淺談“一對(duì)一傾聽(tīng)”過(guò)程中師幼互動(dòng)的有效性

摘要：本文聚焦于幼兒教育領(lǐng)域中的“一對(duì)一傾聽(tīng)”現(xiàn)象，深入探討在此過(guò)程中師幼互動(dòng)的有效性。通過(guò)對(duì)“一對(duì)一傾聽(tīng)”內(nèi)涵及重要性的闡述，分析當(dāng)前師幼互動(dòng)存在的不足，并提出一系列提升互動(dòng)有效性的具體策略。旨在為幼兒教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在良好的師幼互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“一對(duì)一傾聽(tīng)” 師幼互動(dòng)" 有效性" 幼兒教育

在幼兒教育中，師幼互動(dòng)是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！耙粚?duì)一傾聽(tīng)”作為一種特殊的師幼互動(dòng)形式，近年來(lái)受到越來(lái)越多的關(guān)注。它強(qiáng)調(diào)教師給予幼兒充分的時(shí)間和空間，專(zhuān)注地傾聽(tīng)幼兒的想法、感受和表達(dá)，以此建立起深入的情感連接，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知、情感等多方面的發(fā)展。有效的“一對(duì)一傾聽(tīng)”過(guò)程中的師幼互動(dòng)，能夠讓教師更好地了解幼兒的內(nèi)心世界，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化需求，激發(fā)幼兒的潛能。在實(shí)際的教育實(shí)踐中，“一對(duì)一傾聽(tīng)”過(guò)程中的師幼互動(dòng)并非都能達(dá)到理想的效果，存在著諸多需要改進(jìn)和完善的地方。因此，深入研究“一對(duì)一傾聽(tīng)”過(guò)程中師幼互動(dòng)的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

提升師幼互動(dòng)的有效性，需要教師從多個(gè)方面做出努力，營(yíng)造積極、平等且富有成效的互動(dòng)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。那么，作為一名幼兒教師如何才能做好“一對(duì)一傾聽(tīng)”過(guò)程中師幼互動(dòng)有效性呢？個(gè)人以為，可以從以下方面進(jìn)行。

一、全身心投入傾聽(tīng)

教師首先要為“一對(duì)一傾聽(tīng)”創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適、無(wú)干擾的環(huán)境，避免因?yàn)橥饨缫蛩囟稚⒆⒁饬ΑＬ暨x相對(duì)安靜、沒(méi)有過(guò)多噪音干擾的區(qū)域與幼兒交流。例如幼兒園里專(zhuān)門(mén)設(shè)置的閱讀角、談心室等，遠(yuǎn)離教室嘈雜的活動(dòng)區(qū)或走廊。這樣既可以減少外界聲音對(duì)幼兒和教師注意力的分散，又能夠讓教師更專(zhuān)注于幼兒的話(huà)語(yǔ)，也能讓幼兒在安靜環(huán)境中更放松地表達(dá)。同時(shí)可以選擇專(zhuān)門(mén)的時(shí)間段，確保在傾聽(tīng)過(guò)程中能夠全神貫注地與幼兒交流。 在傾聽(tīng)時(shí)教師要放下手中的其他事務(wù)，身體前傾，保持與幼兒平視，通過(guò)眼神接觸、微笑、點(diǎn)頭等方式向幼兒傳達(dá)自己正在認(rèn)真傾聽(tīng)的信息，讓幼兒感受到自己是被重視的焦點(diǎn)。[2]

二、豐富回應(yīng)方式

教師要敏銳捕捉幼兒話(huà)語(yǔ)中的情感信息，用富有情感的語(yǔ)言和表情給予回應(yīng)。例如，當(dāng)幼兒分享開(kāi)心的事情時(shí)，教師可以用興奮的語(yǔ)氣說(shuō)：“聽(tīng)起來(lái)你真的很開(kāi)心，快和我多說(shuō)一說(shuō)！”當(dāng)幼兒表達(dá)難過(guò)時(shí)，教師可以抱抱幼兒，溫柔地說(shuō)：“我能感受到你現(xiàn)在有點(diǎn)難過(guò)，愿意的話(huà)可以和我講講為什么?！边@種情感共鳴的回應(yīng)能夠拉近師幼之間的距離，讓幼兒更愿意敞開(kāi)心扉。為了深入了解幼兒的想法，教師可以通過(guò)追問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步闡述。比如，幼兒說(shuō)：“我今天在花園里看到了一只蝴蝶?！苯處熆梢宰穯?wèn)：“那只蝴蝶是什么顏色的呀？它在做什么呢？”通過(guò)這樣的追問(wèn)，幫助幼兒更詳細(xì)地描述自己的觀察和體驗(yàn)，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的思維，及時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)欲望。除了簡(jiǎn)單的“很好”之外，教師還可以更具體地指出幼兒表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)，如：“你這個(gè)想法很特別，而且你把事情說(shuō)得很清楚，非常棒！”

三、建立平等互動(dòng)關(guān)系

教師要認(rèn)識(shí)到幼兒有自己獨(dú)特的思考方式和觀點(diǎn)，即使這些觀點(diǎn)與成人不同，也應(yīng)該給予尊重。不要急于糾正幼兒，而是先認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，然后再以平等的姿態(tài)與幼兒探討，引導(dǎo)他們逐步理解不同的觀點(diǎn)。在與幼兒交流時(shí)教師要使用平等、溫和及尊重的語(yǔ)言，避免使用命令式與權(quán)威性的口吻，而是采用商量和建議的語(yǔ)氣。例如不說(shuō)“你必須這樣做”，而是說(shuō)“我們一起試試這樣做，你覺(jué)得怎么樣”，這種語(yǔ)言方式能讓幼兒感受到被尊重和平等對(duì)待。在互動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)，也可以質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，營(yíng)造開(kāi)放與民主的交流氛圍。當(dāng)幼兒提出問(wèn)題或不同意見(jiàn)時(shí)，教師要耐心解答，與幼兒共同尋找答案，讓幼兒感受到自己的想法是被重視和鼓勵(lì)的。

四、關(guān)注個(gè)體差異

教師要通過(guò)日常觀察、與家長(zhǎng)溝通等方式，深入了解每個(gè)幼兒的性格、興趣、能力等方面的特點(diǎn)和需求。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，只有充分了解他們，才能在互動(dòng)中做到因材施教，給予平等且有針對(duì)性的關(guān)注和引導(dǎo)，在“一對(duì)一傾聽(tīng)”時(shí)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異調(diào)整傾聽(tīng)和互動(dòng)方式。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，教師要更加耐心、溫和，給予他們足夠的時(shí)間來(lái)表達(dá)；對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，可以采用更具挑戰(zhàn)性的互動(dòng)方式，激發(fā)他們的探索欲。根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好確定互動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒的參與度和積極性。如果某個(gè)幼兒對(duì)汽車(chē)感興趣，教師可以在傾聽(tīng)過(guò)程中圍繞汽車(chē)展開(kāi)話(huà)題，如詢(xún)問(wèn)幼兒喜歡什么類(lèi)型的汽車(chē)、為什么喜歡等，讓幼兒在熟悉和感興趣的話(huà)題中更充分地表達(dá)自己。

結(jié)論：“一對(duì)一傾聽(tīng)”過(guò)程中的師幼互動(dòng)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有不可忽視的重要作用。通過(guò)全身心投入傾聽(tīng)、豐富回應(yīng)方式、建立平等互動(dòng)關(guān)系、關(guān)注個(gè)體差異等策略，可以有效提升師幼互動(dòng)的有效性。幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“一對(duì)一傾聽(tīng)”的價(jià)值，不斷優(yōu)化自己的互動(dòng)行為，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、溫暖、富有啟發(fā)性的交流環(huán)境，讓幼兒在良好的師幼互動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育管理者和研究者也應(yīng)繼續(xù)關(guān)注這一領(lǐng)域，為進(jìn)一步提升“一對(duì)一傾聽(tīng)”過(guò)程中師幼互動(dòng)的質(zhì)量提供更多的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.學(xué)前教育學(xué)[M]. 高等教育出版社，2012.

[2]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究——我在幼兒園里看到了什么[M]. 南京師范大學(xué)出版社，2005.