新工科專業(yè)選修課中的“立德樹人”

關(guān)鍵詞：立德樹人；新工科；專業(yè)選修課；課程思政；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0189-04

Abstract： Professional elective courses of emerging engineering initiate autonomous learning and innovative practice taking the students as the center. Moral education and talent cultivation runs through the whole course to realize the full-process education and the comprehensive education. In this paper， we analyze the problems that the professional elective courses are generally existing and the challenges that the moral education is facing. We establish the moral education goals that are centered on the ability development and spiritual shaping， fit the professional attribute and the development of the era. Taking the course of Spectroscopic Technology and Its Applications for example， we explore the way of the ideological and political education in the curriculum. It will impact students on learning ability improvement， creative consciousness training， behavior habit cultivation， and value concept shaping， realizing the unity of nurturing people and cultivating virtue.

Keywords： moral education and talent cultivation; emerging engineering; professional elective course; ideological and political education in the curriculum; ability development

以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮奔騰而至，新工科是主動應(yīng)對智能化時代變革的戰(zhàn)略行動，著力多學(xué)科交叉和跨學(xué)科融合，強調(diào)產(chǎn)教融合和校企合作，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才[1]。推進新工科建設(shè)，高校應(yīng)始終堅持正確的教育方向，以“立德樹人”統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程，注重學(xué)生的品格塑造，著力培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和家國情懷，將思想政治教育融入多學(xué)科交叉和個性化的專業(yè)教育全過程。

專業(yè)選修課是新工科人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)基礎(chǔ)知識在特定領(lǐng)域的擴展和應(yīng)用實踐，具有專業(yè)性強、與應(yīng)用及工程結(jié)合緊密、緊跟領(lǐng)域發(fā)展熱點和前沿等特點?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學(xué)改革”。實現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人[2-4]。工科專業(yè)課普遍基于自然認知，反映事物的自然規(guī)律和運行機理，其本身沒有人文社會科學(xué)立場導(dǎo)向，為了做到“課程”和“思政”兩手抓，老師容易陷入原理、技術(shù)和思政簡單生硬疊加的困境，說教講大道理，學(xué)生聽著乏味無趣，甚至選擇性屏蔽課堂信息。如何在傳授知識、方法和技能的同時，將思政教育元素“如春在花、如鹽化水”般融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，在注重“術(shù)”的掌握和運用中開展思政教育是工科專業(yè)選修課在“立德樹人”方面面臨的挑戰(zhàn)。

為了迎戰(zhàn)課程思政，本文探索和實踐在新工科專業(yè)選修課程中“立德樹人”的途徑和方法。以光譜技術(shù)及應(yīng)用課程為例，教學(xué)內(nèi)容上以行業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為驅(qū)動展開，著力于科學(xué)思維的啟發(fā)，注重學(xué)科視野的擴展[5]，挖掘國家、集體、個人等多層次、多角度、多方位的思政元素，將創(chuàng)新思維、價值理念、精神追求和行為規(guī)范等自然而然地融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越人才。

一" 工科專業(yè)選修課的特點及德育面臨的挑戰(zhàn)

工科專業(yè)選修課是專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，任課教師通常在課程相關(guān)領(lǐng)域有深入系統(tǒng)的科研積累，講授某個研究方向、某項新技術(shù)或者某種新方法，涵蓋前沿的或交叉學(xué)科先進技術(shù)和科研成果。在人才培養(yǎng)中，專業(yè)選修課在夯實專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和增強就業(yè)競爭力等方面意義重大[6]。新工科推動下的專業(yè)選修課鼓勵借助數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學(xué)習(xí)及探索式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的收獲和體驗，強調(diào)知識的創(chuàng)新性和實踐性，在知識、能力、素養(yǎng)三個維度上構(gòu)建教學(xué)目標[7]，不僅在知識和技術(shù)層面育才，也在能力和素養(yǎng)方面育人，這與課程思政中育人育德的理念很好的契合。然而，教育理念和教學(xué)方法要切實有效地落地還面臨來自不同因素的困境。

（一）" 課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度普遍不高

專業(yè)選修課給學(xué)生在不同興趣方向上提供了鞏固基礎(chǔ)、提升專業(yè)能力的選擇，但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不那么強烈，以獲得學(xué)分的難易程度為標準進行選課。為保證課程選課人數(shù)，專業(yè)老師在課程難度和挑戰(zhàn)性上往往作出妥協(xié)，教學(xué)形式單一，考核方式簡單，表面上成績很理想，但學(xué)生的高階思維、創(chuàng)新能力和實踐能力并沒得到有效提高。如何讓教學(xué)有深度、課堂有溫度、課后有寬度，考驗老師的教育教學(xué)水平。大多數(shù)學(xué)生都有一顆進取的心，只要在遇到困境的時候，有老師適時地指點引領(lǐng)，學(xué)生能享受到通過努力掌握知識技能或者順利解決問題帶來的獲得感，他們會不懼挑戰(zhàn)，勇于提升自己。

（二）" 學(xué)生對選修課的重視度和參與度不足

相比必修課，學(xué)生對選修課的重視程度和參與度相對欠缺，部分學(xué)生上課、寫作業(yè)、參加考試的目的是完成學(xué)分，并非抱有好奇心和求知欲參與學(xué)習(xí)。能力鍛煉及德育開展的效果深度依賴于學(xué)生是否投入去學(xué)，課上是否積極專注，課后投入多少時間和精力去擴展學(xué)習(xí)和實踐。新工科不是填鴨式教育，要用與應(yīng)用結(jié)合更緊密的實踐來激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)方式多元化，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用能夠吸引學(xué)生的教學(xué)途徑和方法打磨課堂。

（三）" 學(xué)生自我意識強，合作意愿弱

當(dāng)下青年學(xué)生多為獨生子女，生活在物質(zhì)相對豐富的時代，自我意識普遍較強，這對個人發(fā)展有一定積極正向作用。然而部分學(xué)生過于自我，容易過度關(guān)注自己的內(nèi)心感受，而忽略了周圍環(huán)境和他人的存在，出現(xiàn)社交障礙和孤獨感，以致難以與之交流合作[8]。而智能時代，處理人際關(guān)系及團隊合作能力仍然是個人發(fā)展和推進工作進展的核心能力之一，課程在育人中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注。教學(xué)中設(shè)計小組討論和團隊工作環(huán)節(jié)，提倡保持謙虛、平和、包容的態(tài)度，與人建立良好的合作關(guān)系，未來更有利于推進事業(yè)和個人發(fā)展。

（四）" 過度競爭導(dǎo)致無效內(nèi)卷

為爭奪保研、考研、就業(yè)等有限的資源，過度關(guān)注排名、績點、證書，已成為大學(xué)校園中的普遍現(xiàn)象，大學(xué)生在競爭中付出更多的時間與精力，從而演變成一種盲目競爭、自我內(nèi)耗的行為模式[9]。很多學(xué)生沒有自己的目標，盲目從眾，學(xué)習(xí)變得非常功利，只關(guān)注結(jié)果卻忽視了過程中能力的鍛煉。改革對學(xué)生成績的評價機制和方法，能夠在一定程度上促進學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)過程。此外，還應(yīng)加強社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的理想目標，減少因為分數(shù)排名的過度消耗。

二" 新工科專業(yè)選修課程思政目標

新工科專業(yè)選修課開設(shè)的主要目的是擴展學(xué)生視野，課程在傳授知識的同時，還應(yīng)放眼應(yīng)用和行業(yè)更廣闊的視界，在教育實踐中培養(yǎng)觸類旁通的自主學(xué)習(xí)能力，磨煉嚴謹求真的做事品質(zhì)，建立敢為天下先的創(chuàng)新意識，激發(fā) “強國復(fù)興有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[10]。工科課程思政教育在“立德樹人”上可以多元化制定目標、定位和策略[5]。

（一）" 終身學(xué)習(xí)的能力

著眼于終身充分發(fā)展的需要，培養(yǎng)自身不斷學(xué)習(xí)、不斷接受新信息的能力，樹立活到老、學(xué)到老的意識和信念。物競天擇，適者生存。學(xué)習(xí)力在我們這個時代更顯得重要，終身學(xué)習(xí)的意識應(yīng)該盡早樹立。

（二）" 勇于創(chuàng)新的精神

能夠綜合運用已有的知識和技能，具備提出新方法、新觀點的思維能力，具有進行創(chuàng)新改革的勇氣、信心和智慧。創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。

（三）" 合作交流的能力

合作交流是學(xué)生應(yīng)著重發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，既要能夠團隊合作還要具備良好的溝通和表達能力。通過積極參與團隊合作，擁有良好的溝通技巧和心態(tài)，創(chuàng)造積極的工作環(huán)境，取得更大的成就。

（四）" 民族自尊心和自豪感

一個民族、一個文化的靈魂延續(xù)與發(fā)揚就是教育的內(nèi)涵之一。新一代的年輕人生活在復(fù)興的中國，民族自豪感比過往的幾代人都強烈，但在課程中仍然需要強化，以應(yīng)對外來思想的侵蝕。

（五）" 社會責(zé)任感和使命感

責(zé)任感和使命感是長期而持久的內(nèi)在心理驅(qū)動力，它能持續(xù)激勵學(xué)生追求、發(fā)展和奮斗，積極地對待自己的生活、工作甚至是社會擔(dān)當(dāng)，激發(fā)積極的信念，勇敢面對挑戰(zhàn)，從困境中找到機會，從失敗中學(xué)到教訓(xùn)，不斷成長和進步[11]。

三" 新工科專業(yè)選修課思政元素的挖掘和融入

在新工科教育的推動下，課堂不再以老師“講”為核心單向傳授知識，而是以學(xué)生“學(xué)”為中心多元參與課堂教學(xué)和實踐。專業(yè)選修課只有以多樣化的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生求知欲望、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，才能將學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維訓(xùn)練、行為習(xí)慣培養(yǎng)、價值理念塑造等思政教育著力點落地，學(xué)生既掌握了知識和技能，完成了學(xué)分，還提升了個人能力，對專業(yè)、行業(yè)及社會有了進一步認知。我們以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)選修課光譜技術(shù)及應(yīng)用為例，探索新工科背景下課程思政的教育實踐。在光譜技術(shù)及應(yīng)用這門課中，學(xué)生要掌握光譜測量和光譜儀器的基本原理、設(shè)計和應(yīng)用，了解相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的熱點和前沿，是工程光學(xué)、光學(xué)設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程在具體領(lǐng)域的延伸。融入思政元素的課程教學(xué)方案如圖1所示。課程圍繞時代發(fā)展和專業(yè)屬性挖掘思政元素，然后將其潤物無聲地融入形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課程做到理論有深度、知識面有廣度、實踐有難度，學(xué)生投入時間能收獲知識技能，在春風(fēng)化雨中以德立身、以德立學(xué)，逐步成為國家和社會所需的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（一）" 培養(yǎng)終身受益的能力素養(yǎng)

通過教學(xué)過程的變革來提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進終身學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

1" 開放性作業(yè)開闊視野并啟發(fā)思維

開放性作業(yè)沒有標準答案，需要學(xué)生投入更多課后時間補充學(xué)習(xí)和思考。比如，光譜技術(shù)及應(yīng)用課程中，學(xué)生需要完成有關(guān)光譜儀器發(fā)展、原理、應(yīng)用和前沿問題的調(diào)研，開闊學(xué)科視野；利用學(xué)習(xí)軟件進行光譜儀器光路設(shè)計和仿真，并且完成分析和驗證，啟發(fā)科學(xué)和創(chuàng)新思維。學(xué)生要向數(shù)字資源學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)拓展，收集、整理、歸納資料，體現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)新，并且條理清晰地表述出來，在此過程中提升樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、敢于提出問題的素養(yǎng)。

2" 過程性評價促進持續(xù)學(xué)習(xí)，避免應(yīng)試突擊

專業(yè)選修課的考核形式可以靈活多樣，給學(xué)生的成績評價多元化并且貫穿教學(xué)全過程。光譜技術(shù)及應(yīng)用課程沒有期末考試，學(xué)生在日常完成的論文報告、設(shè)計方案、模擬仿真及團隊任務(wù)都為總評成績作貢獻，這些課后工作分布于課程進行中的不同時間節(jié)點，老師及時給予激勵和反饋，促進大家持續(xù)跟進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。

3" 團隊協(xié)作培養(yǎng)服務(wù)意識及合作精神

課上討論、課下交流、分工協(xié)作，既可以實現(xiàn)知識上的互補，又可以培養(yǎng)大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神。課程中專門設(shè)計需要相互交流和協(xié)作的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如以小組為單位進行光譜儀原理及應(yīng)用的調(diào)研匯報、光譜儀光路設(shè)計及實驗等，學(xué)生必須放下“自我”，克服社交障礙融入小組，擔(dān)當(dāng)好協(xié)作小組內(nèi)分工的任務(wù)，積極為他人提供幫助，處理好人際關(guān)系，樹立為集體服務(wù)的意識，為共同的目標而努力奮斗。

（二）" 養(yǎng)成助力成功的行為習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成認真嚴謹、精益求精、時間管理的習(xí)慣，在未來更容易成功。

1" 教師的身教大于言傳

教師首先嚴格要求自己，尊重教學(xué)、認真?zhèn)湔n、敬畏課堂和嚴謹治學(xué)，才能要求學(xué)生認真聽課，規(guī)范作業(yè)，積極實踐。在日常教學(xué)實踐中教師展現(xiàn)出來的樣態(tài)起到強烈的示范作用，身教優(yōu)于言傳，學(xué)生在耳濡目染下習(xí)得做事認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。

2" 作業(yè)有明確的規(guī)范和要求

光譜技術(shù)及應(yīng)用課程的課后作業(yè)雖然是開放性作業(yè)，但有明確的規(guī)范和要求，不可隨意拼湊。比如調(diào)研綜述，要有明確的主題，陳述和分析可以各抒己見，但是論證需要完備。學(xué)生模仿期刊論文的寫法，必須按照統(tǒng)一格式進行排版。這些要求看似苛刻，卻是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和認真態(tài)度。除了調(diào)研報告，我們還要設(shè)計仿真類作業(yè)，光譜儀是高精度儀器，設(shè)計要達到一定指標要求，過程中需要反復(fù)優(yōu)化并驗證，還要考慮在工程上的可行性，學(xué)生需要一定的科學(xué)精神和工匠精神才能交上優(yōu)秀的答卷。

3" 培養(yǎng)時間管理意識

作業(yè)有明確的時間節(jié)點，拖沓提交分數(shù)會打折扣，老師也應(yīng)及時反饋作業(yè)情況，學(xué)生和老師都要拒絕拖延。團隊任務(wù)提交進度安排表，老師加強過程監(jiān)督，按時間分階段驗收。通過老師的要求和監(jiān)督，促使學(xué)生養(yǎng)成合理規(guī)劃時間和任務(wù)的習(xí)慣，清楚知道自己該完成的事情，也了解自己的能力，把時間分配好，讓生活和學(xué)習(xí)高效有序進行。

（三）" 建立積極正向的價值觀念

增強學(xué)生民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)社會責(zé)任感和歷史使命感，將個人價值與社會價值統(tǒng)一起來，為社會作出應(yīng)有的貢獻。

1" 結(jié)合行業(yè)的發(fā)展講歷史、講現(xiàn)實

中國的光譜儀器行業(yè)經(jīng)歷漫長曲折發(fā)展后取得了輝煌成就，用幾十年的時間追趕西方上百年的發(fā)展步伐，軍事、航天、民用等領(lǐng)域已經(jīng)有越來越多的國產(chǎn)儀器實現(xiàn)了國外產(chǎn)品的原位替代。當(dāng)然，與發(fā)達國家橫向相比仍有較大差距，還有許多“卡脖子”問題需要解決突破。具備學(xué)科文化特點的故事，能夠增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，激勵學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)起推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、振興國家的歷史使命，承擔(dān)社會責(zé)任，為社會進步貢獻力量。

2" 發(fā)掘?qū)I(yè)人物的教育作用

教師要發(fā)掘?qū)I(yè)上人物史的豐厚教育資源，特別是勵志的科學(xué)事跡和風(fēng)采，用他們探索科學(xué)的過程及追求真理的歷程來引導(dǎo)教育學(xué)生，讓科學(xué)家、學(xué)者、大師的科學(xué)人生來點燃學(xué)生的奮斗激情，凝聚奉獻力量，成就青春風(fēng)采。

四" 結(jié)束語

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，塑造思想、塑造價值應(yīng)貫穿教育的全過程。本文在新工科教育模式和教育節(jié)奏發(fā)生變革的背景下，探索并實踐了思政和課程渾然一體的融合方法，以光譜技術(shù)及應(yīng)用課程為例，對工科專業(yè)選修課開展德育教育的難點、思政目標、思政教學(xué)設(shè)計和實施等方面進行了深入探討，不僅注重“術(shù)”的掌握和運用，而且兼顧“道”的闡發(fā)和弘揚，在能力素養(yǎng)、行為習(xí)慣和價值觀念等方面春風(fēng)化雨、潤物無聲地影響教育學(xué)生，實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑和育人育才的有機統(tǒng)一。

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