課程思政融入醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的探索與實(shí)踐

[摘要]"課程思政是新時(shí)代高等教育的重要戰(zhàn)略部署，是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中承上啟下的重要橋梁課程，其課程思政建設(shè)對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。然而，當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，存在部分教師對(duì)思政教育重要性認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方式單一及專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容融合不夠深入等問(wèn)題。為此，本教研室結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從加強(qiáng)師德師風(fēng)及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化課程思政意識(shí)及提升思政教學(xué)能力、完善課程思政設(shè)計(jì)與內(nèi)容體系三個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，以期為醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政建設(shè)提供有益借鑒，助力培養(yǎng)兼具專業(yè)能力與職業(yè)信仰的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

[關(guān)鍵詞]"課程思政；醫(yī)學(xué)影像學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]"G641；R445""""""[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2025.13.015

課程思政是黨和國(guó)家針對(duì)新時(shí)代高等教育提出的新要求，是推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力[1]。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]；2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出“要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[3]。因此，課程思政是落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的重要舉措，亦是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題的核心途徑。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是醫(yī)學(xué)課程體系中從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)渡的重要橋梁課程，其授課對(duì)象涉及臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)、法醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生。因此，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中實(shí)施課程思政，能夠使醫(yī)學(xué)生在步入臨床學(xué)習(xí)之初即潛移默化地感悟到專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、人文關(guān)懷、責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新精神，助力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)既具有精湛專業(yè)能力又具備堅(jiān)定職業(yè)信仰的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要[4]。目前，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課程思政建設(shè)與實(shí)施主要存在以下瓶頸：①部分教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中更注重專業(yè)知識(shí)傳授，而忽視思政教育的融入；②部分教師雖嘗試將課程思政融入教學(xué)活動(dòng)，但所使用的是傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，難以滿足當(dāng)代教學(xué)需求，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的參與感和認(rèn)同感；③思政教育融入醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的相關(guān)理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，二者尚未被有效銜接和深度融合，亟需加強(qiáng)相關(guān)課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容優(yōu)化。針對(duì)上述痛點(diǎn)，結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，本教研室在課程思政融入醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程方面進(jìn)行以下改革與探索。

1""加強(qiáng)師德師風(fēng)及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。育人的根本在于立德。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上對(duì)教師提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的總要求[5]。高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的重任，應(yīng)不斷提高自身道德修養(yǎng)，自覺(jué)踐行“言為士則、行為示范”的職業(yè)操守，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以高尚的品格和模范的言行影響并感召學(xué)生[6]。因此，建立一支具備高尚道德修養(yǎng)的師資隊(duì)伍是推進(jìn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)動(dòng)力。

有鑒于此，教研室應(yīng)高度重視師德師風(fēng)的建設(shè)，定期組織教師積極參加學(xué)校與學(xué)院開(kāi)展的各類師德學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《教育部關(guān)于高校教師師德行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)政策文件。同時(shí)，教研室應(yīng)鼓勵(lì)教師充分利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等線上資源深入學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)培訓(xùn)課程?？剖尹h支部還可通過(guò)專題黨日、日常支部會(huì)議等形式組織開(kāi)展師德專題教育，進(jìn)一步夯實(shí)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

此外，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的授課教師通常兼具教師和醫(yī)務(wù)人員的雙重身份。除了具備良好的師德師風(fēng)，授課教師還需具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，樹(shù)立救死扶傷、忠于職守、開(kāi)拓進(jìn)取、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。教研室應(yīng)積極動(dòng)員教師參加醫(yī)院及科室組織的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，踐行醫(yī)療行業(yè)的崇高使命。

2""強(qiáng)化課程思政意識(shí)，提升思政教學(xué)能力

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[7]。高校教師應(yīng)進(jìn)一步提升對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，摒棄“重專業(yè)，輕思政”的誤區(qū)。此外，盡管醫(yī)學(xué)影像學(xué)的授課教師普遍具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但在課程思政元素的挖掘上可能不夠深入，導(dǎo)致思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合較為生硬，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，強(qiáng)化教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的認(rèn)知和思政教學(xué)的能力，提高教師的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政教育改革的核心任務(wù)。

在理論學(xué)習(xí)方面，教研室應(yīng)定期舉辦專題培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行理論知識(shí)講解、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)建立課程思政優(yōu)秀案例庫(kù)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例及示范課程、研讀相關(guān)書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文，幫助教師全面理解課程思政的核心理念、目標(biāo)要求和實(shí)施路徑，使其深刻認(rèn)識(shí)到課程思政在立德樹(shù)人中的重要作用，提升其有機(jī)融合專業(yè)課程與思政教育的能力及教學(xué)實(shí)踐水平。

在教學(xué)實(shí)踐方面，教研室應(yīng)定期組織集體備課會(huì)、案例教學(xué)討論、示范課觀摩、教學(xué)反思分享及教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)課程思政相關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目，幫助教師結(jié)合醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，將職業(yè)道德、醫(yī)患溝通、人文關(guān)懷等內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，幫助教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提升其思政教學(xué)水平。

3""完善課程思政設(shè)計(jì)與內(nèi)容體系

課程思政并非機(jī)械疊加專業(yè)課程與思政教育，而是要求教師在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，巧妙且有機(jī)地融入理想信念和精神價(jià)值的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的教學(xué)效果[8]。因此，深入挖掘醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將家國(guó)情懷、人文關(guān)懷、職業(yè)道德等核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容，并系統(tǒng)優(yōu)化課程思政的設(shè)計(jì)與內(nèi)容體系，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政教育改革的必要舉措[9-10]。

3.1""理論課程中的思政實(shí)踐路徑

首先，教師可將名醫(yī)事跡貫穿于醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)先輩們勤奮求索、追求卓越、銳意進(jìn)取的精神激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和學(xué)習(xí)熱情。如在講授塵肺的影像診斷時(shí)，引入?yún)菆?zhí)中先生對(duì)中國(guó)職業(yè)病研究的貢獻(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感；在講解腹膜后影像解剖時(shí)，介紹本院放射科閔鵬秋教授在該領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)性研究成果，展現(xiàn)其在放射領(lǐng)域近70年的辛勤耕耘。如今閔教授雖已90歲高齡，依然在醫(yī)療與教學(xué)活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱，以實(shí)際行動(dòng)詮釋醫(yī)者的責(zé)任與奉獻(xiàn)精神。這些事跡不僅彰顯醫(yī)學(xué)影像學(xué)的專業(yè)價(jià)值，也為學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想和榜樣力量。

其次，教師可通過(guò)展示近年來(lái)聯(lián)影等影像設(shè)備、推想等肺結(jié)節(jié)人工智能診斷軟件、5G遠(yuǎn)程影像掃描等國(guó)產(chǎn)醫(yī)療器械與技術(shù)的迅速發(fā)展與突破，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的探索意識(shí)。同時(shí)，教師可結(jié)合重大公共事件強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)影像學(xué)在公共衛(wèi)生及救災(zāi)救援中的重要作用，傳遞放射科醫(yī)務(wù)人員的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。如在講解肺部疾病的影像學(xué)診斷時(shí)，可引入新冠疫情期間胸部CT作為重要診斷工具及療效評(píng)估手段的實(shí)踐案例，并分享放射科診斷醫(yī)生與技師們?cè)诳挂咭痪€的典型事跡；在講解外傷的影像學(xué)診斷時(shí)，可結(jié)合“5.12”汶川地震、2025年1月西藏地震救援中醫(yī)學(xué)影像學(xué)在傷員病情評(píng)估中的重要貢獻(xiàn)，展現(xiàn)放射科醫(yī)務(wù)人員臨危不懼、救死扶傷的專業(yè)精神。這些內(nèi)容不僅能深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)使命感。

第三，在課程考核環(huán)節(jié)融入思政元素是檢驗(yàn)課程思政教育質(zhì)量的重要手段。如在考試中設(shè)計(jì)與成像技術(shù)優(yōu)化選擇、放射防護(hù)要點(diǎn)、醫(yī)患溝通技巧等相關(guān)試題，考察學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)倫理的綜合理解；同時(shí)，還可設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)答題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例分析影像診斷中的倫理問(wèn)題，探討患者隱私保護(hù)的重要性及如何在臨床實(shí)踐中體現(xiàn)醫(yī)者仁心和人文關(guān)懷。此外，還可通過(guò)課程論文或課題報(bào)告的形式將思政教育融入考核內(nèi)容。如要求學(xué)生撰寫(xiě)有關(guān)醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展史的論文，分析中國(guó)影像技術(shù)的自主創(chuàng)新歷程及其在國(guó)際上的影響力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

3.2""實(shí)踐教學(xué)中的思政實(shí)踐路徑

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的重要組成部分，同時(shí)也是開(kāi)展思政教育的關(guān)鍵途徑之一。在放射科的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)嚴(yán)格踐行職業(yè)操守并展現(xiàn)對(duì)患者的尊重與關(guān)愛(ài)，以言傳身教的方式將職業(yè)道德素養(yǎng)、人文關(guān)懷及醫(yī)患溝通能力等思政教育要點(diǎn)融入實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)，教師還可采用“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在分析病例影像表現(xiàn)的過(guò)程中，深入探討案例中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、醫(yī)學(xué)人文精神及自主創(chuàng)新意識(shí)等思政元素。為進(jìn)一步提升課程思政教學(xué)效果，本教研室在課程總論后的見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)中新增三維影像后處理中心的參觀內(nèi)容，使學(xué)生可直觀感受到新時(shí)代影像技術(shù)的快速發(fā)展及國(guó)產(chǎn)新設(shè)備與新技術(shù)在臨床應(yīng)用中的重要角色。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，還能在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)信仰。

3.3""以賽育人的思政實(shí)踐新路徑

隨著現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求的不斷提高，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方式亦日益豐富，包括參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。這些比賽不僅是提升學(xué)生綜合能力的重要平臺(tái)，也為醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的思政教育提供新的契機(jī)。

在組隊(duì)與項(xiàng)目培育階段，學(xué)生需要分工協(xié)作、互相配合，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助共贏的品德。在項(xiàng)目選題階段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞國(guó)家醫(yī)療健康領(lǐng)域的重大需求或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)創(chuàng)新性探索，如精準(zhǔn)醫(yī)療、人工智能影像診斷、國(guó)產(chǎn)醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)與應(yīng)用等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展與社會(huì)需求，不僅能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，還能強(qiáng)化其家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。在面對(duì)比賽壓力時(shí)，教師可通過(guò)自身的職業(yè)態(tài)度與應(yīng)變能力為學(xué)生樹(shù)立榜樣，幫助其錘煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)迎難而上的品質(zhì)。在比賽過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信參賽、尊重規(guī)則的重要性，以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與職業(yè)道德觀。總之，通過(guò)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，結(jié)合比賽的實(shí)踐特點(diǎn)，將思政元素有機(jī)融入比賽全過(guò)程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的崇高理想，為新時(shí)代醫(yī)學(xué)影像人才的培養(yǎng)注入更深層次的思政內(nèi)涵。

4""實(shí)施效果

近年來(lái)，本教研室通過(guò)以上探索與實(shí)踐，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，取得顯著成效。在課程思政示范課程建設(shè)方面，本教研室的《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》課程于2021年被認(rèn)定為四川大學(xué)思政榜樣課程；這一成果充分體現(xiàn)教研室在課程思政建設(shè)中的系統(tǒng)性探索與實(shí)踐成效，為高校課程思政建設(shè)樹(shù)立典范。在實(shí)踐教學(xué)方面，2023年本院放射科機(jī)動(dòng)實(shí)習(xí)同學(xué)出科調(diào)查問(wèn)卷顯示，實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)放射科機(jī)動(dòng)實(shí)習(xí)的滿意度達(dá)100%；學(xué)生們普遍認(rèn)為通過(guò)在放射科的實(shí)習(xí)，不僅激發(fā)他們對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)影像醫(yī)務(wù)人員職業(yè)使命感的深刻理解，同時(shí)也深化他們的民族自豪感及文化自信。在以賽育人方面，由教研室教師指導(dǎo)研發(fā)的基于神經(jīng)精神影像學(xué)技術(shù)的《腦結(jié)構(gòu)可視化早篩平臺(tái)》產(chǎn)品，獲得第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)銀獎(jiǎng)；這一成果不僅體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作及實(shí)踐應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升，也凸顯課程思政在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中的重要作用。通過(guò)賽事引導(dǎo)，學(xué)生深刻體會(huì)到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在社會(huì)發(fā)展與人類健康中的重要價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)。

5""結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代高等教育的重要戰(zhàn)略部署，為高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。作為醫(yī)學(xué)教育的核心課程之一，醫(yī)學(xué)影像學(xué)在課程思政建設(shè)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和重要地位。通過(guò)將課程思政融入教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的深度融合，有效推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造三位一體目標(biāo)的落地實(shí)施。本教研室通過(guò)加強(qiáng)教師道德素養(yǎng)建設(shè)、強(qiáng)化課程思政意識(shí)及提升教學(xué)能力、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容體系，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)踐中取得初步成效。這些舉措實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感與民族自豪感。這些成果不僅為培養(yǎng)具備精湛專業(yè)能力和堅(jiān)定職業(yè)信仰的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

[參考文獻(xiàn)]

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