面向卓越工程師的計算機專業(yè)學位碩士培養(yǎng)基地建設(shè)探索

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位研究生；卓越工程師；培養(yǎng)基地；產(chǎn)教融合；產(chǎn)學研合作

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0019-04

Abstract： Professional degree postgraduates education is facing the new requirements of cultivating \"excellent engineers\" by classified training and the integration of industry and education. This paper is to study the long-term cooperation strategy， including multi-subject collaborative deepening participation and emphasizing resource integration and sharing. Around the core requirements of excellent engineers， based on the analysis of the joint training base， the continuous improvement of joint training base construction path for professional degree postgraduates in computer science is put forward. The goal is to satisfy the training standards for excellent engineers and to develop the graduate joint training bases into a comprehensive industry-university-research cooperation base for scientific research and innovation， to meet the evolving talent demands of the engineering and technology sector.

Keywords： professional degree postgraduates; excellent engineer; training base; integration of industry and education; industry-university-research cooperation

在黨的二十大和全國研究生教育大會精神指導下，我國工程教育改革進入以升級培養(yǎng)“卓越工程師”為核心的新階段，國家相關(guān)部委聯(lián)合實施新的工程碩博士專項改革。2022年以來，國家卓越工程師學院和創(chuàng)新研究院相繼成立，《卓越工程師培養(yǎng)北京宣言》發(fā)布[1]，“卓越工程師”產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動進一步推進了具有中國特色且達到世界一流標準的工程師培養(yǎng)體系的構(gòu)建[2]。在此背景下，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的卓越工程師培育成為了我國研究生教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以計算機為核心基礎(chǔ)的信息技術(shù)領(lǐng)域是卓越工程師培養(yǎng)關(guān)注的重要領(lǐng)域。在此背景下，計算機專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地通過整合高校、企業(yè)和科研機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，以培育擁有堅實知識體系、卓越創(chuàng)新能力和豐富實踐經(jīng)驗的復合型人才為目標，其核心價值在于建立一個開放的產(chǎn)教融合平臺，推動研究生與實際工作環(huán)境無縫對接，快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，促進研究成果有效轉(zhuǎn)化。盡管發(fā)展前景明確，計算機專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地還面臨如何有效地整合教育與實踐、建立健全合作機制和反饋與評價機制等挑戰(zhàn)。本文基于現(xiàn)有基地建設(shè)經(jīng)驗，探討卓越工程師計劃背景下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。

一" 卓越工程師育人核心需求

黨的二十大對工程教育改革的最新指導和國家卓越工程師培養(yǎng)行動的深化推進，為專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)指明了方向，育人核心需求應(yīng)深入對接“中國特色、世界水平”的工程師教育培養(yǎng)體系?！爸袊厣钡挠嬎銠C專業(yè)學位研究生教育強調(diào)與國家戰(zhàn)略緊密對接，應(yīng)主動對接人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等前沿技術(shù)領(lǐng)域，深化學科交叉融合，確保研究生在這些關(guān)鍵領(lǐng)域獲得系統(tǒng)而深入的知識和技能。研究生教育需緊跟科技前沿，融入先進教育理念與實踐方法來提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。在此進程中，高校構(gòu)建開放的教育體系至關(guān)重要，應(yīng)當與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)緊密合作，為研究生提供參與到真實工程項目中的機會，解決實際問題。計算機專業(yè)學位研究生的學位論文選題亦須緊貼實際工程科技需求，以行業(yè)“真問題”為核心，確保研究的深度與實用性。在對標世界水平的過程中，對計算機專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)除了注重專業(yè)技能的深化，還應(yīng)致力于拓展學生的國際視野，加強國際合作與交流，教育質(zhì)量要與國際標準相接軌。

因此，計算機專業(yè)學位研究生的卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)著眼于國家重大戰(zhàn)略的重點領(lǐng)域，致力于培育具備扎實的計算機技術(shù)知識體系、實踐能力、創(chuàng)新能力及國際視野的工程技術(shù)領(lǐng)軍人才。計算機專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)目標，圍繞育人核心需求，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地需提供資源豐富、跨界合作的綜合性工程教育環(huán)境。

二" 聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)策略

自2009年教育部啟動全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作以來，專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模逐年擴大，面向分類培養(yǎng)的教學模式和實踐性教學環(huán)節(jié)不斷深化改革[3]。面向構(gòu)建匹配卓越工程師人才培養(yǎng)目標的計算機專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，基本策略包括以下三個方面。

（一）" 實施多主體深化參與策略

產(chǎn)學研合作在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中扮演關(guān)鍵角色，尤其在塑造卓越工程師方面。然而目前缺少政策、資金支持及安全機制，企業(yè)參與積極性有待提高，高校產(chǎn)教融合機制不夠完善，導致合作層面淺，實質(zhì)性成效有限[4]。計算機專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的關(guān)鍵在于促進政府、高校和企業(yè)等各實施主體的深度參與和協(xié)同合作。政府的角色集中于強化行業(yè)領(lǐng)域總體規(guī)劃和政策指導，例如提供科技發(fā)展方向、教育質(zhì)量標準和財政投入指南，推動聯(lián)合培養(yǎng)基地的發(fā)展能在一個穩(wěn)定的政策框架內(nèi)進行；進一步還應(yīng)激發(fā)高校和企業(yè)依托聯(lián)合培養(yǎng)基地開展科研、工程開發(fā)和教學改革工作的積極性，并通過對基地合作研發(fā)項目的創(chuàng)新獎勵等激勵措施吸引更多企業(yè)投入到計算機專業(yè)研究生的合作培養(yǎng)中。高校應(yīng)確保聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)與國家和地方科技創(chuàng)新戰(zhàn)略同步，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學科特色和科研優(yōu)勢，基于“全程互動、協(xié)同育人”的高級人才培養(yǎng)理念，與企業(yè)共同制定與實際計算機技術(shù)問題緊密相關(guān)的課程體系和研究方向。首先，進一步做實構(gòu)建以工程創(chuàng)新為導向的“雙導師”或“導師組”制度是關(guān)鍵一步，借此強化學術(shù)與實踐的雙向銜接，面向計算機領(lǐng)域?qū)嶋H問題著重培養(yǎng)研究生編程能力、系統(tǒng)分析能力、項目管理能力。校企合作共培應(yīng)用型人才，促進教育與產(chǎn)業(yè)融合[5]。其次，企業(yè)應(yīng)當成為聯(lián)合培養(yǎng)基地的首要受惠方，主動參與工程人才培育的各個階段，通過提供實踐崗位、參與制定教學大綱等方式，為研究生提供解決實際問題的機會，引導其掌握符合市場和行業(yè)需求的解決方案和技術(shù)。最后，不斷創(chuàng)新合作模式提高培養(yǎng)效能，大力推行“以項目為導向”的培養(yǎng)機制，構(gòu)建企業(yè)出題、校企共同選題、師生揭榜解題的卓越工程師培養(yǎng)機制。這一機制強調(diào)實際問題解決的過程和結(jié)果，為企業(yè)和高校提供了一個共同研究和探索新技術(shù)、新方法的平臺。

（二）" 產(chǎn)教融合資源集成與共享機制

面向卓越工程師的計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)聯(lián)合基地建設(shè)對于推動產(chǎn)學研資源的集成與共享尤顯重要，不僅涉及物理資源的共用，還包括知識產(chǎn)權(quán)的交流、科研成果的共享及創(chuàng)新方法的互通。高校和科研機構(gòu)應(yīng)當超越簡單的“選擇性開放”，更全面地將課程、師資、科研機會等教育資源向合作企業(yè)開放。參與計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的合作企業(yè)須認識到與學生的深入合作并非單向度的知識轉(zhuǎn)移，而是一種雙向的、富有成效的知識共創(chuàng)過程。將學生納入研發(fā)項目，能使學生有機會解決真實問題，這不僅促進了學生的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力提升，也為企業(yè)注入新的活力和創(chuàng)新視角。為有效支持這種協(xié)作，高校與企業(yè)應(yīng)當共同投資建設(shè)共享的研發(fā)設(shè)施和設(shè)備，以及建設(shè)專業(yè)實踐平臺，作為高校與企業(yè)之間持續(xù)合作的物理基礎(chǔ)。聯(lián)合培養(yǎng)基地形成復合價值網(wǎng)絡(luò)，需整合多方促進非線性協(xié)同[6]。校企合作和地區(qū)性合作組織的模式應(yīng)促成一個涵蓋人力、技術(shù)、資本等多個方面的綜合性資源庫，以最大化利用各方優(yōu)勢，減少資源的冗余和浪費。在組織管理層面，建立校企高層決策制度和中層/基層交流機制，確立聯(lián)合培養(yǎng)信息披露制度，并通過定期的意見交換和成果評估機制，確保計算機專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與市場需求盡可能同步。

（三）" 精細化管理制度建設(shè)

為了提升聯(lián)合培養(yǎng)基地的整體教育效果和行業(yè)適應(yīng)性，基地需建立一套精細化的管理制度。首要任務(wù)是完善導師責任機制，校內(nèi)導師和企業(yè)導師的權(quán)利與義務(wù)必須明確劃分，包括對學生學業(yè)和研究項目的監(jiān)督、評價及相應(yīng)的獎懲機制。定期召開導師聯(lián)席會議，評估學生的研究進展，并為出現(xiàn)的問題提供指導方案。在教學管理方面，建立學分互認系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)包含詳盡的課程對照表，即列出學院課程與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)相對應(yīng)的知識點和技能要求，促進學生課堂學習與企業(yè)實踐之間的無縫過渡。同時制定一系列等效學分標準，確保學生在不同教學場景下的學習成效得以公正評價。此外，基地應(yīng)設(shè)立全面的實踐監(jiān)管流程，實踐活動前與學生及導師共同制訂明確的實踐計劃和簽訂協(xié)議，界定職責與目標。實踐期間學生應(yīng)使用版本控制工具如Git來管理代碼，確保項目的連續(xù)性和可追蹤性。并定期提交實踐日志和進度報告，詳細記錄實踐情況、所遇問題及應(yīng)對策略，導師組進行定期評審，確保實踐目標的達成。實踐結(jié)束后學生須整理并提交一份全面的總結(jié)報告，包括技術(shù)文檔、設(shè)計說明、測試結(jié)果和反思分析，由導師組綜合評估實踐成果，對學生的表現(xiàn)給予客觀反饋。在項目管理領(lǐng)域，基地應(yīng)實施全面的項目全周期管理體系，包括緊密結(jié)合計算機科學前沿課題和產(chǎn)業(yè)需求的項目啟動準則、考慮到計算機科學項目復雜性和不確定性的進度跟蹤、定期的項目研究成果評價，以及關(guān)注技術(shù)迭代和知識產(chǎn)權(quán)保護的風險控制策略。在實踐活動的行為準則制定上，要求學生在日常學習和研究中持續(xù)展現(xiàn)專業(yè)性，比如在編碼實踐、數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)開發(fā)等活動中堅持業(yè)界認可的最佳實踐。鑒于計算機科學領(lǐng)域的獨特性，學生須對在項目中接觸到的敏感數(shù)據(jù)和信息保密，這包括但不限于未公開的研究數(shù)據(jù)、商業(yè)機密和個人隱私信息。此外，對于在學習和研究過程中創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)，如軟件、算法和技術(shù)發(fā)明，學生應(yīng)當表現(xiàn)出高度的尊重，并遵循相關(guān)的保護措施。

三" 基地建設(shè)持續(xù)改進路徑

在上述戰(zhàn)略的指引下，我們通過課程設(shè)計與教學策略的持續(xù)革新、教學實踐的系統(tǒng)優(yōu)化、評估體制的逐步精化及多維度成果評估與轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了提高計算機專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，為聯(lián)合培養(yǎng)基地的持續(xù)發(fā)展提供清晰的路徑。

（一）" 持續(xù)革新課程設(shè)計與教學方法

在秉承創(chuàng)新教學理念的前提下，面向卓越工程師的計算機專業(yè)學位研究生教育要積極響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求，并緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。在課程設(shè)計方面，旨在積極打破傳統(tǒng)學科邊界，發(fā)揮“計算機+”學科交叉特色，高校與企業(yè)攜手構(gòu)建多樣化且動態(tài)演化的課程體系，以促進知識共享與技能遷移為目標，涵蓋廣泛的產(chǎn)教融合項目實踐資源，滿足學生在學科興趣和職業(yè)發(fā)展上的差異化需求，其中更重視校企共同規(guī)劃和建設(shè)符合國家和行業(yè)戰(zhàn)略需求的急需新興學科課程實踐選題。在教學方法上，應(yīng)更多采納案例研究和問題驅(qū)動的教學方式，將企業(yè)中的實際項目引入教學過程。企業(yè)提供的課程教學和實訓內(nèi)容，須基于其多年的實際項目成果和運營數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上提煉而成，確保教學內(nèi)容的實用性和前沿性。在產(chǎn)學融合的教育模式中，應(yīng)當鼓勵個性化的發(fā)展路徑，針對計算機專業(yè)學位研究生的不同需求設(shè)計模塊化課程體系，通過靈活的課程組合和專業(yè)方向選擇，研究生可根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃制訂個性化培養(yǎng)計劃，在校內(nèi)外導師的聯(lián)合指導下，通過在實踐中學習、學習中實踐的方式，系統(tǒng)性地提高學術(shù)和實踐能力。

（二）" 工程實踐教學的改進

為提升計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐教學品質(zhì)，高校應(yīng)持續(xù)建設(shè)符合高級專業(yè)型人才培養(yǎng)標準的精品案例庫，主要以企業(yè)的實際應(yīng)用課題為依托，取材于實際業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)資料，精心設(shè)計實踐教學活動。此外，應(yīng)構(gòu)建覆蓋校內(nèi)外資源的多層級實踐平臺，涉及基礎(chǔ)設(shè)施、課程與項目、產(chǎn)學研協(xié)作和社會服務(wù)等多個維度。具體而言，該平臺應(yīng)包含完備的實驗設(shè)施、與實際工作緊密結(jié)合的課程項目、建立與企業(yè)及研究機構(gòu)的合作伙伴關(guān)系及提供服務(wù)于具體應(yīng)用領(lǐng)域的社會實踐場景，每個環(huán)節(jié)需注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和工程化思維，以實現(xiàn)課堂教學、集中實操和論文撰寫的有機結(jié)合，旨在為學生提供持續(xù)而深入的工程實踐體驗。在此基礎(chǔ)上，研究生工程實踐的升級亦是關(guān)鍵。應(yīng)引導教師和研究生共同參與校企合作的產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用項目研究，促進學術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和企業(yè)發(fā)展。同時，政府和行業(yè)組織應(yīng)推出多樣化的工程實踐項目，通過此類跨界協(xié)作既滿足學術(shù)研究的需求，又解決企業(yè)技術(shù)難題，形成良性互動。高校計算機專業(yè)學位研究生實踐通常強調(diào)技能提升，往往忽略培育學生的社會責任感、職業(yè)道德和倫理觀[7]。傳統(tǒng)卓越工程師教育正從專業(yè)能力轉(zhuǎn)向綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)情感動力和個性化發(fā)展，追求全面持續(xù)的成長[8]?？梢詫嵺`訓練與國家和地方信息化項目建設(shè)相結(jié)合。例如，我們在以往建設(shè)的自治區(qū)級研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地中，企業(yè)專家和工程師主要依托智慧城市、云服務(wù)平臺等方面的實際項目建設(shè)技能與學校師生進行交流，就城市群科技服務(wù)云平臺、行業(yè)大數(shù)據(jù)分析處理、智能軟件開發(fā)等國家級、省級和企業(yè)重點項目進行指導，使學生的專業(yè)技術(shù)視野得到拓寬、工程實踐實操能力得到提升。

（三）" 評價與反饋機制的優(yōu)化和改進

在構(gòu)建計算機專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的過程中，對評價體系的持續(xù)完善和反饋流程的精細調(diào)整是保障教育質(zhì)量的核心要素。為了保證計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的適應(yīng)性和效率，構(gòu)建一個全面且動態(tài)互動的評價體系至關(guān)重要。這要求清晰界定教育管理部門、高校、行業(yè)企業(yè)、導師、學生群體及獨立評估機構(gòu)等相關(guān)主體的職責與作用，其中需要特別關(guān)注學生反饋的及時性和實質(zhì)性，作為教學改進的重要依據(jù)。高校作為協(xié)調(diào)者，需整合來自政府教育部門的政策導向、企業(yè)界的實際需求及第三方獨立評審的意見，構(gòu)建一個涵蓋多元視角的綜合評估網(wǎng)絡(luò)。相應(yīng)的評價與反饋機制應(yīng)緊密結(jié)合計算機專業(yè)的實際需求。針對計算機專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的實際狀況，可以采納如CIPP模型（Context-Input-Process-Product）等全面性評估方法[9]，覆蓋人才培養(yǎng)的各個方面，從基地的戰(zhàn)略定位、課程內(nèi)容、教學資源和方法，再到學生的實踐技能和綜合素養(yǎng)，形成一套專門針對該培養(yǎng)基地的評價標準體系。為確保評價體系的持續(xù)有效運行，該體系需設(shè)立監(jiān)測和考核雙重機制，監(jiān)測機制保障從課程設(shè)計到實踐活動，以及至最終畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)，都受到有針對性的監(jiān)控和指導；考核機制利用必要的信息數(shù)據(jù)平臺全程追蹤研究生的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展，不斷校準評價指標以適應(yīng)教育目標與市場需求的變化，確保評價結(jié)果的客觀性和準確性，進行研究生的“卓越工程師”畫像，為計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的教學質(zhì)量提供持續(xù)的優(yōu)化和實證基礎(chǔ)。

（四）" 成果轉(zhuǎn)化的策略與機制優(yōu)化

將基地內(nèi)孕育的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為可以推動社會進步的具體應(yīng)用是衡量聯(lián)合培養(yǎng)基地工作成效的重要標準。目前高?？蒲袑嶒炇以诔晒D(zhuǎn)化中存在技術(shù)市場脫節(jié)、知識產(chǎn)權(quán)意識不足、研發(fā)推廣熱情限制及缺乏轉(zhuǎn)化人才等問題[10]。為應(yīng)對這些問題，基地首先需建立系統(tǒng)的成果評估體系，該體系應(yīng)綜合考量技術(shù)創(chuàng)新性、科學價值及市場需求、經(jīng)濟潛力和社會影響等多維度指標。為確保評估結(jié)果的實時性和相關(guān)性，應(yīng)建立起包含行業(yè)專家、市場分析師在內(nèi)的評估小組，定期進行市場趨勢分析，修正和更新評估指標，確?？蒲许椖砍晒c市場需求和技術(shù)趨勢的同步。此外，基地應(yīng)依托高校資源，利用高校的技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室作為成果商業(yè)化的橋梁。這包括加強與政府的溝通，關(guān)注并積極申請政府相關(guān)部門提供的技術(shù)創(chuàng)新獎勵計劃、稅收減免政策和創(chuàng)業(yè)資助項目，為科研成果的市場轉(zhuǎn)化提供有力的政策支持和資金保障。然后，基地應(yīng)深化與產(chǎn)業(yè)界的合作，建立穩(wěn)定的技術(shù)轉(zhuǎn)移機制和產(chǎn)業(yè)化路徑，推動科研成果快速進入產(chǎn)品開發(fā)階段。這一過程中，基地可設(shè)立共享研發(fā)平臺，讓企業(yè)能夠直接參與到科研項目之中，縮短科研成果從實驗室到市場的轉(zhuǎn)換周期。同時基地可定期組織工業(yè)研討會和技術(shù)展覽會，為企業(yè)和研究人員提供直接交流的機會，促進科研成果按照市場需求快速轉(zhuǎn)化。另外，基地可根據(jù)不同階段和類型的科研成果，實施差異化的支持和激勵策略。例如，對于初期的技術(shù)發(fā)明，基地應(yīng)提供包括知識產(chǎn)權(quán)咨詢、專利申請資助在內(nèi)的一系列支持服務(wù)。而對于接近市場化的成熟產(chǎn)品，基地可助力于市場推廣、用戶調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計等方面。同時，對于那些展現(xiàn)出成長潛力的研發(fā)團隊，基地可提供包括辦公空間、法律咨詢、創(chuàng)業(yè)指導等綜合性孵化服務(wù)。

四" 結(jié)束語

經(jīng)過多年的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)實踐，廣西大學先后建設(shè)多個計算機領(lǐng)域研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地取得一定成效，結(jié)合企業(yè)需求和行業(yè)特色優(yōu)勢為研究生提供了必要的專業(yè)實踐實訓和科研項目研發(fā)支持，也在與企業(yè)深度合作的過程中有效推動了省級工程技術(shù)研究中心的建設(shè)和發(fā)展。受益研究生在創(chuàng)新項目立項、學科競賽獲獎、論文撰寫和專利申請等方面取得了一批成績。計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地的建設(shè)模式，對于適應(yīng)信息社會國家和行業(yè)重大發(fā)展戰(zhàn)略需求、應(yīng)對信息技術(shù)變革有著現(xiàn)實意義。面向新時代“卓越工程師”培養(yǎng)目標，學位研究生培養(yǎng)基地仍需進行面向卓越工程師學院和創(chuàng)新研究院的升級轉(zhuǎn)變，進一步探索深化目標導向、需求驅(qū)動、追求卓越和產(chǎn)教融合的機制發(fā)展創(chuàng)新。

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