混合教學(xué)模式下基于雨課堂的免疫學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；雨課堂；課程思政；免疫學(xué)；立德樹人

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）17-0127-05

Abstract： Under the background of promoting curriculum ideology and politics， this paper adheres to the student-centered main line， fully considers the initiative of students in learning and the enthusiasm of exploring knowledge， deeply explores the elements of ideology and politics and quality education， and actively carries out teaching practice and promotes teaching reform by relying on the smart classroom and smart teaching platform of the school. In the teaching process， we focus on the three links， always implement the \"trinity\" education concept， and carry out moral education throughout the teaching.

Keywords： mixed teaching; rain class; curriculum ideological politics; Immunology; strengthening moral education and cultivating people

免疫學(xué)是寧夏大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)與生物技術(shù)的專業(yè)必修課，生物科學(xué)（師范）專業(yè)的選修課，是病原生物學(xué)與宿主免疫方向涉及的專業(yè)核心課程。免疫學(xué)是一門既基礎(chǔ)又前沿的課程，發(fā)展速度快、交叉融合強(qiáng)，密切聯(lián)系實(shí)際，基本理論與技術(shù)滲透至醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科，理論性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富、內(nèi)容繁雜抽象，初學(xué)者不易理解和掌握，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性和交叉性，課程教學(xué)與思政教育融合度不高。在后疫情時(shí)代，如何在闡釋人民至上、生命至上思想的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果；如何在有限的課時(shí)講授中，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入更多的思政元素；平衡興趣與內(nèi)容的關(guān)系，就成為每一個(gè)免疫學(xué)授課教師必須面對(duì)的一個(gè)難題。

免疫學(xué)開放實(shí)驗(yàn)中使用小鼠作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，以往實(shí)驗(yàn)課上先是老師示范，3～4名學(xué)生為一組，每個(gè)小組分配一只小鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作大多不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)參與度不高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確率偏低。針對(duì)以上問題，課題組成員在積極爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，采取課前通過雨課堂發(fā)送相關(guān)實(shí)驗(yàn)微課視頻及實(shí)驗(yàn)原理和步驟，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，上課時(shí)再通過老師講解與示范，使得實(shí)驗(yàn)操作逐步規(guī)范，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確率大大提升。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，師生之間缺乏溝通交流；信息化時(shí)代大背景下，傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境不能夠滿足資源演示、拓展學(xué)習(xí)等多種教學(xué)需求。為實(shí)現(xiàn)由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，本課程在教學(xué)過程中采用成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，OBE）的教學(xué)理念[1]，充分利用互聯(lián)網(wǎng)免疫學(xué)資源和雨課堂平臺(tái)，全面重塑教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式。

一" 充分利用教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升

（一）" 雨課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

自2020年開展線上教學(xué)以來，課程組成員充分利用雨課堂平臺(tái)，在課前、課中、課后發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)（表1），隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的完成情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師利用雨課堂討論區(qū)與學(xué)生互動(dòng)，課前提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和課件，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和方法[2]。

1" 課前

通過雨課堂平臺(tái)提前2～3天發(fā)布預(yù)習(xí)公告，上傳預(yù)習(xí)課件和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過發(fā)布公告和預(yù)習(xí)課件，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時(shí)可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生觀看課件或完成課后練習(xí)的人數(shù)和效果，及時(shí)提醒未預(yù)習(xí)學(xué)生完成任務(wù)。上課前1～5分鐘學(xué)生登錄雨課堂，教師通過雨課堂查看上課人數(shù)，學(xué)生出勤情況一目了然，避免浪費(fèi)有限的上課時(shí)間，提高了課堂效率。

2" 課中

利用雨課堂平臺(tái)隨機(jī)點(diǎn)名回答問題，避免了教師的主觀傾向性，更具有公平性和公開性。上課過程中，針對(duì)一些重要或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置不同類型的課上習(xí)題，根據(jù)題目的回答反饋及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)正確率偏低的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解或加強(qiáng)練習(xí)，在有限的課程時(shí)間里力爭(zhēng)消化所有的課堂內(nèi)容。

在上課過程中，學(xué)生可以隨時(shí)在手機(jī)上看到老師講課的實(shí)時(shí)課件，解決了以往因投影儀、課件的光線等造成教學(xué)效果不佳的問題。最新版本的課件上傳到雨課堂平臺(tái)中，方便學(xué)生隨時(shí)登錄進(jìn)行回顧性和鞏固性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生將某一頁P(yáng)PT標(biāo)記為不懂，教師也可以利用課間和課后時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)和解說，幫助學(xué)生理解消化，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在雨課堂設(shè)置里開啟彈幕，使內(nèi)向和膽小的學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，教師在課堂上及時(shí)解答。有問題的學(xué)生、沒有答對(duì)的學(xué)生、主觀題把握不準(zhǔn)的學(xué)生也可以通過雨課堂的投稿功能投稿給教師，教師實(shí)時(shí)就能看到結(jié)果，避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。如圖1所示。

3" 課后

通過雨課堂平臺(tái)發(fā)布課后自測(cè)題和擴(kuò)展閱讀文獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。通過采集的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀態(tài)，在下一節(jié)課對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性提問和回顧。同時(shí)也對(duì)沒有完成發(fā)布任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行警示和督促。如圖2所示。

（二）" 互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)

課程組積極構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，通過雨課堂、騰訊會(huì)議、微信班級(jí)群或QQ群，為學(xué)生及時(shí)推送免疫學(xué)最新學(xué)科前沿進(jìn)展報(bào)道及相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等電子資源；學(xué)生也可以將自己在課程學(xué)習(xí)及后續(xù)科研實(shí)踐中遇到的問題與老師進(jìn)行及時(shí)線上交流，實(shí)現(xiàn)免疫學(xué)學(xué)習(xí)“線上與線下”“課內(nèi)與課外”“理論教學(xué)與科研實(shí)踐”教學(xué)互動(dòng)的全方位覆蓋[3]。同時(shí)為學(xué)生推薦一些國(guó)內(nèi)外知名的免疫學(xué)相關(guān)信息網(wǎng)站和課程網(wǎng)站（如國(guó)家級(jí)精品資源共享課：中國(guó)大學(xué) MOOC，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)免疫學(xué)，https：//www.icourse163.org/course/HZAU-1002480004？%20appId =1amp;outVendor=zw_mooc_pcsslx_；中國(guó)大學(xué) MOOC，福建農(nóng)林大學(xué)獸醫(yī)免疫學(xué)，https：//www.icourse163.org/course/FAFU-1002430001？%20appId=1amp;outVendor=zw_mooc_pcsslx_；中國(guó)大學(xué) MOOC，華中科技大學(xué)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，https：//www.icourse163.org/course/SDU-1002528007？from=searchPageamp;outVendor=zw_mooc_pcssjg_；數(shù)字課程 https：//abook.hep.com.cn/45568），讓學(xué)有余力的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)。

免疫學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有五分之一的學(xué)時(shí)都是免疫學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，加之免疫學(xué)技術(shù)多是分子層面的操作，學(xué)生們?nèi)狈χ庇^的認(rèn)識(shí)，造成對(duì)免疫學(xué)技術(shù)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果判定標(biāo)準(zhǔn)的不易理解。針對(duì)這些問題，課程組成員積極從互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)平臺(tái)上收集相關(guān)的慕課、微課、動(dòng)畫及實(shí)驗(yàn)操作演示，按照相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理。在講解相關(guān)內(nèi)容之前，通過雨課堂發(fā)布相關(guān)資源或鏈接，學(xué)生們通過視頻對(duì)具體免疫學(xué)技術(shù)的原理和操作程序有了直觀了解，并且借助視頻演示規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，極大提高了課堂上免疫學(xué)技術(shù)原理的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性也得到了進(jìn)一步提升。如細(xì)胞因子檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，課程組成員先將從中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物信息網(wǎng)、小木蟲、B站等互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站搜集整理的《小鼠眼眶取血》《小鼠肌肉注射》實(shí)操教程、《抗體效價(jià)檢測(cè)》《ELISA實(shí)驗(yàn)操作》《細(xì)胞因子、機(jī)制及檢測(cè)方法》視頻等資料在雨課堂平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過教程和視頻先了解實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟，授課老師再在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行示范和講解，結(jié)果近幾年學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性有了較大改善，細(xì)胞因子檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也有了明顯提升。

（三）" 翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

超敏反應(yīng)是免疫學(xué)課程中貼近生活又相對(duì)好理解的章節(jié)，提前發(fā)布任務(wù)給學(xué)生，要求全班自由組合成4個(gè)小組，制作講解PPT和搜集相關(guān)素材，課堂上每組推薦一名同學(xué)講授相關(guān)內(nèi)容，其他小組同學(xué)就講解內(nèi)容進(jìn)行提問，本小組成員共同進(jìn)行解答。最后由老師和各小組按照不同的權(quán)重來進(jìn)行打分，作為該組的基準(zhǔn)分，上臺(tái)講解同學(xué)的分?jǐn)?shù)為本組最高分，其他同學(xué)根據(jù)補(bǔ)充講解和回答問題的情況進(jìn)行加減，這樣一個(gè)小組的所有同學(xué)就被形成了一個(gè)命運(yùn)共同體，大家分工合作，各司其職，“木桶效應(yīng)”讓小組每一名成員都全力以赴。通過這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作意識(shí)，集體主義又在每個(gè)人的心中茁壯成長(zhǎng)[4-5]。

二" 思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合

為適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生教育改革對(duì)“立德樹人”的總體要求，落實(shí)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在注重專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，緊密圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、科學(xué)精神、公民品格、科研誠(chéng)信、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)等重點(diǎn)課程思政內(nèi)容，注重挖掘與精選思政素材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)建與免疫學(xué)課程相關(guān)的典型思政案例，將思政教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯統(tǒng)一[6]。并且通過教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，師生在課程思政實(shí)施中建立共建、共享和共贏關(guān)系，打造師生“課程思政共同體”。

（一）" 培養(yǎng)無私的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任

在講解免疫學(xué)的發(fā)展史時(shí)，介紹早在東晉時(shí)期我國(guó)古代醫(yī)學(xué)家就已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)防傳染病的大膽探索，葛洪在《肘后備急方》中記載了醫(yī)治“巔瘋狗病”的方法，即“乃殺所咬之犬，取腦敷上，后不復(fù)”；我國(guó)古代醫(yī)學(xué)家在預(yù)防天花方面也走在世界前列，首先開創(chuàng)了“人痘接種法”，在《種痘新書》中描述：“自唐開元年間，江南趙氏始傳鼻苗種痘之法”，是人類歷史上預(yù)防天花的最早記載。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感并樹立自信心，提升其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥的認(rèn)同。

在講解腸道微生物對(duì)免疫調(diào)節(jié)的作用時(shí)，介紹《本草綱目》上記載了糞清的制作方法，把糞水收集在一個(gè)空陶罐中，陶罐密閉數(shù)年后即可淋出一種黑汁，又苦又澀，學(xué)名“黃龍湯”。據(jù)記載，這個(gè)黃龍湯不僅能去河豚之毒，還能解瘟疫。這就是現(xiàn)在糞菌移植（Fecal Microbiota Transplantation， FMT）的開創(chuàng)者，F(xiàn)MT已被證明可以治療一些自身免疫性疾病。增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，提升對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神。

在講解中樞免疫器官之一的骨髓時(shí)，介紹骨髓捐獻(xiàn)，也被稱為造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)，是從外周血中直接采集造血干細(xì)胞，過程和普通捐獻(xiàn)成分血過程相同。捐獻(xiàn)骨髓不會(huì)對(duì)正常人體產(chǎn)生傷害，而且骨髓再生能力很強(qiáng)，一般半個(gè)月左右就能完全恢復(fù)，捐獻(xiàn)骨髓在一定程度上還可以促進(jìn)骨髓造血干細(xì)胞的代謝。目前，造血干細(xì)胞移植技術(shù)是治療白血病，淋巴瘤和骨髓瘤等血液腫瘤的較為有效和理想的方法，已在臨床治療中得到不斷的推廣應(yīng)用。號(hào)召同學(xué)們弘揚(yáng)“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，在身體健康狀況容許的前提下，積極參與造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)，擔(dān)負(fù)起一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，闡釋人民至上、生命至上思想。

在講解主要組織相容性復(fù)合體（Major Histocompatibility Complex， MHC）的多樣性與生物學(xué)意義時(shí)，介紹人類白細(xì)胞抗原（Human Leukocyte Antigen， HLA）與輸血的關(guān)系，HLA抗原存在于所有的有核細(xì)胞，在淋巴細(xì)胞上的分布最多，血小板和幼稚紅細(xì)胞也有分布。因此在輸注全血或血小板等血液成分時(shí)都有可能發(fā)生因HLA抗原型不同而引起的各類非溶血性輸血反應(yīng)，直接影響輸血治療的效果。大多數(shù)發(fā)熱反應(yīng)與多次輸入HLA不相合的白細(xì)胞，血小板有關(guān)。號(hào)召同學(xué)們?cè)谏眢w健康狀況容許的前提下積極參加獻(xiàn)血活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神。

（二）" 培養(yǎng)良好的健康意識(shí)和生活習(xí)慣

在講解免疫學(xué)與多學(xué)科的交叉及相互發(fā)展時(shí)，介紹免疫學(xué)與內(nèi)分泌學(xué)、神經(jīng)學(xué)的相互關(guān)系，免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)被稱為人體三大系統(tǒng)，在維持、調(diào)節(jié)人體免疫平衡中發(fā)揮著重要的作用。免疫系統(tǒng)自身的結(jié)構(gòu)、功能、調(diào)控規(guī)律，以及與神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)的相互交叉調(diào)節(jié)，是機(jī)體本身重要的基本生命現(xiàn)象，與機(jī)體自身穩(wěn)定和與外界的適應(yīng)性息息相關(guān)。告訴同學(xué)們養(yǎng)成良好的作息規(guī)律和積極應(yīng)對(duì)壓力的心態(tài)對(duì)于維持免疫力具有重要作用，辯證理解身體健康與免疫的關(guān)系，培養(yǎng)尊重生命活動(dòng)基本規(guī)律的意識(shí)，養(yǎng)成健康向上的生活習(xí)慣。

在講解免疫系統(tǒng)的特點(diǎn)時(shí)，引用暨南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究院院長(zhǎng)尹芝南教授在一次學(xué)術(shù)研討會(huì)上談到的“人體免疫功能沒有說高就是好，或者低就是不好，要講究平衡。如果免疫功能一直在上升，或是免疫功能一直在下降，那就是不好。平衡，才是最好”。明確告訴學(xué)生過高或過低的免疫力都不利于健康，如果免疫功能變低，就容易發(fā)生感染或是腫瘤，如果免疫功能過強(qiáng)，就容易發(fā)生自身免疫性疾病。身體健康的正常人群不需要提高免疫力，不要盲目相信提高免疫力的產(chǎn)品廣告，更不要隨便給家人購(gòu)買相關(guān)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和正確的健康意識(shí)。

在講解皮膚與黏膜的屏障作用時(shí)，介紹皮膚不僅是面積最大，而且分量也最重的人體免疫器官。皮膚不僅是美麗外表的組成成分，更是人體的第一道防線，相當(dāng)于最外層的盔甲一樣，是人體抵御外界有害物質(zhì)入侵的一道天然屏障。作為與環(huán)境溝通的橋梁，它本身也保護(hù)身體，避免環(huán)境的傷害。如果皮膚受損，各種微生物就會(huì)乘虛而入，先引發(fā)表層感染，一旦侵入到真皮和皮下組織，就會(huì)引起局部感染，嚴(yán)重的還可能引起全身性的疾病，甚至危及生命。號(hào)召同學(xué)們要養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，既要保證身體的清潔，也不要過于頻繁地洗澡，更不要用搓澡巾過度揉搓皮膚，正確認(rèn)識(shí)皮膚與黏膜的抗感染免疫的屏障作用，培養(yǎng)同學(xué)們良好的健康意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

在講解I型超敏反應(yīng)的防治原則時(shí)，介紹能夠誘發(fā)Ⅰ型超敏反應(yīng)的變應(yīng)原種類和預(yù)防策略，以生活中最常見的堅(jiān)果、海鮮類食物過敏為例，倡導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，第一次食用的食物要淺嘗輒止，切不可圖一時(shí)之快，大快朵頤，萬一發(fā)生急性I型超敏反應(yīng)可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。以青霉素過敏為例，告誡同學(xué)們感冒發(fā)燒后，能不用抗生素就盡量不用抗生素，能吃藥不打針，能打針不吊針，在必須要注射青霉素和頭孢菌素抗生素時(shí)，一定要進(jìn)行皮試[7]。倡導(dǎo)同學(xué)們正規(guī)就醫(yī)，合理診療，樹立良好的社會(huì)責(zé)任和健康意識(shí)。

（三）" 培養(yǎng)刻苦鉆研的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神

在講解抗體功能時(shí)，介紹解放軍302醫(yī)院著名醫(yī)學(xué)專家姜素椿教授以74歲的高齡依然戰(zhàn)斗在抗擊“非典”的一線，在診治過程中不幸染病后，始終沒有停止“非典”防治工作的探索，執(zhí)意用“非典”患者恢復(fù)期的血清在自己身上進(jìn)行試驗(yàn)，研究改進(jìn)救治的方法，為防治“非典”提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和極具指導(dǎo)價(jià)值的意見。通過這一事例展現(xiàn)了我國(guó)廣大醫(yī)療工作者偉大的抗疫精神！號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)姜素椿教授胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，為戰(zhàn)勝“非典”疾病、保護(hù)人民身體健康犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。

在講解Ⅱ型超敏反應(yīng)臨床常見疾病時(shí)，通過介紹中國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)的主要開拓者和奠基人之一林巧稚院士，她一生成功接生了5萬個(gè)嬰兒，被譽(yù)為“萬嬰之母”。1962年林巧稚開創(chuàng)性運(yùn)用臍靜脈換血的方法治療新生兒溶血癥，守候患兒七天七夜，成功搶救“新生兒溶血癥”患兒[8]。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)林巧稚院士舍棄優(yōu)越的工作和生活，懷著拳拳愛國(guó)之心投入醫(yī)學(xué)研究的敬業(yè)精神，幾十年如一日服務(wù)人民，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。

在講解免疫預(yù)防分類時(shí)，介紹“糖丸之父”——顧方舟教授的事跡，為了驗(yàn)證脊髓灰質(zhì)炎疫苗的安全性，顧方舟和項(xiàng)目組同事毅然決然地選擇以身試藥，喝下了疫苗溶液，甚至拿自己剛滿月的兒子做試驗(yàn)。為了解決液體疫苗不易運(yùn)輸、小孩不愿吃等問題，顧方舟等人經(jīng)過一年多的研究測(cè)試，把疫苗做成糖丸，大幅延長(zhǎng)儲(chǔ)存時(shí)間，冰箱冷藏可保存兩個(gè)月，常溫可存放多日，甜甜的口感也大大增加了小孩子們的可接受度[9]。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)顧方舟教授在全身心投入疫苗研發(fā)工作中勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神。

在講解核酸疫苗時(shí)，介紹2023年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呤吕?023年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予科學(xué)家卡塔林·卡里科（Katalin Karikó）和德魯·魏斯曼（Drew Weissman）獲獎(jiǎng)，以表彰他們?cè)诤塑諌A基修飾方面的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)使針對(duì)新冠感染的有效信使核糖核酸（messenger RNA， mRNA）疫苗的開發(fā)成為可能。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)持有客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生樹立生科人的使命擔(dān)當(dāng)，立志為祖國(guó)的科研事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）" 培養(yǎng)當(dāng)代青年的社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)

在講解疫苗的類型時(shí)，通過介紹中國(guó)在新冠疫情防控中展現(xiàn)出的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，中國(guó)政府踐行“人民至上、生命至上”理念，積極參與病毒溯源和傳播途徑全球科學(xué)研究；不僅給本國(guó)人民無償注射新冠疫苗，還最先承諾將國(guó)產(chǎn)新冠疫苗作為全球公共產(chǎn)品，向120多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織供應(yīng)了超過22億劑國(guó)產(chǎn)新冠疫苗；向153個(gè)國(guó)家和15個(gè)國(guó)際組織提供了數(shù)千億件各類抗疫物資，積極推動(dòng)國(guó)際抗疫合作，促進(jìn)構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體。引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)政府和中國(guó)人民偉大的抗疫精神！同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們正處于百年未有之大變局、大發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，作為建設(shè)祖國(guó)的新一代生力軍，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該不忘初心、牢記使命，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命和責(zé)任，將“抗疫精神”融入學(xué)習(xí)生活中，用實(shí)際行動(dòng)書寫自己的“詩和遠(yuǎn)方”。

在講解單克隆抗體技術(shù)時(shí)，介紹中國(guó)在人源單克隆抗體和抗體偶聯(lián)藥物的最新進(jìn)展，自2020年批準(zhǔn)的兩款抗體偶聯(lián)藥物（Antibody-Drug Conjugates， ADC）Adcetris和Kadcyla在中國(guó)上市，國(guó)內(nèi)ADC藥物市場(chǎng)發(fā)展十分迅速，截至2021年底我國(guó)共有74個(gè)ADC藥物處于不同研發(fā)階段，2021年6月首款中國(guó)自主研發(fā)的ADC藥物——榮昌生物的維迪西妥單抗（愛地希）上市，由于愛地希療效顯著，中國(guó)藥監(jiān)局和美國(guó)FDA均授予其突破性療法雙重認(rèn)定資格，這是我國(guó)第一個(gè)獲得雙重認(rèn)定的ADC藥物。愛地希的研發(fā)成功打破了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的壟斷，彰顯了中國(guó)的綜合國(guó)力和科技水平，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，理解科技作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略支撐的重大意義，努力把科技自立自強(qiáng)信念自覺融入人生追求之中。

三" 多種評(píng)價(jià)齊頭并進(jìn)，全面提高教學(xué)效果

抓住課前、課中、課后三個(gè)核心環(huán)節(jié)，科學(xué)把握課程教學(xué)的節(jié)奏，構(gòu)建以學(xué)生為中心的“課前預(yù)習(xí)與思考、課中講授與互動(dòng)、課后反思與拓展”的智慧課堂教學(xué)模式。

課前，充分利用教材和數(shù)字課程資源，例如，教材的章節(jié)知識(shí)導(dǎo)圖、發(fā)現(xiàn)之路、應(yīng)用案例、知識(shí)圖譜、教學(xué)PPT等，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)。課中，充分利用學(xué)校的智慧教室、雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)、智慧高教平臺(tái)等，采用講授、案例討論、TBL教學(xué)（以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，Team-Based Learning）、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的方法實(shí)施教學(xué)。課堂教學(xué)中注重基本概念與原理的理解、批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源、融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生深度融入課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。TBL及翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與全員參與，突出研究型學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。課后，利用數(shù)字課程資源中的知識(shí)拓展、開放討論題、思考題、推薦閱讀以及章節(jié)自測(cè)題等對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過分組繪制思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)體系，提升學(xué)生總結(jié)歸納、拓展學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

針對(duì)以往考核重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕能力的問題。課程組進(jìn)行多元化全過程的綜合性學(xué)習(xí)考核，激勵(lì)學(xué)生全程投入。提出全過程、全要素評(píng)價(jià)的綜合課程考核方式。將課程考核覆蓋課前—課中—課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，以保障“學(xué)生為中心”“兩性一度”的達(dá)成。過程性考核由以前的考勤，課堂筆記，課堂提問，平時(shí)作業(yè)拓展為翻轉(zhuǎn)課堂、課堂筆記、課后作業(yè)、思維導(dǎo)圖，雨課堂自測(cè)、課堂討論參與度6個(gè)方面。適度增加學(xué)生的學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”，更加注重考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思考分析并解決問題的能力。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，課程組適度提高試卷的考察難度，增加了實(shí)踐應(yīng)用性和討論分析性試題。進(jìn)一步鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)免疫學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。經(jīng)過課程組近幾年的教學(xué)嘗試和實(shí)踐，課程深受學(xué)生歡迎，教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)連續(xù)四年達(dá)到93分以上。學(xué)生評(píng)價(jià)免疫學(xué)課堂內(nèi)容廣泛，引入最新的研究成果和前沿技術(shù)，利于拓寬視野；教師講授善于聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)方法多樣；有創(chuàng)新和創(chuàng)意、能活用教材等。

四" 結(jié)束語

免疫學(xué)從開始的傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)在基于雨課堂平臺(tái)和智慧教室的混合式教學(xué)，從面對(duì)面的課堂教學(xué)到多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源參與，線上、線下齊抓共管的現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)方式、教學(xué)理念都在發(fā)生巨大的變化，從以往簡(jiǎn)單的免疫學(xué)知識(shí)傳授到知識(shí)點(diǎn)與思政元素的有機(jī)融入，既要求教師有扎實(shí)的免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的科研實(shí)踐經(jīng)歷，又要求教師有堅(jiān)定的思想政治立場(chǎng)，高尚的道德情操和崇高的精神境界。因此，免疫學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，無法一蹴而就，必須有堅(jiān)定不移的決心和堅(jiān)持不懈的毅力去克服困難[10]。

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