與時(shí)俱進(jìn) 超越課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生初中階段課外閱讀的量“不少于260萬字”，名著“每學(xué)年閱讀兩三部”。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀書百遍，其義自見?！苯處熼喿x的“量”與“度”決定了教師教學(xué)的水平，而學(xué)生閱讀的“量”與“度” 決定著學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展。因此根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，面對時(shí)代的要求，語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，正確地認(rèn)識課外閱讀對語文教學(xué)的作用，讓語文教學(xué)穿越時(shí)間和空間，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

一、科學(xué)有效地加強(qiáng)課外閱讀，是教師教活語文課的有力保證

教師滿腹經(jīng)綸、才思敏捷才能出口成章，才能把語文課教活。聽名師的課，我們會(huì)被他們精彩的課打動(dòng)，他們旁征博引，淵博的知識面，深厚的文化底蘊(yùn)無不讓人佩服，這樣的課怎能不讓學(xué)生喜歡？例如在教學(xué)魯迅《藤野先生》時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生讀課文、分析課文、概括主題，那么這課就會(huì)比較沉悶。可有積累的老師會(huì)在教學(xué)過程中穿插著魯迅先生和藤野先生的相關(guān)故事。如魯迅先生為何學(xué)醫(yī)，又為何棄醫(yī)從文，或給學(xué)生講魯迅先生的其他作品，讓學(xué)生深入理解到仙臺學(xué)醫(yī)對魯迅先生走上文學(xué)道路的重要作用。這樣就能充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。有老師在教學(xué)莫懷戚的《散步》，被學(xué)生質(zhì)疑奶奶決定走小路，是因?yàn)槟鐞蹖O子，這時(shí)老師就得從莫懷戚寫這篇文章的動(dòng)機(jī)（莫懷戚寫這篇文章的契機(jī)之一是：在跟美國漢學(xué)家柯爾特先生交談時(shí)，柯爾特先生對中國人的“敬老愛幼”大加贊賞。這讓莫懷戚先生感慨不已，寫作念頭就產(chǎn)生了）談起，進(jìn)而抓住這個(gè)切入點(diǎn)與學(xué)生交流本文疑難點(diǎn)，欣賞文章的美詞佳句，感受文章那濃濃的親情。所以知識豐富的老師，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能有效地把握課堂生成。

二、科學(xué)有效地加強(qiáng)課外閱讀，有利于學(xué)生語文能力的養(yǎng)成

學(xué)生的閱讀理解能力，寫作水平不是教師所能全部給予的，應(yīng)得益于大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生能不能順利地學(xué)習(xí)，首先取決于他會(huì)不會(huì)理解地閱讀，而學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！贝俪蓪W(xué)生語文能力的養(yǎng)成應(yīng)是每一位語文教師的光榮使命，而學(xué)生語文能力的養(yǎng)成光靠那幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用教材的經(jīng)典來帶動(dòng)課外閱讀。如在學(xué)習(xí)海倫·凱勒《享受生活》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》這本書以及有關(guān)海倫·凱勒事跡介紹的相關(guān)書籍。學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歷史書籍，抓住這首詩厚重的歷史背景，品味詩中的語言及感情。新課改理念認(rèn)為：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！爆F(xiàn)在的課堂不再是老師“講”，學(xué)生“記”的課堂，而是搭建學(xué)生展翅的舞臺。學(xué)生只有科學(xué)有效地加強(qiáng)課外閱讀，提高語文能力，才能超越課堂，在語文這塊廣闊的天地里展翅高飛。

三、閱讀的過程是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程

葉圣陶先生說：“學(xué)校教育的目的就在于使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?？梢姡Z文的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者精神的豐富和生命質(zhì)量的提高提供了極好的條件。所以語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)在努力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生人文情操的培養(yǎng)。“熏陶感染、潛移默化”要比教師苦口婆心的說教有用。教師的廣泛閱讀、博聞強(qiáng)記能讓教材本身所承載的知識、思想、情感化成靈動(dòng)的語言傳遞給學(xué)生。朱自清對父親的深情，冰心對母愛、童真、大自然的贊頌，孫悟空的機(jī)智勇敢，魯濱遜的創(chuàng)造和開拓精神……這些厚重的經(jīng)典熏陶著學(xué)生的靈魂，使語文教學(xué)的過程變成欣賞的過程。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用淵博的學(xué)識、高尚的人格魅力感染學(xué)生。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升當(dāng)然不局限于課堂。要讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，閱讀是是最好的方法。學(xué)生在課外閱讀中體味善良、親情、堅(jiān)強(qiáng)、正直、愛國情懷等高尚的人文精神，在享受閱讀的過程中提高生命質(zhì)量。歐陽修說“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”；臧克家說“讀一本好書，像交了一個(gè)益友”；莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”……這些名家的話語，足以證明科學(xué)有效的加強(qiáng)閱讀，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極其重要的作用。

綜上所述，課外閱讀在語文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富其語言素材，還能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和文學(xué)鑒賞力。通過課外閱讀，學(xué)生能夠接觸到多樣化的文本類型和風(fēng)格，從而在潛移默化中增強(qiáng)語言表達(dá)和運(yùn)用能力。此外，課外閱讀還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將課外閱讀融入語文教學(xué)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑?？茖W(xué)有效地加強(qiáng)課外閱讀不僅是成功教學(xué)語文的重要途徑，也是新時(shí)代對語文教學(xué)的要求，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，才能讓語文課堂教學(xué)向外延伸，讓語文成為學(xué)生生命的一部分，為他們提供源源流淌的活水，滋潤他們一生。