“借”閱讀，“練”寫作

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各級學(xué)校教學(xué)的重要目標。小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，語文教學(xué)尤其如此。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀和寫作常常被視為兩項獨立的技能進行訓(xùn)練，然而，現(xiàn)代教育理念提倡的“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式已逐漸得到廣泛應(yīng)用。通過“借”閱讀來“練”寫作，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，還能促進他們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：閱讀" 寫作" 讀寫結(jié)合" 小學(xué)語文 教學(xué)實踐

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作往往被分開教學(xué)，閱讀主要培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和感知能力，而寫作則注重學(xué)生的表達和創(chuàng)作技巧。這種分離的教學(xué)模式，雖然能夠各自提高學(xué)生的能力，但在實際應(yīng)用中，往往存在“知識碎片化”現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著教育改革的推進，越來越多的教育專家和教師開始意識到，閱讀與寫作是相輔相成的兩項技能，應(yīng)該通過“讀寫結(jié)合”教學(xué)來實現(xiàn)相互促進。

一、閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系

閱讀與寫作，作為語言學(xué)習(xí)的兩大基本能力，具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。首先，閱讀能夠為寫作提供豐富的素材。學(xué)生通過大量的閱讀積累了豐富的詞匯、句型、文章結(jié)構(gòu)等寫作元素，在寫作時能夠靈活運用這些知識，提升表達效果。其次，閱讀有助于提高寫作的思維深度。[1]閱讀不同類型的文章，能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其多角度、多層次思考問題的能力。通過閱讀，學(xué)生學(xué)會了如何分析、如何總結(jié)、如何推理，從而在寫作中形成更有邏輯性和條理性的文章。

二、實施讀寫結(jié)合教學(xué)的策略與實踐

（一）開展主題閱讀與寫作活動

開展主題閱讀與寫作活動是實施讀寫結(jié)合教學(xué)的重要策略之一。通過圍繞某一主題進行閱讀，學(xué)生不僅能夠加深對主題的理解，還能積累豐富的素材，為寫作提供支撐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注與主題相關(guān)的細節(jié)信息，激發(fā)他們的思考和感悟。同時，通過寫作活動，學(xué)生可以將閱讀中獲得的知識和靈感轉(zhuǎn)化為自己的語言和創(chuàng)意，鍛煉其表達能力。在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維拓展和寫作技巧的培養(yǎng)，確保學(xué)生能在主題閱讀中獲得深刻的理解，并通過寫作進行有效的自我表達。

例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，首先，通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，了解故事情節(jié)和五壯士英勇抗敵的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計相關(guān)寫作任務(wù)，如讓學(xué)生圍繞“英雄的品質(zhì)”或“勇敢與犧牲”主題，進行寫作訓(xùn)練。通過主題閱讀，學(xué)生不僅能夠加深對文章的理解，還能提煉出與主題相關(guān)的寫作素材，培養(yǎng)他們的寫作技巧。同時，寫作活動幫助學(xué)生更好地表達自己的情感和見解，提升寫作能力。

（二）注重寫作前的思維激活

注重寫作前的思維激活是實施讀寫結(jié)合教學(xué)的重要策略之一。在開始寫作之前，教師應(yīng)通過提問、討論、思維導(dǎo)圖等方法幫助學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)他們的思維潛力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料中的重點內(nèi)容、表達方式以及寫作技巧，促使他們在腦海中形成清晰的寫作框架。此過程有助于學(xué)生理清寫作思路，明確寫作目標。

例如，學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》，在進行寫作前，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章中的關(guān)鍵問題，如“如果你是宇航員，你會如何探索宇宙中的生命？”或“你認為地球之外是否有生命存在？為什么？”通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，幫助他們從文章內(nèi)容出發(fā)，發(fā)散自己的思維。教師還可以組織學(xué)生討論，分享自己的觀點和思考，形成更豐富的寫作素材，為后續(xù)的寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。這樣有助于學(xué)生更好地理清寫作思路，并在寫作中進行有效表達。

（三）加強閱讀理解與寫作結(jié)合的反饋

加強閱讀理解與寫作結(jié)合的反饋是實施讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過及時、具體的反饋，教師能夠幫助學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上更好地進行寫作表達。反饋應(yīng)關(guān)注學(xué)生對閱讀材料的理解深度，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何準確地運用所學(xué)的知識和信息。教師應(yīng)在反饋中明確指出學(xué)生在寫作過程中存在的邏輯不清、內(nèi)容不充分等問題，并提供改進的建議。[2]教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我反思，激發(fā)他們的寫作潛力。通過持續(xù)的反饋與修正，學(xué)生不僅能夠提高閱讀理解能力，還能提升寫作的語言表達和結(jié)構(gòu)組織能力，進而達到更好的讀寫結(jié)合效果。

例如，學(xué)習(xí)《少年閏土》時，加強閱讀理解與寫作結(jié)合的反饋，可幫助學(xué)生更好地理解文本并提升寫作能力。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以通過個別反饋，指出學(xué)生在文章中對《少年閏土》人物性格、情節(jié)理解的準確性與深度。學(xué)生可能在寫作時未能充分表現(xiàn)閏土的堅韌與質(zhì)樸，教師可以提醒學(xué)生回顧文本中關(guān)于閏土的細節(jié)描寫，并鼓勵學(xué)生在寫作時結(jié)合這些細節(jié)進行人物塑造。通過具體反饋，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀理解和寫作中的不足，并提供針對性的改進建議。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間互評，進一步深化對文本的理解，提升寫作技巧。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的語言表達能力，也能促進其思維的全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，通過精心設(shè)計的閱讀與寫作活動，學(xué)生能夠在閱讀中積累素材，通過寫作加深對內(nèi)容的理解和情感的表達。讀寫結(jié)合教學(xué)為學(xué)生提供了一個多維的學(xué)習(xí)平臺，既提高了他們的語言組織能力，也增強了他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方式的有效實施，不僅促進了學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，還為他們未來的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張宏.“借”閱讀，“練”寫作——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐策略[J].格言（校園版），2024（27）：7.

[2]聞銀.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效運用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2021（9）：3.