融合與創(chuàng)新：面向新文科的綜合藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)建設思考

關鍵詞：融合與創(chuàng)新；新文科；綜合性藝術院校；文化產業(yè)管理；專業(yè)建設

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）18-0083-07

Abstract： After over 20 years of rapid development， some problems have arisen in the cultural industry management major. The orientation and requirements of the new liberal arts construction are gradually clear， which points out the direction for the construction of cultural industry management major in comprehensive art universities. There is a coupling relationship between the value pursuit of the construction of new liberal arts and the value attribute of the cultural industry management major. The construction of the" cultural industry management major in comprehensive art universities must be based on the value needs of the development of new liberal arts in the new era and the characteristics of comprehensive art universities， to strengthen the awareness of problems， characteristics， practice-oriented and value-led， and to strengthen the systematic innovation， renewal and upgrading of the cultural industry management major， take the road of new liberal arts with Chinese characteristics.

Keywords： integration and innovation; new liberal arts; comprehensive arts universities; cultural industry management; specialty construction

文化產業(yè)管理本科專業(yè)服務于提升國家文化軟實力的現(xiàn)實需要，2004年正式設置，經過二十多年的發(fā)展，全國有二百余所各類高校設置該專業(yè)。該專業(yè)在快速發(fā)展的同時，也暴露出一些問題，先后有幾十所高校因為種種原因撤銷該本科專業(yè)。進入新時代，我國高等教育邁入新的發(fā)展階段，2018年教育部提出新文科建設，為眾多的新興專業(yè)，包括文化產業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展指明了改革的方向。綜合藝術院校作為較早設置文化產業(yè)管理本科專業(yè)的高校，與其他類型高校相比，該專業(yè)的發(fā)展過程和存在問題具有一定的共性，也具有特性，研究分析新文科背景下綜合藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)的問題、建設路徑可以給其他類型高校建設該專業(yè)以啟發(fā)和思考。

一" 研究緣起與文獻回顧

（一）" 研究緣起

2018年教育部提出要大力發(fā)展“四新建設”的高等教育新要求?！八男陆ㄔO”（新工科、新醫(yī)科、新農科和新文科）是進入新時代高等教育領域開展的一項重要改革和創(chuàng)新，標志著我國高等教育邁入新的發(fā)展階段，高等教育新的發(fā)展格局正在構建之中。新文科建設是指將現(xiàn)代科學技術和全新發(fā)展理念融入傳統(tǒng)的人文社會科學學科建設之中，強調不同學科之間融合與創(chuàng)新，培養(yǎng)出一大批符合我國社會主義建設的高層次人才，為打造世界一流的人文社科學科專業(yè)奠定基礎。2020年教育部出臺《新文科建設宣言》對新文科建設進行了全面的戰(zhàn)略性安排。新文科理念的提出，不僅為國家文科建設指明了發(fā)展方向，而且為當前眾多新興學科、交叉學科的建設起到了可供借鑒之處。

2023年教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》對新文科建設提出了“22231”的具體要求，即“兩個融合”——文科間、文科與理工農醫(yī)學科交叉融合；“兩個作用”——新興文科專業(yè)要服務于國家軟實力提升和文化繁榮發(fā)展；“兩個改革”——文科專業(yè)數(shù)字化改造、課程體系和教學內容改革；“三個統(tǒng)一”——價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；“一個目標”——打造文科專業(yè)教育的中國范式。這是國家層面對新文科發(fā)展具體的最新定位與要求。

文化產業(yè)管理專業(yè)的設置是深化文化體制改革、文化產業(yè)上升為國家戰(zhàn)略和提升國家文化軟實力的現(xiàn)實需要。該專業(yè)正式建設始于2004年的教育部首次批準的四所院校，目前累積達到212所高校設置或者曾經設置該專業(yè)[1]，主要有藝術院校、財經類高校、師范類高校以及綜合類高校。在不到二十年的時間，超過兩百所高校開辦了文化產業(yè)管理本科專業(yè)，顯示出該專業(yè)建設的“火熱”和快速發(fā)展。與此同時，這種“快速發(fā)展”也帶來了不少隱患，不少高校因為種種原因在近幾年撤銷該專業(yè)，其中就包括首批正式開辦該專業(yè)的云南大學（于2014年撤銷該本科專業(yè)，從開辦到撤銷僅僅10年）。根據教育部網站顯示，僅僅2018—2022年五年時間撤銷該本科專業(yè)的高校達到24所，是撤銷該專業(yè)較多的一個時期。在這些撤銷該專業(yè)的高校中，既有云南大學這樣的綜合大學，也有云南藝術學院、星海音樂學院等藝術院校。

（二）" 文獻回顧

結合新文科建設，許多研究者就文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)進行了多維度的研究。

有的學者結合地域特色和學校特點，開展文化產業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的研究。王敬儒[2]結合甘肅省文化產業(yè)人才培養(yǎng)實際，探索跨學科、校企合作、項目驅動等人才培養(yǎng)策略。李春艷等[3]結合寶雞文理學院文化產業(yè)管理專業(yè)面臨的問題，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、就業(yè)市場、教學質量等方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式。王婧[4]從新理論、新課程、新方法和新范式四個維度提出要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的價值引領。

有的專家從文化產業(yè)管理專業(yè)課程設置角度，探索新的建設路徑。陳柏福等[1]分析了2003—2020年該專業(yè)設置的變遷過程，提出優(yōu)化專業(yè)設置的對策建議。牛致遠等[5]提出走服務地方文化產業(yè)建設和特色化發(fā)展的專業(yè)建設之路。張軍等[6]通過分析中、英兩國專業(yè)課程設計，從四個維度探討構建中國特色的文化產業(yè)管理專業(yè)課程體系。李鳳亮[7]提出突破傳統(tǒng)學科的自我設限，加強學科的融合與創(chuàng)新，把握交叉學科建設規(guī)律。馬健[8]從學科門類、一級學科設置角度提出文化產業(yè)管理專業(yè)建設的構想。

總體來看，新文科建設背景下，就加強文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設是一次難得的發(fā)展機遇已經形成共識，而且在人才培養(yǎng)模式、課程設置等方面進行了有益的探索。但是，一方面，現(xiàn)有研究對新文科與文化產業(yè)管理專業(yè)建設耦合關系研究不足，也就無法真正深入解決“培養(yǎng)什么樣的新時代文化產業(yè)管理人才”和“如何培養(yǎng)新時代文化產業(yè)管理人才”的現(xiàn)實問題；另一方面，省屬藝術院校既是地方院校，又是開辦文化產業(yè)管理專業(yè)比較早的一類高校，有其發(fā)展的特殊性和規(guī)律性，針對藝術院校，尤其是綜合性藝術院校的研究不足，更談不上深入。本文以綜合性藝術院校文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設為切入點，基于新文科建設與文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設的耦合關系，分析在學科歸屬共性和內部交叉融合個性上存在的問題，探討學科專業(yè)建設的創(chuàng)新路徑，希望在未來國家文化產業(yè)高質量發(fā)展的實踐中，綜合性藝術高校為國家培養(yǎng)更多滿足社會需求的復合型人才。

二" 新文科與文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設價值屬性的有機耦合

（一）" 新文科建設提出的價值訴求

新文科建設工作高位推動、快速發(fā)展的勢頭，成為我國高等教育人文學科發(fā)展的新指南和新方向，也提出了新的價值訴求。

新文科建設的價值訴求之一是堅持中國特色的基本遵循，構建以為黨育人、為國育才為基本遵循，具有中國特色的人文社科學科體系。這對于全國的高校而言，既是新時代學科專業(yè)建設目標和人才培養(yǎng)目標，更是重大政治任務和戰(zhàn)略任務。作為人文社會科學的重要組成部分，新文科建設必須堅持中國特色、中國風格和中國氣派的總體發(fā)展要求，著手理論研究、學科建設和專業(yè)建設。新文科建設的價值訴求之二是堅持現(xiàn)實問題的導向。以研究學科建設發(fā)展的現(xiàn)實問題為根本任務，著眼于世界范圍內新的科技革命、新的產業(yè)發(fā)展勢頭，以及進入新時代面臨的新形勢、新任務，必須把新文科建設放到“兩個大局”中去思考、放到第二個百年奮斗目標中去謀劃，強化擔當作為，回應時代呼聲。因此新文科建設必須以融合與創(chuàng)新為出發(fā)點，促進多學科交叉融合，從學科理念、研究范式到人才培養(yǎng)等綜合性的變革與升級，從單一學科專業(yè)培養(yǎng)走向多學科、產學研一體化交叉融合培養(yǎng)，從“學科導向轉向以需求為導向”[9]。新文科建設的價值訴求之三是堅持人文價值的引領。加強跨學科專業(yè)發(fā)展，同時兼顧人文教育，提升中國文化軟實力和中華文化影響力。新文科建設中，不僅僅要關注學科研究的融合創(chuàng)新，更要加強人文關懷和深入開展價值的引領，以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，構建新時代新文科的中國氣象、中國話語和中國特色。

（二）" 文化產業(yè)管理學科專業(yè)的交叉融合屬性

文化產業(yè)作為我國戰(zhàn)略支柱性產業(yè)，是促進我國經濟社會發(fā)展的新動力之一，既有公共性的文化屬性，也有經營性的產業(yè)屬性；既涵蓋傳統(tǒng)的影視、出版、演藝、廣告等行業(yè)，也包括一些新業(yè)態(tài)，如網劇、網絡綜藝、網絡游戲、短視頻和直播等業(yè)態(tài)。尤其是隨著文化產業(yè)邊界的不斷擴展和新業(yè)態(tài)的不斷出現(xiàn)，以此作為研究對象的文化產業(yè)管理學科專業(yè)的交叉融合的屬性也就越發(fā)明顯了。從2004年設立文化產業(yè)管理本科專業(yè)，在教育部本科目錄中既能授予管理學學位，也能授予藝術學學位，從發(fā)展之初就具有了學科交叉融合的屬性，這和學科研究對象的復雜性以及設置學校的特點有關。

文化產業(yè)管理專業(yè)二十多年的建設實踐也體現(xiàn)出其交叉融合和研究多視角的特點。目前設置該專業(yè)的200多院校，依托各個學校的特點和研究背景，該專業(yè)主要設置在以下四個學科背景下，見表1。

因此，文化產業(yè)管理從學科性質和人才培養(yǎng)目標來看，涉及藝術產業(yè)與管理、媒體產業(yè)運營與管理、文化經濟與管理、文化資源產業(yè)化與管理、文化政策以及文化科技等不同門類，具有交叉融合的學科屬性。隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，文化產業(yè)新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，文化產業(yè)管理專業(yè)建設將面臨更加復雜的研究對象，必然需要多學科和多視角的建設和研究。

三" 綜合性藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)建設存在的問題

綜合性藝術院校，既是地方類高校，也是藝術類院校，是文化產業(yè)管理專業(yè)建設的重要生力軍，該本科專業(yè)既有頒發(fā)管理學學位的，也有頒發(fā)藝術學學位的。綜合性藝術院校具有其獨特的優(yōu)勢，一般開設有藝術學學科門類下的藝術學理論、音樂舞蹈學等五個一級學科以及文學、傳播學等學科門類，這些學科門類基本上涉及文化產業(yè)的大部分內容生產與傳播等，綜合藝術院校中的師生既是藝術創(chuàng)意與設計、影視制作、動漫生產、音樂、美術、舞蹈以及戲劇戲曲表演創(chuàng)作等創(chuàng)意群體，又具有豐富的文化藝術行業(yè)的理論與實踐經驗。而文化產業(yè)是一種對個人或者團隊的創(chuàng)意和知識產權進行產業(yè)化的生產、傳播、營銷的產業(yè)，因此綜合性藝術院校具有開辦文化產業(yè)管理專業(yè)得天獨厚的交叉融合的基礎和條件。目前國內八所省屬綜合藝術院校中，除了安徽藝術學院尚未開設文化產業(yè)管理本科專業(yè)，其余七所綜合藝術院校都開辦或者曾經開辦過該本科專業(yè)。在二十多年的辦學過程中，與全國其他類高校一樣，綜合性藝術院校也出現(xiàn)停止本科招生、甚至撤銷該專業(yè)等情況，這些問題既有所有高校開辦該專業(yè)的共性問題，也有藝術類高校的個性問題。

就其共性問題而言，主要在頂層設計層面，涉及學科歸屬問題。文化產業(yè)管理專業(yè)在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，屬于管理學學科門類中的一級學科工商管理。經過辦學實踐發(fā)現(xiàn)，一般的工商管理不足以容納文化產業(yè)管理的豐富內容。原因有二，一是文化產業(yè)內容龐雜，涉及藝術、傳媒、動漫等多個門類，包含文化IP創(chuàng)意策劃、營銷開發(fā)等多個環(huán)節(jié)以及“文化+科技、金融、旅游”等多個行業(yè)。因此作為產業(yè)內涵而言，與一般市場上的產業(yè)屬性不完全相同。二是文化產業(yè)管理不是僅僅指文化企業(yè)，還包括公共文化事業(yè)，因為文化企業(yè)和公共文化事業(yè)有千絲萬縷的聯(lián)系，統(tǒng)一于新時代的文化建設。因此將該專業(yè)放在工商管理之下，勢必將其研究對象等同于一般的微觀層面的企業(yè)管理，就其內涵與外延，都與我國設置文化產業(yè)管理專業(yè)的初衷——服務于文化產業(yè)發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略、助力國家文化軟實力的提升等不匹配，無法實現(xiàn)與文化產業(yè)新業(yè)態(tài)、現(xiàn)代文化科技以及國家文化戰(zhàn)略需求的內在契合。其學科歸屬問題影響到一些具體的研究工作，如在項目申報上的學科歸屬，在“國家哲學社會科學基金課題指南”和“全國藝術科學規(guī)劃指南”里，文化產業(yè)相關內容分別被歸于馬克思主義、新聞與傳播、管理學和藝術管理之下，沒有一個統(tǒng)一的門類，不利于學科共同體的形成。

就其藝術類高校個性問題而言，綜合性藝術院校的文化產業(yè)管理專業(yè)普遍定位于應用型、復合型人才的培養(yǎng)，學校都有一定規(guī)模的藝術創(chuàng)作、藝術創(chuàng)意的教學和實踐團隊，對于開設文化產業(yè)管理專業(yè)理應具有一定優(yōu)勢。但從該專業(yè)建設的現(xiàn)實建設和實際發(fā)展過程中，這個優(yōu)勢并沒有發(fā)揮出來。綜合性藝術院校開辦文化產業(yè)管理學科專業(yè)具有跨學科跨專業(yè)的性質，但是在專業(yè)建設上，一方面與財經類院校和綜合性大學比，沒有管理學、經濟學的優(yōu)勢；另一方面，也沒有體現(xiàn)出綜合性藝術院校內部與各藝術類專業(yè)的交叉特點，更沒有體現(xiàn)出與文學、傳播學和工學學科的融合特色，僅僅在形式上與管理類課程進行一定程度的融合，沒有實現(xiàn)內涵上的化學反應。在培養(yǎng)的人才中，既缺乏經濟思維、科技思維的基本塑造，也沒有藝術實踐、傳播理論的融合滲透，與其他高校開辦該專業(yè)沒有太多的區(qū)別，這就造成在綜合性藝術院校的一個尷尬的現(xiàn)象：專業(yè)歸屬感和學生歸屬感都很弱；既沒有辦出應有的特色，人才培養(yǎng)也沒有與社會需求有效的動態(tài)銜接，學生綜合素質遠遠不能滿足社會和市場的需求，存在自身深層次的問題。

目前發(fā)展趨勢來看，文化產業(yè)管理學科作為交叉學科，其與藝術、傳播、旅游、經濟和科技等相關學科之間融合已經達成共識，作為綜合性藝術院校，與藝術的融合應該是首當其沖。除此而外，在基礎理論研究上，綜合性藝術院校也應有其自身特色，充分體現(xiàn)應該有的研究優(yōu)勢，如新時代文化藝術資本、文化藝術經濟以及數(shù)字文化產業(yè)的研究等，這些沒有形成藝術院校特有的研究體系和研究特色，也很難跟上文化產業(yè)行業(yè)實踐的發(fā)展步伐，由此帶來的課程體系設置、師資隊伍建設以及學生實踐性能力培養(yǎng)等問題也是廣泛存在的，這些問題有關學者論述較多，這里就不贅述了。

四" 綜合性藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)建設的路徑創(chuàng)新

文化產業(yè)管理專業(yè)建設的路徑創(chuàng)新必須以新時代新文科發(fā)展的價值需要為根本遵循，立足綜合性藝術院校的特點，從“強化問題意識，強化特色意識，強化實踐導向，強化價值引領”入手，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合為主要路徑，強化綜合性藝術院校文化產業(yè)管理學科的特色定位，緊緊把握課程體系改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加大專業(yè)的實踐性創(chuàng)新，開展文化產業(yè)管理學科專業(yè)系統(tǒng)性的創(chuàng)新、更新與升級，走中國特色新文科發(fā)展之路。

（一）" 強化問題意識——探索學科交叉融合，完善學科專業(yè)建設

文化產業(yè)管理專業(yè)交叉融合特征是學術界一直在探索的學術問題，但是在現(xiàn)有的具體操作層面仍然沒有跳出傳統(tǒng)的文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設的思維定勢，因此借助新文科的東風，另辟蹊徑，由學科導向轉向問題導向，重新思考文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設的屬性。

眾所周知，一個新的學科設置，應該源于服務經濟社會發(fā)展的需求，解決國家重大戰(zhàn)略問題，該學科既是某一類知識的集成和系統(tǒng)學習制度，也必須有其專門的研究對象、概念體系、研究方法等。不可否認，文化產業(yè)作為國家戰(zhàn)略，是二十多年來國家經濟社會發(fā)展過程中確定的支柱性產業(yè)，隨著數(shù)字技術和新的產業(yè)革命發(fā)展，呈現(xiàn)深度跨界融合的發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了大量的文化新業(yè)態(tài)、文化新模式，因此文化產業(yè)管理獨特的研究對象、專門的概念體系逐步形成，文化產業(yè)的快速發(fā)展對復合型、應用型人才的需求更為迫切，交叉學科應運而生。

在2020年8月，教育部網站公布包括中國傳媒大學在內的多所高校將文化產業(yè)管理納入自主設置交叉學科名單，并獲得教育部備案。這為文化產業(yè)跨學科、跨領域開展學科建設和進行人才培養(yǎng)提供了新的探究思路與方法。中國傳媒大學將文化產業(yè)管理作為交叉學科，涉及新聞傳播學、藝術學理論等五個一級學科，這些都是中國傳媒大學的優(yōu)勢學科和重點建設學科。之后兩年，國務院學位委員會、教育部先后印發(fā)文件正式提出設置“交叉學科”門類。從“自主設置備案”到正式設置交叉學科，至此交叉學科成為我國第14個學科門類得到官方確認。

因此，文化產業(yè)管理作為交叉學科得到國家的正式認可，新文科視域下該學科的建設就必須把握新一輪科技革命和文化產業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的發(fā)展趨勢，積極構建跨界融合、特色發(fā)展和多元探索的核心發(fā)展理念。在這個維度上，將文化產業(yè)管理作為交叉學科設置有助于突破傳統(tǒng)的建設模式，擺脫“學科糾結”和“身份不明”的理論困境，為新一輪教育革命和科技革命發(fā)展下，文化產業(yè)領域培養(yǎng)復合型、應用型人才提供新的發(fā)展路徑。如深圳大學文化產業(yè)研究院結合深圳科技創(chuàng)新中心的區(qū)位特點，強調專業(yè)“文化科技融合與新興文化業(yè)態(tài)”的建設特色。

在綜合藝術院校，文化產業(yè)管理作為交叉學科要實現(xiàn)“跨界融合、特色發(fā)展和多元探索”，既要與現(xiàn)有藝術類傳統(tǒng)學科之間相互滲透、融合，又要結合前沿產業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新，形成交叉學科，培育新的學科增長極和創(chuàng)新生長點，加快知識生產方式變革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。具體而言，所謂“跨界融合”是指文化產業(yè)管理必須突破原有的學科與知識局限，以解決問題為旨歸。隨著科技革命賦能文化產業(yè)結構優(yōu)化和業(yè)態(tài)升級，逐漸形成文化+科技+經濟的融合發(fā)展模式，專業(yè)建設上，探索與藝術學、傳播學等文科內部的融合滲透，強調大數(shù)據、人工智能、新媒介、AR/VR、DEEPSEEK和ChatGPT等技術的應用跨界融合，拓展新的知識運用領域，推進文化產業(yè)管理學科建設的模式變革與途徑創(chuàng)新，提升文化產業(yè)管理學科的融合性和創(chuàng)新性。所謂“特色發(fā)展”是指文化產業(yè)管理專業(yè)在綜合藝術院校要找準新的定位，體現(xiàn)新的地位。綜合藝術院校是培養(yǎng)理論性與實踐性結合的藝術相關人才，對文化產業(yè)管理人才來講不僅需要有藝術實踐和理論儲備的專項素養(yǎng)，與藝術學科各門類進行融合；同時要結合地域實際，探索基于區(qū)域文化藝術資源的特色演藝產業(yè)、傳媒產業(yè)、藝術品產業(yè)以及文化遺產產業(yè)化研究，避免在藝術院校邊緣化現(xiàn)象，不斷增強“學科自覺”和“專業(yè)自信”。這樣文化產業(yè)管理才能在綜合藝術院校開辟出學科和專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展空間。所謂“多元探索”是指人才培養(yǎng)模式的探索和就業(yè)方向的探索。不同類型院校有不同的人才培養(yǎng)模式，沒有特色的人才培養(yǎng)是一些學校無法堅持、撤銷該專業(yè)的原因之一。就綜合性藝術院校而言，這種探索主要以就業(yè)為導向，以藝術學門類為融合基礎進行人才培養(yǎng)模式的探索。俗話說“一招鮮，吃遍天”，專業(yè)辨識度與就業(yè)在某種程度上直接聯(lián)系在一起的。第一招是聚焦藝術技能。在綜合性藝術類高校中，文化產業(yè)管理與藝術實踐天然切合，在課程中設置藝術實踐類課程，強化輔修實踐，重在藝術實踐的積累，落腳點在藝術產業(yè)的運營管理，適應策劃項目、藝術經紀和視頻制作類的工作。這是藝術技能之“招”。第二招是聚焦文化產業(yè)專業(yè)理論。強化扎實理論素養(yǎng)，重在理論聯(lián)系實際和理論的運用，深入研究透其中一個或幾個點，落腳點在學業(yè)的深造，做到“研究好文化產業(yè)本身就是‘一招鮮’”。這是專業(yè)理論之“招”。第三招是聚焦文化行業(yè)和新科技。強化行業(yè)實踐與理論的結合，重在工作經驗的積累，落腳點在行業(yè)的實習實踐，這是行業(yè)實踐之“招”。南京藝術學院依托綜合性藝術院校的辦學優(yōu)勢，文化產業(yè)管理專業(yè)特色鮮明，主要是結合地域特色和藝術類學科特色，以工作室課程群的建設模式培養(yǎng)學生在文化資源保護與開發(fā)、藝術創(chuàng)意策劃與實踐、媒體運營與管理等多領域的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

（二）" 探索特色定位——明晰人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設置內涵

新文科建設，其核心特征是不同學科間交叉融合，在這種融合中著重于兩種內容的重新建構，一是學術研究的新平臺，二是學術研究的新共同體，從而催生一種新的專業(yè)、形成一種新的范式[10]。作為交叉學科的文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設，必然帶來知識結構的更新和人才培養(yǎng)體系的變革。綜合性藝術院校開辦的文化產業(yè)管理學科，一方面就學科研究而言，研究對象具有特殊性；另一方面就開辦院校而言，又獨具藝術院校的特色，這兩方面的因素決定了無論是人才培養(yǎng)，還是課程設置方面，都需要探索不同于其他類型高校的定位與特色。

通常而言，文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的大致目標是為國家、地區(qū)的文化建設和發(fā)展培養(yǎng)專門的管理和經營人才。其研究對象既然是文化產業(yè)，必須立足于區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)掘特色文化資源，課程設置上必然帶有區(qū)域特點、地方特色。在人才培養(yǎng)目標上，著眼于特色文化資源的傳承創(chuàng)新和優(yōu)勢轉化，盡力契合區(qū)域特色文化建設的人才需求，才能真正培養(yǎng)出符合區(qū)域文化發(fā)展要求的專門管理和經營人才，這是文化產業(yè)管理專業(yè)特色化建設的前提與基礎。綜合藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)特色化的構建，核心是服務地方文化發(fā)展戰(zhàn)略，搭建區(qū)域文化資源研究與轉化的平臺，促進區(qū)域特色文化產業(yè)的融合發(fā)展，打造地域特色文化積淀顯著的專業(yè)特色化，形成文化產業(yè)管理專業(yè)的核心競爭力。

基于綜合性藝術類院校的特色專業(yè)建設，立足于藝術、傳媒等學科開展文化產業(yè)管理特色專業(yè)建設。藝術、媒體等本身即為創(chuàng)意實踐，創(chuàng)造文化作品。張軍等[6]認為這些文創(chuàng)產品生產、藝術家創(chuàng)作稱為米歇爾·?？滤f的“自我企業(yè)家”。作者以英國謝菲爾德大學為例，文化產業(yè)的核心課程有文化營銷、表演管理、音樂管理等文化創(chuàng)意類與經濟管理類，以及藝術史或藝術實踐；而倫敦國王學院將文化和媒體以及時尚、VR或計算機游戲、藝術管理和當代藝術的生產、分配和消費等作為主要課程。這里的核心是創(chuàng)意內容環(huán)節(jié)，將藝術、技術領域結合在一起，既有體現(xiàn)了文化創(chuàng)意產業(yè)的藝術思維和藝術創(chuàng)造力的設計、審美、表演等藝術類課程，也有體現(xiàn)文創(chuàng)產品創(chuàng)造力的產品設計、表演呈現(xiàn)或是傳播媒介等技術類課程，以及人工智能、大數(shù)據、多媒體等為文化產業(yè)帶來前所未有革新的數(shù)字化技術手段，從而進行跨學科的課程設置。綜合性藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)就要更注重現(xiàn)代信息技術與藝術的有機結合，在人才培養(yǎng)方向中發(fā)揮重要作用。

因此，新文科建設對綜合藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應該有其特色的質量標準，特色的學科定位，緊貼區(qū)域優(yōu)勢產業(yè)和藝術類學科優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的管理學、文化藝術經濟學基礎上，將藝術學與數(shù)字技術、區(qū)域人文地理、城市規(guī)劃等相關專業(yè)融合，形成發(fā)展史、方法論和經典案例相統(tǒng)一的課程體系，多維度地設置選修特色模塊，制定綜合藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)課程標準與模塊，以社會需求為導向，不斷完善文化產業(yè)管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出符合新時代文化產業(yè)要求的有用之才。

（三）" 強化實踐導向——搭建產學研、政校企多方協(xié)同育人平臺，從研究的實踐性、教學的實踐性和產業(yè)的實踐性三個維度推進文化產業(yè)管理學科建設的融合創(chuàng)新發(fā)展

首先是研究的實踐性，體現(xiàn)在文化產業(yè)管理學科研究緊跟新時代文化產業(yè)發(fā)展的時代前沿。新文科強調學科專業(yè)建設的實踐性品格，這就必須克服以往文化產業(yè)管理學科研究中普遍存在的“大而空”以及理論強于實踐的弊病，突出文化產業(yè)管理學科研究與新時代的科技變革、豐富的社會文化實踐的深入結合，突出與數(shù)字經濟發(fā)展的融合創(chuàng)新，強化作為新文科的文化產業(yè)管理學科研究的實踐導向。尤其在新的數(shù)字經濟模式、文化產業(yè)新形態(tài)、新模式不斷出現(xiàn)的背景下，學科建設著重于對移動互聯(lián)網環(huán)境下新的文化產業(yè)管理模式的探索，對AR/VR、人工智能等新技術條件下文化新業(yè)態(tài)研究、對文化科技倫理的重新思索，這些研究與探索事關作為國家新興支柱性產業(yè)文化產業(yè)的發(fā)展和人們精神文化需求的引導，理應予以追蹤性、引領性研究，以有效的實踐性研究作為體現(xiàn)新文科文化產業(yè)管理學科的時代擔當。

其次是教學的實踐性，體現(xiàn)在文化產業(yè)管理專業(yè)建設必須堅持產學研深度融合的實踐導向。在新文科背景下，要不斷開創(chuàng)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑和新目標，通過“產教融合、以產引教”等教學模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學從理論到理論的模式，使新的教學模式與文化產業(yè)企業(yè)緊密相聯(lián)，進而推進實踐教學的轉型。要充分發(fā)掘文化企業(yè)，尤其是文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)的實踐價值，深入文化企業(yè)開展社會調查、開展實習實踐，將課堂教學與產業(yè)實踐、教學理論與社會調查成果緊密結合、相互驗證闡釋。開展文化企業(yè)進校園，開展學者與企業(yè)家面對面對話，進行創(chuàng)意分享與產業(yè)經營交流。實施教師前往文化企業(yè)掛職實踐，提升教師產業(yè)實踐經驗，融合產學研成果，指導人才培養(yǎng)校企相互補充的實踐教學模式，構建服務社會文化經濟發(fā)展、突出區(qū)域文化產業(yè)特色、強化學生個性化培養(yǎng)目標的教學實踐新體系。

第三是產業(yè)的實踐性，體現(xiàn)在文化產業(yè)管理專業(yè)建設必須堅持“文旅融合”的實踐導向。產業(yè)融合視角下“文化+旅游”既是產業(yè)導向，也是對新時代文化產業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。在新時代文化產業(yè)發(fā)展中，越來越多地以旅游為載體來帶動文化資源的開發(fā)利用，通過“文化+旅游”，打造文旅融合的新名片，成為新時代文化產業(yè)發(fā)展的主要趨勢之一。文化產業(yè)管理特色化專業(yè)建設也同樣離不開“文旅融合”的產業(yè)實踐，融合才能“出新”，融合才易“出彩”，特別是將文化內涵貫穿于旅游全過程的非遺旅游、鄉(xiāng)村民俗旅游、鄉(xiāng)村生態(tài)旅游、工業(yè)遺產旅游、紅色文化旅游、旅游演藝和藝術鄉(xiāng)建等等，既是綜合性藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)拓展的主要實踐方向之一，也是專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意精神和實踐能力的應用型人才的目標之一，更是產學研相結合、探索新路徑、融合新產業(yè)的重要途徑。

（四）" 強化價值引領——注重人文精神的重塑，是新文科的最大特點之一

從價值視角探索文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設的價值取向，也是新時代經濟社會發(fā)展之于新文科建設的回應和內在需求。當下，文化與技術的融合，使得文化產業(yè)的邊界不斷得以拓展，業(yè)態(tài)不斷得以更新。但我國文化產業(yè)面臨著迫切的產業(yè)秩序調整與規(guī)范，比如文化企業(yè)的社會責任缺失與失信，如互聯(lián)網詐騙、公民個人信息泄露、網絡謠言、網絡信息安全、文化產品過度娛樂化和道德底線的不斷突破，以及文化產品中涉及的“黃賭毒”等各類問題層出不窮，文化產業(yè)發(fā)展面臨道德失范的嚴峻形勢，亟需同樣作為新文科的文化產業(yè)管理學科作出有效的回應。而學術性、價值性、思想性的統(tǒng)一是哲學社會科學的發(fā)展命脈，價值引領下的文化產業(yè)管理學科專業(yè)建設，既是新文科建設的內在必然要求，也是應對文化產業(yè)內在的基本屬性復雜性、國際范圍內文化軟實力競爭態(tài)勢加劇以及文化科技融合帶來的諸多挑戰(zhàn)的現(xiàn)實的、必然的要求。

第一，強化價值引領是由學科研究對象文化產業(yè)的內在基本屬性所決定的。文化產業(yè)是一種具有強烈文化屬性和經濟屬性的特殊產業(yè)，具有明顯的社會效益優(yōu)先的“兩效統(tǒng)一”的價值屬性，而新文科強調以人為中心，彰顯人文精神的時代性。因此文化產業(yè)管理專業(yè)以新文科建設的本質為導向，積極發(fā)揮文化價值引領的功能，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力，在人才培養(yǎng)中注重人文精神的養(yǎng)成，深化對生命意義的文化思考，激發(fā)主體內心對生命本質的人文思考，緊跟新時代文化發(fā)展脈搏，創(chuàng)造出符合人民對美好生活需求的文化產品，探索出新時代中國式現(xiàn)代化的文化產業(yè)體系。

第二，強化價值引領是由新時代百年未有之大變局背景下面對世界范圍文化軟實力競爭，維護國家文化安全、提升中華文化影響力的要求所決定的。文化作為一種社會結構性的力量，與經濟、政治和生態(tài)文明一起，成為人類社會發(fā)展的動力來源。理論來自實踐，新時代中國特色的文化產業(yè)管理理論正是在發(fā)展社會主義先進文化、建設社會主義文化強國的產業(yè)實踐中逐漸形成的。其學術觀點和理論體系，在從文化產業(yè)由高速度向高質量發(fā)展的轉型中也日臻完善。

第三，強化價值引領是由文化科技融合帶來的倫理價值缺失的挑戰(zhàn)所決定的。文化與科技的融合，不僅使文創(chuàng)賦能相關產業(yè)，催生新的文化業(yè)態(tài)，新的文化生產方式不斷出現(xiàn)，在給群眾帶來越來越豐富的沉浸式體驗、越來越新穎的數(shù)字化文化消費體驗的同時，也帶來了對思想、精神、價值等的巨大挑戰(zhàn)。新文科建設下培養(yǎng)文化產業(yè)管理人才，就是要強化價值引領，為建設社會主義文化強國夯實思想根基。數(shù)字化革命從根本上改變了文化產品和服務的生產、傳播和消費方式，對全球文化格局產生了重大影響。

五" 結束語

面對新一輪的科技革命和產業(yè)變革，新文科意在通過突破傳統(tǒng)文科的自我設限，加強學科間的融合與創(chuàng)新，提升高等教育支撐國民經濟與社會發(fā)展的能力。

綜合藝術院校文化產業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，應堅持問題導向，建立新的學科專業(yè)發(fā)展生態(tài)，從不同層面推進專業(yè)建設的跨界融合和創(chuàng)新發(fā)展。微觀層面，深化專業(yè)課程體系和教學內容改革，加強師資隊伍的實踐性品格；中觀層面，推動文化產業(yè)管理與藝術學科之間、文化產業(yè)管理與新技術交叉融合，深化專業(yè)數(shù)字化的突破，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的三位一體，主動服務于國家文化軟實力和文化繁榮發(fā)展；宏觀層面，積極營造有利于文化產業(yè)管理學科融合創(chuàng)新發(fā)展的良好外部環(huán)境，充分利用文化技術驅動的積極作用，創(chuàng)新文化產業(yè)管理學科建設與行業(yè)、市場、政府之間良性互動的生態(tài)系統(tǒng)。

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