統(tǒng)計學(xué)原理課程思政教學(xué)模式改革探究

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；統(tǒng)計學(xué)原理；課程思政；教學(xué)模式改革；綜合素養(yǎng)；隱性思想政治元素

中圖分類號：G641" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）18-0148-05

Abstract： This paper aims to explore how to effectively integrate ideological and political education into the teaching of Principles of Statistics. First， the paper analyzes the necessity and feasibility of implementing classroom ideology reform in this course， pointing out that ideological education in this course can strengthen students' social responsibility and values while improving their understanding and application of statistical theory. Second， through the exploration of both explicit and implicit ideological and political education elements and case studies， the paper demonstrates specific implementation strategies， including how to organically combine ideological elements with course content and how to introduce social issues and humanistic care into the teaching of statistics. Finally， by comparing the teaching outcomes before and after the reform， the paper validates the positive impact of classroom ideology reform on improving teaching quality， stimulating student interest， and cultivating students'overall qualities. This study aims to provide theoretical support and practical reference for the ideological education reform in statistics and other professional courses.

Keywords： Statistics; Principles of Statistics; curriculum ideology and politics; teaching mode reform; comprehensive competence; implicit ideological and political elements

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。課程思政通過發(fā)掘各門課程中的思想政治教育元素，如專業(yè)法律法規(guī)、學(xué)科素養(yǎng)要求、課程案例背景和實踐活動等，推動全員、全程、全方位的育人目標(biāo)，實現(xiàn)思想政治理論課對其他學(xué)科和課程的引領(lǐng)作用，從而推動“立德樹人”這一教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

響應(yīng)中央號召，許多高校積極參與課程思政改革。例如，楊威等[2]對線性代數(shù)中的課程思政進行了研究；魏金龍[3]探討了會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)原理課程中的思政教育；葉婷[4]結(jié)合職業(yè)教育特點，研究了統(tǒng)計學(xué)原理課程中的思政教學(xué)改革；李靜霞[5]研究了成人高校中統(tǒng)計學(xué)原理課程思政建設(shè)的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)策略；部分研究者對統(tǒng)計學(xué)原理中的案例教學(xué)[6-7]或教學(xué)內(nèi)容[8]進行了研究；袁曉惠等[9]對多元統(tǒng)計分析中的課程思政教學(xué)模式改革進行了研究。然而，目前關(guān)于統(tǒng)計學(xué)原理課程思政的研究仍存在一些問題，如研究角度較為單一，多數(shù)集中在教學(xué)方式和教師教學(xué)手段上，較少涉及教材內(nèi)容和后續(xù)教育評價系統(tǒng)的深入探討。統(tǒng)計學(xué)原理[10]是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，但在課程思政方面的研究較為薄弱。本文將探討統(tǒng)計學(xué)原理課程思政教學(xué)模式的改革路徑。

一" 統(tǒng)計學(xué)原理課程思政教學(xué)模式改革的必要性與可行性

（一）" 統(tǒng)計學(xué)原理課程思政教學(xué)模式改革的必要性

1" 提高思想政治教育效率

統(tǒng)計學(xué)作為一種歷史悠久的社會實踐活動，源于治理和管理的需求，隨著人類社會政治經(jīng)濟的發(fā)展不斷發(fā)展壯大。統(tǒng)計實踐活動已廣泛應(yīng)用于社會、經(jīng)濟、科學(xué)等各個領(lǐng)域，從國內(nèi)到國際，涉及范圍日益擴大，幾乎所有社會經(jīng)濟活動都需要統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為決策依據(jù)。

統(tǒng)計實踐活動滲透到社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，而統(tǒng)計學(xué)原理作為統(tǒng)計學(xué)的核心基礎(chǔ)課程，構(gòu)成了多個學(xué)科的共同基礎(chǔ)，如生物統(tǒng)計學(xué)、環(huán)境統(tǒng)計學(xué)、金融統(tǒng)計學(xué)、遺傳學(xué)及國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等。統(tǒng)計學(xué)原理課程不僅在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中開設(shè)，還在經(jīng)濟學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科中開設(shè)，學(xué)生群體龐大。因此，若能深入挖掘統(tǒng)計學(xué)原理中的思想道德教育元素，并引入“課程思政”教學(xué)模式，將有效提升大學(xué)生思想政治教育的效果，推動統(tǒng)計學(xué)原理課程思政教學(xué)模式的改革是十分必要的。

2" 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

統(tǒng)計實踐活動廣泛存在于社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，它通過揭示事物的規(guī)律來推動社會政治經(jīng)濟的發(fā)展。統(tǒng)計實踐的核心在于確保數(shù)據(jù)的真實性、及時性和客觀性，這需要參與者具備高度的社會責(zé)任感，以保障獲取準(zhǔn)確的事物規(guī)律。

統(tǒng)計學(xué)作為研究統(tǒng)計實踐規(guī)律的學(xué)科，通過總結(jié)統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，提出了指導(dǎo)統(tǒng)計工作的思想和方法。統(tǒng)計學(xué)的出現(xiàn)，提升了統(tǒng)計工作在社會效益和經(jīng)濟效益中的重要地位。因此，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，也具備相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)，具備正確的社會責(zé)任感。

然而，從統(tǒng)計學(xué)原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，課程更側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，而對價值觀引領(lǐng)和思想政治教育的融合較少，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品格和政治覺悟。雖然這種教學(xué)方式在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上有一定成效，但也可能導(dǎo)致“高能低德”的問題，培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)能力強，但缺乏必要的社會責(zé)任感和道德素養(yǎng)。這種教學(xué)模式的短板在于未能將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機結(jié)合。因此，推動統(tǒng)計學(xué)原理課程的教學(xué)改革，實施集知識、能力和價值觀培養(yǎng)于一體的課程思政模式，顯得尤為迫切。

（二）" 統(tǒng)計學(xué)原理實行課程思政教學(xué)模式改革的可行性

思想內(nèi)核一致：統(tǒng)計學(xué)是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)的學(xué)科，其思想內(nèi)核“堅定唯物主義的反映論”與中國特色社會主義核心價值觀相一致。統(tǒng)計學(xué)原理不僅是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，還通過培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，促進他們掌握統(tǒng)計規(guī)律和方法。這些方法符合中國特色社會主義價值觀，因此，將課程思政融入統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)具有可行性。

實施的途徑一致：作為方法論科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計實踐技能，如統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析等。統(tǒng)計學(xué)原理是一門應(yīng)用性強的學(xué)科，教學(xué)中通常結(jié)合實踐教學(xué)方式，以增強學(xué)生的實際操作能力。實踐教學(xué)本身是德育的重要途徑，因此，將課程思政融入統(tǒng)計學(xué)原理課程的教學(xué)方式也是可行的。

二" 統(tǒng)計學(xué)原理的課程思政初探

（一）" 課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)實施和資源開發(fā)的重要文件。要實施統(tǒng)計學(xué)原理課程的課程思政教學(xué)模式改革，首先需要制定合適的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1" 明確目標(biāo)，循序漸進

在改革過程中，盡管要將思想政治教育元素融入到教學(xué)中，但課程的核心仍是傳授統(tǒng)計學(xué)專業(yè)技能。因此，制定統(tǒng)計學(xué)原理課程標(biāo)準(zhǔn)時，必須以專業(yè)知識教學(xué)為重點，并在此基礎(chǔ)上逐步融入思想政治教育內(nèi)容。統(tǒng)計學(xué)原理課程的知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，逐步深化。思想政治教育應(yīng)循序漸進，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)知識點培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)法律技能，最終幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2" 進度上與思想政治課程保持一致

在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)原理通常安排在大一開設(shè)，而同期開設(shè)的思想政治課程有中國近代史和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。因此，在“課程思政”改革過程中，統(tǒng)計學(xué)原理應(yīng)與這兩門課程保持一致。例如，可以通過講解統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生了解我國統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，激發(fā)愛國主義情感與歷史責(zé)任感；同時，既傳授專業(yè)技能，又注重學(xué)生理想信念、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）" 教材改革

在教材內(nèi)容改革中，應(yīng)該將思想政治教育元素合理融入專業(yè)技能知識的教學(xué)中。例如，將統(tǒng)計學(xué)原理中講授的理論問題與我國的政治經(jīng)濟方針政策結(jié)合，使教師在講解專業(yè)理論的同時，也能有效進行思想政治教育，潛移默化地影響學(xué)生。

1" 顯性思想政治教育元素

統(tǒng)計學(xué)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為理論基礎(chǔ)，因此，統(tǒng)計學(xué)原理教材中本身就包含了很多顯性的思想政治教育元素。例如，在講解統(tǒng)計學(xué)的作用時，體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的思想；在討論統(tǒng)計科學(xué)與統(tǒng)計工作關(guān)系時，包含了實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想；在講解統(tǒng)計調(diào)查原則時，強調(diào)誠實守信的原則；在統(tǒng)計整理部分，傳達了事物相互聯(lián)系的思想；在統(tǒng)計分析與新聞寫作中，要求學(xué)生具備基本的道德素質(zhì)等。這些思想政治元素集中體現(xiàn)在緒論、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析與統(tǒng)計新聞寫作等章節(jié)中，但在后續(xù)章節(jié)較少涉及。為了讓學(xué)生更深入理解統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)思想與正直品質(zhì)，教材改革時應(yīng)將這些思想政治教育元素滲透到統(tǒng)計學(xué)原理的每個章節(jié)，使學(xué)生始終沉浸在正向的教育環(huán)境中。

2" 隱性思想政治教育元素

在教學(xué)中，可以通過結(jié)合社會經(jīng)濟內(nèi)容來進行隱性思想政治教育。例如，教材中的案例可以選取具有特殊意義的數(shù)據(jù)，如我國歷年的財政支出、教育普及率、汽車制造業(yè)全球占比變化等。這些數(shù)據(jù)展現(xiàn)了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國不斷繁榮發(fā)展的過程，同時也體現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟中的重要作用。通過這些案例，學(xué)生不僅能領(lǐng)會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用，還能感受到統(tǒng)計學(xué)對社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的貢獻，從而提升學(xué)生的專業(yè)自豪感，激勵他們樹立遠大理想。通過分析數(shù)據(jù)變化中的中國力量，學(xué)生的民族自豪感將得到增強，激發(fā)其愛國情懷。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)原理專業(yè)技能的過程中，學(xué)生能感受到數(shù)據(jù)背后蘊含的人格魅力，并在不斷學(xué)習(xí)中完善自己的思想品德。

（三）" 統(tǒng)計學(xué)原理的“課程思政”教學(xué)模式實施思路與案例分析

在課程思政教學(xué)模式改革中，統(tǒng)計學(xué)原理課程需要教師從不同層面、角度分析課程內(nèi)容中的思想政治教育元素。教師應(yīng)在制定統(tǒng)計專業(yè)知識教學(xué)目標(biāo)時，適當(dāng)融入思想政治教育目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)步驟，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效結(jié)合專業(yè)知識與思想政治教育。

備課階段：首先了解學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況和身心發(fā)展水平，確保授課內(nèi)容與課本前后知識的連貫性。教師應(yīng)對課本內(nèi)容進行適當(dāng)擴展，挖掘其中顯性或隱性的思想政治教育元素。在準(zhǔn)備好專業(yè)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)的思想政治教育素材。

教學(xué)階段：在課堂教學(xué)中，教師要自然地將思想政治教育元素融入專業(yè)知識講授中，實現(xiàn)教學(xué)與育人的統(tǒng)一。通過將思想政治教育與專業(yè)知識有機結(jié)合，增強學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

課后階段：可以選取具有統(tǒng)計意義的時政熱點問題（如國家財政支出、中國人口問題、醫(yī)療保障等）作為課后練習(xí)或?qū)嵺`任務(wù)的背景數(shù)據(jù)。關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時引導(dǎo)并進行反饋。通過多方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅鞏固了專業(yè)知識，也強化了思想政治教育的效果。

具體案例中顯性思想政治教育元素的表現(xiàn)如下。

顯性的思想政治教育元素的教學(xué)。通過重新審視統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展史，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計的重要性，激發(fā)他們樹立遠大理想，并堅定理想信念。

案例1.在講解“統(tǒng)計調(diào)查”部分時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的統(tǒng)計思維，提升綜合素質(zhì)。

備課階段：教師應(yīng)做好專業(yè)知識的備課工作，強化學(xué)生對統(tǒng)計調(diào)查原則的理解，幫助他們樹立符合統(tǒng)計調(diào)查要求的思想。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同場合下的調(diào)查方法，突出統(tǒng)計調(diào)查對后續(xù)統(tǒng)計整理和分析的影響。在思想政治教育方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實守信等優(yōu)秀意識。

教學(xué)階段：在講解統(tǒng)計調(diào)查的三大基本原則——及時性、真實性和符合現(xiàn)實的情況下，教師可以通過歷史反面案例加深學(xué)生對這些原則的理解。例如，教師可以講述1958年人民公社時期“大躍進”中的統(tǒng)計虛假案例：當(dāng)時，虛報高產(chǎn)導(dǎo)致河北徐水縣報告糧食產(chǎn)量達到12億斤，而實際產(chǎn)量遠低于此數(shù)據(jù)，最終引發(fā)了國家糧食征收過高和災(zāi)荒。通過這一案例，教師可以指出，統(tǒng)計工作的重要性未得到重視，導(dǎo)致了數(shù)據(jù)虛假及災(zāi)難性的后果。隨著時代進步和法律體系的完善，1983年《中華人民共和國統(tǒng)計法》出臺，統(tǒng)計工作開始受到法律約束。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，作為新時代的社會主義接班人，應(yīng)該吸取歷史教訓(xùn)，嚴(yán)格遵守統(tǒng)計調(diào)查原則和法律規(guī)定，確保統(tǒng)計活動的真實性和可靠性。

課后階段：布置課后任務(wù)，要求學(xué)生分析統(tǒng)計法與統(tǒng)計調(diào)查原則之間的關(guān)系，進一步加深他們對統(tǒng)計法律法規(guī)的理解，并鼓勵學(xué)生將這些知識運用到日后的統(tǒng)計實踐中，以規(guī)范自身的統(tǒng)計活動。

隱性的思想政治教育元素的教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)原理是一門與社會經(jīng)濟生活密切相關(guān)的學(xué)科，教材中有許多與社會經(jīng)濟背景相關(guān)的案例。通過分析這些案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國在困難中取得的進步，展現(xiàn)黨在國家發(fā)展中的貢獻，并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備案例分析，理解數(shù)據(jù)變化背后的深層意義，并通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到我國日益強盛的現(xiàn)狀。

案例2.在學(xué)習(xí)“相關(guān)與回歸”部分時，教材中的數(shù)據(jù)選擇尤為重要。通過分析第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)對我國歷年出口數(shù)據(jù)的影響，可以很好地體現(xiàn)課程思政教學(xué)模式的理念。

以1952年到2019年間的出口數(shù)據(jù)為例，結(jié)合第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值中的占比，我們對這些數(shù)據(jù)進行了分析，并建立了多元線性回歸模型：

y=43.78t-2.666x1+1.889x2-0.65x3-85150，

式中：y為出口數(shù)據(jù)；t為時間；x1為第一產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)；x2為第二產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)；x3為第三產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)。

通過對于回歸模型的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著第一產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展出口額有所下降，而通過增加第二產(chǎn)業(yè)的占比可以增加出口額。通過這個我們可以發(fā)現(xiàn)，我國的出口額主要是工業(yè)品。

三產(chǎn)業(yè)占比的分析如圖1所示。從圖1中我們可以看出，我國并非盲目發(fā)展工商業(yè)，而是通過加強教育、科技研究、技術(shù)服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動高新科技提升國家科技水平和居民素質(zhì)，進而提升工商業(yè)質(zhì)量和出口額。這些數(shù)據(jù)反映了我國“科教興國”和“人才強國”的戰(zhàn)略，也讓學(xué)生意識到，今天的美好生活是通過不斷改革和突破換來的。這不僅提升了學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，還鼓勵他們?yōu)閲业尼绕鸲W(xué)習(xí)，增強科學(xué)素養(yǎng)。

因此，在“相關(guān)與回歸”教學(xué)過程中，教師可以選取類似的素材，具體步驟如下。

備課階段：確保學(xué)生掌握與回歸統(tǒng)計分析的相關(guān)方法，并能分辨適合的回歸模型。同時，在思想政治教育方面，挖掘數(shù)據(jù)背后的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們提升科學(xué)素養(yǎng)的意識。

教學(xué)階段：在講解數(shù)據(jù)分析時，結(jié)合相關(guān)背景故事，突出我國對高新科技的重視，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)背后的國家戰(zhàn)略。

課后階段：布置任務(wù)，如“通過查找資料分析我國財政對農(nóng)業(yè)支出的影響因素，并用回歸分析方法分析數(shù)據(jù)變化原因”。此任務(wù)不僅加深學(xué)生的統(tǒng)計分析能力，還鍛煉其數(shù)據(jù)搜集能力，并強化對國家發(fā)展和科技進步的理解。

實踐教學(xué)。實踐教學(xué)對于教師自身對專業(yè)知識的掌握程度要求很高，而在將課程思政加入到實踐教學(xué)的要求中來，是對教師把握專業(yè)知識相聯(lián)系的時政熱點問題的能力提出的挑戰(zhàn)，教師要努力提高自身思想政治覺悟，能在實踐活動中引領(lǐng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，能精準(zhǔn)地觀察學(xué)生的思想變化，能明確自己布置的實踐任務(wù)能否體現(xiàn)專業(yè)知識要求，要了解通過實踐任務(wù)能對學(xué)生的思想水平有何提升，提前對在實踐任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的意外情況，做出設(shè)想，并提出可供實施的解決方案，及時引導(dǎo)。

教師通過設(shè)置具有一定難度、以學(xué)生現(xiàn)有水平通過一定程度的努力可以解決的實踐任務(wù)，鍛煉學(xué)生不畏艱難，勇于探索的精神。在設(shè)置實踐任務(wù)時，注意團隊任務(wù)與個人任務(wù)的合理分布，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的理念與獨立完成統(tǒng)計工作的能力。在實踐活動中達到指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的教學(xué)目的。

（四）" 教學(xué)模式改革的前后變化

統(tǒng)計學(xué)原理的課程思政教學(xué)模式改革，深入挖掘了課程中能促進學(xué)生思想政治進步的元素，完善了高校思想政治教育體系。相比現(xiàn)有教學(xué)模式，改革更加注重將統(tǒng)計學(xué)的歷史背景和社會作用融入教學(xué)中。通過介紹統(tǒng)計學(xué)的起源與發(fā)展，學(xué)生不僅增強了學(xué)科自信，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，明確了未來的奮斗目標(biāo)。此外，通過結(jié)合歷史事件和相關(guān)法規(guī)，強化了學(xué)生的法治觀念和職業(yè)道德，培養(yǎng)了其社會責(zé)任感。

在案例教學(xué)和實踐教學(xué)方面，改革強調(diào)將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的案例教學(xué)主要關(guān)注知識點的傳授，而改革后的模式不僅注重知識的易懂性，還通過案例傳達思想政治教育。通過分析課本中的數(shù)據(jù)背景，學(xué)生更深刻地理解到黨和人民為國家發(fā)展作出的貢獻，從而激發(fā)了其民族自豪感和愛黨情懷，樹立了為人民服務(wù)的理想。

在實踐教學(xué)中，原有模式主要解決了課堂枯燥的問題，通過實踐活動提升學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)興趣，但未關(guān)注思想政治教育。改革后，教師充分利用統(tǒng)計學(xué)原理指導(dǎo)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中誠實守信、尊重勞動，并感受祖國的力量和榜樣的作用。

通過改革，統(tǒng)計學(xué)原理的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，更重視思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂變得更加人性化，不僅是知識傳授的場所，也是塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)愛國主義精神的課堂。這一改革彌補了以往只注重技能訓(xùn)練而忽視學(xué)生思想成長的不足。

三" 結(jié)論

本文探討了統(tǒng)計學(xué)原理課程的“課程思政”教學(xué)改革。研究表明，統(tǒng)計學(xué)原理的思想內(nèi)涵與中國特色社會主義核心價值觀相符，且其教學(xué)與課程思政的實施途徑相似，因此改革是可行的。作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計學(xué)原理有助于學(xué)生掌握專業(yè)思想和社會應(yīng)用技能。在教學(xué)中融入思政教育，有助于學(xué)生樹立正確價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，符合新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，統(tǒng)計學(xué)原理的課程思政改革勢在必行。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，改革后的模式提高了教師思想政治水平，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)與社會理想，真正實現(xiàn)了全面育人。

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