創(chuàng)賽驅(qū)動(dòng)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

摘要：作為促進(jìn)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新潛能、提升創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)，創(chuàng)賽有助于高職學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)道路和創(chuàng)業(yè)方向，促進(jìn)高職院?！半p創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育深化改革。深入剖析創(chuàng)賽驅(qū)動(dòng)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義，明確新時(shí)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系和主要原則，提出明確培養(yǎng)目標(biāo)，健全“部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)同”高效運(yùn)行機(jī)制；完善激勵(lì)機(jī)制，推行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計(jì)劃；發(fā)掘職教特色，構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系三大培養(yǎng)路徑，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)賽驅(qū)動(dòng)；高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；雙創(chuàng)教育；培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.047

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出“要培養(yǎng)造就高水平人才隊(duì)伍，激勵(lì)人才更好發(fā)揮作用，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造生態(tài)”[1]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽主要包括：中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項(xiàng)賽事。高職院校借力“雙創(chuàng)”競(jìng)賽，于學(xué)生而言，可以為其提供接觸行業(yè)前沿、了解市場(chǎng)需求的機(jī)會(huì)，更好地規(guī)劃職業(yè)道路和創(chuàng)業(yè)方向。就學(xué)校發(fā)展而言，有助于推動(dòng)高職院校“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高職院?！半p創(chuàng)”教育深化改革，整合“雙創(chuàng)”資源與教育對(duì)接，提升學(xué)校綜合實(shí)力。

1"創(chuàng)賽驅(qū)動(dòng)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義

創(chuàng)賽對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有多方面戰(zhàn)略意義，其核心在于能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)在潛力、為學(xué)生的職業(yè)藍(lán)圖規(guī)劃提供發(fā)展路徑、積極促進(jìn)高職教育的創(chuàng)新變革步伐。

1.1"激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

在中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)大賽等系列比賽的驅(qū)動(dòng)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展痛點(diǎn)挖掘、痛點(diǎn)選擇、商機(jī)調(diào)研、確定商機(jī)、展示成果與分享評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的邏輯思維能力、空間想象能力、換位共情能力、自我超越能力、方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、管理創(chuàng)新能力、營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力及服務(wù)創(chuàng)新能力等9項(xiàng)基本能力[2]。同時(shí)，教師通過(guò)“產(chǎn)研助賽”“賽教融合”“以賽帶訓(xùn)”等模式，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技能運(yùn)用到參賽、備賽中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

1.2nbsp;規(guī)劃學(xué)生職業(yè)發(fā)展

創(chuàng)賽過(guò)程中，學(xué)生需掌握多方面的技能和知識(shí)，如市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃定制、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等內(nèi)容，助推學(xué)生在競(jìng)賽中取得佳績(jī)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在備賽過(guò)程中可以深入了解不同行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，有助于學(xué)生對(duì)自身興趣和優(yōu)勢(shì)有更深入的認(rèn)知，明晰未來(lái)的職業(yè)方向，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提前了解職場(chǎng)環(huán)境，熟悉職場(chǎng)規(guī)則和流程，提高學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。

1.3"推動(dòng)高職教育變革

高職院校通過(guò)組織學(xué)生參加各級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，逐步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，助推高職院校深化教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，引導(dǎo)高職院校在管理體制改革、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、辦學(xué)機(jī)制方面深入研究和探索，逐漸完善校地協(xié)同、校所協(xié)同與校企協(xié)同等育人機(jī)制。隨著國(guó)家、政府和學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，大部分高職院校專(zhuān)門(mén)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和教研室，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程剝離公共基礎(chǔ)課，組建專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)兼職教師團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有力的組織保障和師資支持。

2"新時(shí)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系

新時(shí)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系涵蓋3個(gè)核心內(nèi)容：一是致力于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略大局，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次與定位；二是強(qiáng)調(diào)五育并舉，全面深化教育的育人為本功能；三是緊密?chē)@學(xué)生實(shí)際需求，持續(xù)優(yōu)化、完善人才培養(yǎng)體系。

2.1"服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，提高教育定位

以創(chuàng)新為內(nèi)核、以育人為目標(biāo)的教育模式[3]，其本質(zhì)是以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，并非局限于從事定制化服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是為全體學(xué)生打造一種適宜的創(chuàng)新實(shí)踐土壤。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面應(yīng)與國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略緊密對(duì)接，通過(guò)搭建校企合作、產(chǎn)學(xué)研用一體化的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與行業(yè)前沿技術(shù)的接觸與融合，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力，為國(guó)家科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。另一方面，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和需求，打造具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌和項(xiàng)目，通過(guò)整合區(qū)域內(nèi)的教育、科技、產(chǎn)業(yè)等資源，形成協(xié)同創(chuàng)新的良好生態(tài)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2"聚焦五育并舉，強(qiáng)化育人功能

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)代的浪潮中需緊密?chē)@五育并舉教育理念。在課程設(shè)計(jì)上，將德育、智育、體育、美育、勞育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密融合[4]，構(gòu)建既具有專(zhuān)業(yè)性又富含創(chuàng)新精神的課程體系。通過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)管理等智育課程夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合藝術(shù)賞析、設(shè)計(jì)思維等美育課程的熏陶，及戶外拓展、團(tuán)結(jié)協(xié)作等體育活動(dòng)的鍛煉，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐探索中，注重五育的融合與滲透。

2.3"關(guān)注學(xué)生需求，完善培養(yǎng)體系

從學(xué)生個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)，00后高職學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣情緒化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣性、學(xué)習(xí)方式自主靈活、注重實(shí)用性和職業(yè)定向、具備創(chuàng)新思維和改革精神等顯著特質(zhì)，高職教學(xué)改革、課程設(shè)置方面要不斷適應(yīng)和滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)學(xué)生們尋找適合自身特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

從市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展出發(fā)，要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)崗位緊密銜接。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)定期開(kāi)展市場(chǎng)需求調(diào)研，精準(zhǔn)捕捉行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與崗位所需技能。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求緊密相連、培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求高度契合[5]。

2.4"堅(jiān)持守正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出“創(chuàng)新教學(xué)模式與方法”“全面實(shí)施彈性學(xué)習(xí)和學(xué)分制管理，支持學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽活動(dòng)[6]”。文件明確指出守正創(chuàng)新的重要性。其一，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)地考察等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，提高實(shí)際操作能力。其二，鼓勵(lì)跨學(xué)科融合，拓寬教育視野。新時(shí)代背景下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教育者要在創(chuàng)賽驅(qū)動(dòng)下突破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科融合，善于融合多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

3"高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要原則

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的全面性和前瞻性，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，倡導(dǎo)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念，采用多學(xué)科知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的均衡發(fā)展。

3.1"整體性與發(fā)展性并行

整體性原則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)[7]，在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新教育能力、創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展。發(fā)展性原則側(cè)重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程[8]，經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)的形成階段。堅(jiān)持整體性與發(fā)展性并行，既要注重高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等多方面持續(xù)發(fā)展和提升。

3.2"理論指導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)統(tǒng)一

一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中需重視學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師在教學(xué)及競(jìng)賽指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)理論指導(dǎo)。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征決定其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的必要性，需通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)教育為學(xué)生創(chuàng)造體悟“直接經(jīng)驗(yàn)”的機(jī)遇平臺(tái)。在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，將理論指導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)深化理解理論知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3"專(zhuān)創(chuàng)融合與跨學(xué)科教育結(jié)合

首先，專(zhuān)創(chuàng)融合強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)資源上進(jìn)行全面整合，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的深層次融合。其次，跨學(xué)科教育有利于打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，融合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和多層次思維，為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，提供更全面、系統(tǒng)的教育資源和支持。

4"創(chuàng)賽驅(qū)動(dòng)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

賽創(chuàng)融合既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的必要手段[9]。

4.1"明確培養(yǎng)目標(biāo)，健全“部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)同”高效運(yùn)行機(jī)制

激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、提高市場(chǎng)敏銳度與商業(yè)思維、積累創(chuàng)業(yè)資源與經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容是創(chuàng)賽驅(qū)動(dòng)下高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

高職院校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小組為核心，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室和專(zhuān)家咨詢委員會(huì)[10]，聯(lián)動(dòng)協(xié)同教務(wù)處、學(xué)生工作處、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、發(fā)展委、校友總會(huì)、科技成果轉(zhuǎn)化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和二級(jí)學(xué)院等多個(gè)部門(mén)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，進(jìn)行院系分層規(guī)劃，積聚多方資源，明確各部門(mén)職責(zé)與分工，確保院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系高效運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實(shí)施和全面提升。

4.2"完善激勵(lì)機(jī)制，推行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計(jì)劃

各級(jí)政府教育行政部門(mén)進(jìn)一步加強(qiáng)檢查監(jiān)督力度，指導(dǎo)高職院校逐步建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，在職稱評(píng)定、職位晉升中的考評(píng)等方面完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度，加大創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)考核比重，引導(dǎo)青年教師積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和教育工作中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

加強(qiáng)雙創(chuàng)教育工作組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)規(guī)范管理。制定出臺(tái)相關(guān)文件制度，包括《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理辦法》《云創(chuàng)空間管理制度匯編》等學(xué)生雙創(chuàng)激勵(lì)政策，以及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》《科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化管理辦法》《鼓勵(lì)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人事管理辦法》等教師雙創(chuàng)激勵(lì)政策，發(fā)揮制度激勵(lì)保障作用，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策和制度保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院與教師教學(xué)發(fā)展中心聯(lián)合實(shí)施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計(jì)劃，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家教授為學(xué)校教師作專(zhuān)題報(bào)告，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)系列活動(dòng)、沙龍及研討會(huì)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專(zhuān)項(xiàng)研修計(jì)劃。職稱評(píng)定或年度考核時(shí)，做出“突出貢獻(xiàn)”的雙創(chuàng)教育優(yōu)秀教師在“教學(xué)工作”一項(xiàng)中予以“優(yōu)秀”等級(jí)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)教金中專(zhuān)門(mén)設(shè)立“創(chuàng)新育人獎(jiǎng)”“大創(chuàng)計(jì)劃優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，以表彰參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)秀教師。

4.3"發(fā)掘職教特色，構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

構(gòu)建分層次、分階段、分群體推進(jìn)的圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)成果孵化“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

第一層次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂為基礎(chǔ)，與通識(shí)教育相結(jié)合，面向全體學(xué)生，創(chuàng)智啟蒙、傳授知識(shí)、開(kāi)闊視野。一方面，貫穿高職學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)設(shè)一批符合職業(yè)教育特點(diǎn)和院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品通識(shí)課、慕課、專(zhuān)業(yè)交叉課程和校企合作課程。學(xué)校層面，建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)（通識(shí)）課，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生了解創(chuàng)新的基本規(guī)律，具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。院系層面，建設(shè)嵌入式專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)業(yè)行業(yè)課，通過(guò)探索專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)和行業(yè)前沿，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)可能從事領(lǐng)域或行業(yè)的基本認(rèn)知和初步發(fā)展的能力。另一方面，以講座、論壇、沙龍、工作坊等活動(dòng)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式為載體，覆蓋學(xué)校各院系各專(zhuān)業(yè)受眾群體。

第二層次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競(jìng)賽為實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)訓(xùn)練，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)、創(chuàng)業(yè)集市等活動(dòng)，按照“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”四類(lèi)對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行重組，開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的企業(yè)課題、交叉學(xué)科研修項(xiàng)目，構(gòu)建項(xiàng)目發(fā)展與課程研究的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。打造多樣化競(jìng)賽平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)賽展示和交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，遴選、發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)新秀、團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目。

第三層次，面向具有初步創(chuàng)新成果的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，幫助對(duì)接市場(chǎng)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為獲獎(jiǎng)項(xiàng)目提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化服務(wù)。如辦公場(chǎng)地、法律咨詢、市場(chǎng)推廣等，提供后續(xù)支持與服務(wù)，建立創(chuàng)業(yè)新秀、團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園、國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及院校與各省市共建的高新技術(shù)研究院等孵化器，遴選優(yōu)秀項(xiàng)目入院孵化。推薦優(yōu)秀項(xiàng)目參加各級(jí)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，組織創(chuàng)客集市、路演、推介會(huì)等，積極為優(yōu)秀項(xiàng)目對(duì)接風(fēng)投和企業(yè)搭建平臺(tái)。

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