中專語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探討

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，近年來(lái)在中專語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。這種模式通過(guò)將知識(shí)傳授的過(guò)程從課堂遷移到課外，學(xué)生在課前通過(guò)視頻、在線資料等自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而課堂時(shí)間則用于師生之間的互動(dòng)、討論和鞏固練習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式也為教師提供了更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討，旨在為教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：中專" 語(yǔ)文教學(xué)" 翻轉(zhuǎn)課堂

中專教育中，語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅承擔(dān)著語(yǔ)言知識(shí)的傳授任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的使命。然而，以往的教學(xué)方式導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、參與度較低，影響了教學(xué)效果。因此，尋找一種更為有效的教學(xué)模式，成為了中專語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂正是為此應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)改革手段。它不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，使他們能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的吸收和處理。本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為中專語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和借鑒。

一、在課前學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常在課堂上講授知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師可以將課文內(nèi)容、講解視頻、學(xué)習(xí)資料等資源上傳到在線平臺(tái)，供學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。以《整本書(shū)閱讀——平凡的世界》為例，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于《平凡的世界》的相關(guān)資料，如小說(shuō)的時(shí)代背景、作者路遙的生平，以及作品的主要人物、情節(jié)和主題等。[1]除此之外，教師還可以利用多媒體資源，如紀(jì)錄片、文學(xué)評(píng)論和分析視頻，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的深層含義和文化背景。在課前學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置在線作業(yè)與自測(cè)題，幫助學(xué)生鞏固對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，例如理解故事情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。學(xué)生可以在課堂上分享自己對(duì)《平凡的世界》的理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題、人物性格和價(jià)值觀，從而加深對(duì)作品的理解和感悟。通過(guò)這樣的方式，翻轉(zhuǎn)課堂不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了他們對(duì)文學(xué)作品更全面、更深刻的分析與思考。

二、在課堂活動(dòng)中注重學(xué)生主導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生的主動(dòng)參與，教師則承擔(dān)引導(dǎo)角色。在《領(lǐng)略偉大成就，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)》這項(xiàng)綜合實(shí)踐中，教師可以在課前提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如中國(guó)近年來(lái)在高鐵、航天、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域的重大成就，并設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，如“我國(guó)在哪些領(lǐng)域取得了突破？”“科技創(chuàng)新如何推動(dòng)社會(huì)發(fā)展？”通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查閱資料，討論國(guó)家成就，課前即可在平臺(tái)上分享預(yù)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組合作主導(dǎo)討論，展示各自研究領(lǐng)域的成就。每個(gè)小組聚焦某一領(lǐng)域，如高鐵技術(shù)或航天事業(yè)，從技術(shù)突破到未來(lái)影響，進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)和對(duì)比提出見(jiàn)解，教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生深入探討課文和主題，促進(jìn)批判性思維發(fā)展。課后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)想”的文章，思考國(guó)家成就如何激勵(lì)個(gè)人規(guī)劃未來(lái)。教師通過(guò)平臺(tái)批改作業(yè)，注重語(yǔ)言表達(dá)和思維深度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，拓展思維視野。整個(gè)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注文章內(nèi)容，還注重學(xué)生在小組討論、報(bào)告展示和課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。[2]通過(guò)這樣的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)國(guó)家偉大成就的認(rèn)識(shí)，還提升了自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)踐的融合。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在中專語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。信息技術(shù)的引入不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂參與感。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課前學(xué)習(xí)資源，如視頻講解、電子教材和相關(guān)背景資料。例如，針對(duì)《勸學(xué)》《念奴嬌·赤壁懷古》這樣的經(jīng)典古文，教師可以錄制詳細(xì)的講解視頻，解釋文中的難點(diǎn)和文化背景，幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容。在課前，學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，教師可以利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的在線測(cè)驗(yàn)和討論活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以使用電子平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。[3]測(cè)驗(yàn)不僅可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)策略。學(xué)生可以在平臺(tái)上參與討論和分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)并與同學(xué)交流，形成更加多元的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

在中專語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，為學(xué)生提供了更加自主和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅使學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到知識(shí)的獲取與應(yīng)用中，從而提高了學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加深入，持續(xù)推動(dòng)語(yǔ)文教育的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群芳.“問(wèn)題提出”視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[J].教育教學(xué)論壇，2023（23）：165-168.

[2]潘敏.中專語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：198-199.

[3]張艷利.中專語(yǔ)文教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用探討[J].才智，2019（03）：21.