應(yīng)用型大學(xué)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；應(yīng)用型；高校；培養(yǎng)方案；新醫(yī)科

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）18-0165-04

Abstract： Under the background of the new medical science， training program for the pharmaceutical students in applied universities should combine the needs of regional social development， optimize the curriculum system， and improve the humanistic quality of students. Emphasis should be placed on the basic and frontier nature of the teaching content， and the rapid iteration of the teaching content. The timely updating of the professional direction should be driven by the industrial demand and scientific studies to promote the construction of the pharmaceutical specialty， cultivate the application-oriented pharmaceutical talents， and make contributions to the economic development of the local pharmaceutical industry.

Keywords： pharmaceutical education; applied model; universities; training program; new medical science

藥學(xué)（Pharmacy）是一門以化學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)為主要理論指導(dǎo)，研發(fā)、生產(chǎn)、使用和管理藥物的學(xué)科，目前已形成了較為完備的科學(xué)知識(shí)體系。其主要任務(wù)包括研究、發(fā)現(xiàn)和生產(chǎn)藥物及其制劑，闡明藥物的作用及機(jī)理，制定藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制藥品質(zhì)量，提供臨床藥學(xué)服務(wù)，監(jiān)督和管理藥品等。旨在培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)及指導(dǎo)臨床合理用藥等方面應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才[1]。

為主動(dòng)擁抱新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，下好“先手棋”，2018年教育部提出新醫(yī)科概念，旨在通過(guò)探索全球工業(yè)革命4.0背景下的卓越醫(yī)學(xué)人才教育新模式，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)教育模式”向以“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科支撐的醫(yī)學(xué)教育新模式”的轉(zhuǎn)變。緊密結(jié)合以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，建立生物醫(yī)學(xué)科學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖人才，打造中國(guó)特色的新醫(yī)科教育新體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)以人工智能為代表的新一代技術(shù)革命和能夠運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)解決未來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問(wèn)題的高層次醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[2]。

近年來(lái)，隨著“健康中國(guó)”體系的不斷完善，我國(guó)已在全國(guó)范圍內(nèi)基本解決“缺醫(yī)少藥”的狀況，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和衛(wèi)生健康事業(yè)的蓬勃發(fā)展在大力推動(dòng)了高等藥學(xué)教育的跨越式發(fā)展的同時(shí)，也為藥學(xué)人才的培養(yǎng)提出新的課題[3]。浙大城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保﹪@“數(shù)字、城市、應(yīng)用”培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才，為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)（教高〔2019〕6號(hào)）》和《浙大城市學(xué)院關(guān)于全面深化本科教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)（浙大城院黨委〔2020〕68號(hào)）》等文件精神，緊扣《藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。更好地適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)[4]，進(jìn)一步提高我校藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，完善藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，夯實(shí)“有理想、重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”人才培養(yǎng)特色。查閱相關(guān)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程設(shè)置情況[5-8]，結(jié)合我校藥學(xué)學(xué)生就業(yè)崗位情況調(diào)研，制定了應(yīng)用型大學(xué)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為其他應(yīng)用型高校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供參考。

一" 指導(dǎo)思想與基本原則

（一）" 指導(dǎo)思想

培養(yǎng)方案的構(gòu)建始終圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的核心價(jià)值。全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)發(fā)展和人才成長(zhǎng)內(nèi)在規(guī)律，完善藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，夯實(shí)“有理想、重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”人才培養(yǎng)特色，倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長(zhǎng)教育，著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，具有國(guó)際視野和崗位勝任力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型藥學(xué)專門人才[9]。

（二）" 基本原則

堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”原則。面向國(guó)家、區(qū)域發(fā)展需求和學(xué)科未來(lái)發(fā)展，融價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[8]。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)先行、四新引領(lǐng)原則。遵循本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認(rèn)證（評(píng)估）標(biāo)準(zhǔn)，深化新醫(yī)科建設(shè)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合原則。有機(jī)融合人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育，完善“通識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、深化復(fù)合”的課程體系。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和前沿性并重，以產(chǎn)業(yè)需求和科研成果驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容快速迭代和專業(yè)方向適時(shí)更新。強(qiáng)化藥學(xué)課程整合，適當(dāng)減少最低畢業(yè)學(xué)分。堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力原則。深化產(chǎn)教融合、科教融合，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研多方合作，完善層次分明、全學(xué)程不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)原則。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)，構(gòu)建專業(yè)深化發(fā)展、跨學(xué)科復(fù)合交叉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多維度的培養(yǎng)路徑[10]。

二" 課程設(shè)置與要求

（一）" 課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一。如圖1所示，我校課程體系分為通識(shí)課程、大類基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、任意選修課程四大類。通識(shí)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、邏輯和創(chuàng)新思維能力及系統(tǒng)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，站在更高維度上理解自我和世界，提升社會(huì)責(zé)任感。藥學(xué)通識(shí)課程56學(xué)分，占總學(xué)分33.94%，包括通識(shí)必修課程為25學(xué)分（思政類、體育類、軍訓(xùn)與國(guó)防教育、心理健康教育類、外語(yǔ)類）、通識(shí)限選課程為21學(xué)分（體育類、軍事理論類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、勞育類、美育類等）及通識(shí)選修課程。通識(shí)選修要求至少修讀10學(xué)分，藥學(xué)學(xué)生需在“經(jīng)典精讀”和“英才精練”、“人文科學(xué)類”或“社會(huì)科學(xué)類”課程中修讀相應(yīng)課程。大類基礎(chǔ)課程按照基礎(chǔ)性和公共性的原則設(shè)置，著重培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，奠定未來(lái)發(fā)展的基石，課程修讀學(xué)分要求根據(jù)大類基礎(chǔ)課程學(xué)分確定。專業(yè)課程著重培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新方法，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的廣度和深度，增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性的課程設(shè)計(jì)比重，體現(xiàn)教學(xué)方法的先進(jìn)性與互動(dòng)性，共設(shè)置35門專業(yè)必修課。專業(yè)選修課程設(shè)置與健康浙江發(fā)展需求、學(xué)科前沿發(fā)展及學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向緊密結(jié)合，設(shè)置29門優(yōu)質(zhì)模塊化課程，供不同需求學(xué)生選修。任意選修課程著重培養(yǎng)學(xué)生交叉復(fù)合能力和個(gè)性特長(zhǎng)，要求修讀5學(xué)分。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推行第二、三、四課堂教育。

（二）" 課程設(shè)置的流程

課程的具體設(shè)置首先由課程組、教研室及專業(yè)負(fù)責(zé)人員組成的專業(yè)小組根據(jù)上述指導(dǎo)思想和基本原則構(gòu)建課程體系，建立課程負(fù)責(zé)人→教研室主任→專業(yè)負(fù)責(zé)人向?qū)＜医M匯報(bào)→專家組討論提出指導(dǎo)意見(jiàn)→專業(yè)小組根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)一步調(diào)研、查閱相關(guān)資料，反復(fù)推敲修改，二次匯報(bào)→藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)→通過(guò)即確立課程體系，明確課程設(shè)置；最后經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議，報(bào)教務(wù)處審定，確定藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案。

三" 培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與特色

醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為浙江省一流專業(yè)，藥學(xué)為浙江省重中之重學(xué)科，建有省級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。近年在師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源和教學(xué)方法等方面都得到了快速發(fā)展，為形成藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色奠定了基礎(chǔ)。

（一）" 特色的課程體系

我校堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合原則，有機(jī)融合人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育，完善“通識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、深化復(fù)合”的課程體系。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和前沿性并重，以產(chǎn)業(yè)需求和科研成果驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容快速迭代和專業(yè)方向適時(shí)更新。通過(guò)加大通識(shí)課程學(xué)時(shí)（總學(xué)分33.94%）和實(shí)踐課程（總學(xué)分30%以上）比例優(yōu)化藥學(xué)課程體系。

當(dāng)前，藥學(xué)專業(yè)課程體系普遍以“化學(xué)-藥學(xué)”課程為核心的模式設(shè)置，涉及醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)藥類以及人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程較少，學(xué)生畢業(yè)后從事用藥咨詢與服務(wù)、“大健康”產(chǎn)業(yè)等方面工作時(shí)缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)支撐，難以勝任這些工作。因此，對(duì)藥學(xué)選修課程設(shè)置根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?；谒帉W(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和健康浙江建設(shè)需要，為滿足醫(yī)院對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)人才的需求開(kāi)設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)概要、體內(nèi)藥物分析、臨床藥理學(xué)、藥物毒，理學(xué)及醫(yī)患溝通學(xué)等臨床藥學(xué)課程?；卺t(yī)學(xué)院康養(yǎng)綜合體建設(shè)和健康浙江的社會(huì)需求，設(shè)置臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)、中藥大健康概述及中醫(yī)藥膳學(xué)等中醫(yī)藥康養(yǎng)方向課程，培養(yǎng)適合大健康領(lǐng)域的專業(yè)專門人才。增加應(yīng)用型社會(huì)藥學(xué)課程，開(kāi)設(shè)了GMP/GSP等企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，一體化實(shí)驗(yàn)，以藥物的研制、安全性評(píng)價(jià)、藥物生產(chǎn)和流通管理為主要任務(wù)，使學(xué)生熟悉藥物研制、生產(chǎn)、流通和使用過(guò)程中的政策、法規(guī)和管理手段，了解藥物生產(chǎn)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。

（二）" 模塊化的課程體系

我們對(duì)2021—2024年期間藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示近三分之一的學(xué)生從事醫(yī)院藥學(xué)工作、三分之一的學(xué)生進(jìn)一步考研深造，另外三分之一主要在藥企、藥品銷售等工作。因此，我們以新醫(yī)科實(shí)施為契機(jī)，以能力為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向、以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。對(duì)專業(yè)選修課程進(jìn)行模塊化設(shè)置。如表1所示，共包括6個(gè)模塊課程，并在培養(yǎng)方案中建議學(xué)生按模塊選修課程。主要有臨床藥學(xué)模塊，包括臨床醫(yī)學(xué)概論、體內(nèi)藥物分析、臨床藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)及醫(yī)患溝通學(xué)等課程，培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥”的藥學(xué)服務(wù)人才；基于醫(yī)學(xué)院康養(yǎng)綜合體規(guī)劃和健康浙江的社會(huì)需求，設(shè)置臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)、中藥大健康概述及中醫(yī)藥膳學(xué)等中醫(yī)藥康養(yǎng)模塊課程，培養(yǎng)適合大健康領(lǐng)域的專門人才；為滿足學(xué)生考研等深造需要，開(kāi)設(shè)分子細(xì)胞生物學(xué)、藥理學(xué)前沿及藥物波譜解析等研究深造模塊課程；設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐模塊課程，包括藥學(xué)社會(huì)實(shí)踐、藥品調(diào)配訓(xùn)練、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)技能訓(xùn)練、藥物開(kāi)發(fā)訓(xùn)練和制藥生產(chǎn)訓(xùn)練等課程；緊扣學(xué)科前言，服務(wù)區(qū)域數(shù)字藥學(xué)需求，設(shè)置生物信息學(xué)和智能藥物設(shè)計(jì)等智能藥學(xué)模塊課程。

（三）" “全員參與、專業(yè)相關(guān)、深度體驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新意識(shí)和良好科研作風(fēng)具有重要意義。藥學(xué)專業(yè)歷來(lái)重視實(shí)驗(yàn)基本技能、知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)踐課程占總課時(shí)的40%以上。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校外實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。藥學(xué)專業(yè)緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，推進(jìn)以“走出校園、全員參與、專業(yè)相關(guān)、深度體驗(yàn)”為特色的深度實(shí)習(xí)，認(rèn)知實(shí)習(xí)兩周及以上，專業(yè)實(shí)習(xí)四周及以上，畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)月及以上，保證實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度和體驗(yàn)深度，原則上要求每位學(xué)生應(yīng)至少參加一次深度專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前藥學(xué)專業(yè)已與浙大各附屬醫(yī)院和多所上市藥企等建立了20余家實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，其中在臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方向形成了特色，建立了省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。區(qū)別大部分學(xué)校藥學(xué)實(shí)踐課程安排，我校充分利用學(xué)生每個(gè)暑假進(jìn)行為期3周深入浙大各附屬醫(yī)院、企業(yè)、科研實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。此外，部分學(xué)生以拔尖班的方式進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室，有針對(duì)性地培養(yǎng)其動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)藥物合成、藥理、藥分和新藥篩選等研究性課題的參與提高學(xué)生參與科研的能力和素質(zhì)。

（四）" “三生有信”的課程思政品牌

藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)嚴(yán)格遵循教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《浙江省高校課程思政建設(shè)實(shí)施方案》要求，根據(jù)《浙大城市學(xué)院思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施方案》（浙大城院黨發(fā)〔2019〕2號(hào)）、《浙大城市學(xué)院課程思政行動(dòng)計(jì)劃》（浙大城院發(fā)教〔2019〕9號(hào)）等文件要求，在醫(yī)學(xué)院課程思政研究中心《醫(yī)學(xué)院課程思政教學(xué)改革培育方案》的指導(dǎo)下，藥學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)課程思政工作，始終將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化專業(yè)課程育人導(dǎo)向，廣大教師主動(dòng)承擔(dān)起課程思政的主體責(zé)任。

在具體實(shí)現(xiàn)路徑上，課程思政建設(shè)首先立足學(xué)科，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素；第二，打造“領(lǐng)雁課程”，樹(shù)立典型示范課程；第三，鼓勵(lì)探討課程思政教學(xué)方法、方式、模式的改革，申報(bào)相關(guān)校省級(jí)課程思政教改項(xiàng)目；第四，提高藥學(xué)專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力，發(fā)揮教師課程思政主體作用；第五，建立多維度的課程思政教學(xué)效果、育人效果評(píng)價(jià)方法，形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)以上“一心五環(huán)”的多維途徑（圖2），最終達(dá)到“三生有信”課程思政育人目標(biāo)，即學(xué)生要遵循感恩生命、敬畏生命的信守；學(xué)生要培養(yǎng)探究和破解生命奧秘的信心，科學(xué)探索之路從來(lái)無(wú)坦途，努力和汗水才能托舉人類健康事業(yè)；學(xué)生要自覺(jué)建立起追求生命價(jià)值，為國(guó)家作貢獻(xiàn)、為人民謀幸福的信念，人生不可虛度，生命不能辜負(fù)；最終，學(xué)生要成為心中有信仰、肩上有擔(dān)當(dāng)、腳下有力量的共產(chǎn)主義事業(yè)接班人?！八帉W(xué)教工黨支部”獲第二批浙江省高校黨建工作示范樣板支部（培育）。

四" 培養(yǎng)方案實(shí)施成果

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)最重要抓手，方案通過(guò)多輪學(xué)生的實(shí)施，效果顯著。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生近一半學(xué)生參與過(guò)省級(jí)以上的科研項(xiàng)目或競(jìng)賽，2021—2025年學(xué)生獲得過(guò)國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)109項(xiàng)；以第一作者發(fā)表SCI論文14篇，專利10余項(xiàng)。藥學(xué)本科畢業(yè)論文抽查評(píng)價(jià)結(jié)果多年位于全省前列；在省教育廳對(duì)全省各高校畢業(yè)生對(duì)在校所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度調(diào)查中，我校藥學(xué)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)認(rèn)可度的排名優(yōu)于高考錄取時(shí)全省各高校藥學(xué)專業(yè)高考平均成績(jī)排名，充分體現(xiàn)了我們的培養(yǎng)成果。

五" 結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，應(yīng)用型本科藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系、提高實(shí)踐課程比例、課程模塊化、增加創(chuàng)新課程等一系列措施，積極適應(yīng)新醫(yī)學(xué)卓越藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求，以職業(yè)崗位勝任度為導(dǎo)向，構(gòu)建適合本校發(fā)展的應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京，2020：701-707.

[2] 張學(xué).新醫(yī)科人才培養(yǎng)的思考與探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2022（42）：289-291.

[3] 樊陳琳，徐曉媛，于鋒，等.藥學(xué)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與藥師型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2021（41）：305-309.

[4] 樊陳琳，姚文兵，吳曉明.基于突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件對(duì)我國(guó)高等藥學(xué)教育改革與發(fā)展的思考[J].中國(guó)藥學(xué)雜志，2020（55）：2085-2089.

[5] 李玲，郭偉，黃磊，等.新醫(yī)科背景下藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與探索[J].科教文匯（中旬刊），2020（491）：100-101.

[6] 馬曉麗，黃磊，李新霞，等.藥學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（25）：225-227.

[7] 徐一新，惠斌，李偉民，等.應(yīng)用技術(shù)型高校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].藥學(xué)教育，2020（36）：66-71.

[8] 秦昆明，董自波，孫濤，等.面向區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].藥學(xué)教育，2022（38）：6-9.

[9] 周軍.立德樹(shù)人目標(biāo)下醫(yī)藥人文與專業(yè)教育協(xié)同策略研究[J].藥學(xué)教育，2022（38）：14-18.

[10] 樊陳琳，徐曉媛，吳曉明，等.我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程回顧、反思與展望[J].中國(guó)藥學(xué)雜志，2022（57）：154-162.