運(yùn)動(dòng)解剖生理課程思政建設(shè)實(shí)踐與探索

【摘 "要】 運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)是高職體育保健與康復(fù)專業(yè)的必修課程和先導(dǎo)課程，旨在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐能力，并提升綜合素質(zhì)。該課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題討論、病例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)方法，并提出了三階五環(huán)的線上線下混合式教學(xué)模式，以此推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，將思政教育融入運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)教學(xué)與改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課程的育人功能，促進(jìn)德技并修，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。此外，該課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的體育文化傳承意識(shí)，弘揚(yáng)冠軍精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，提升其對(duì)于提高全民身體素質(zhì)的責(zé)任感，以服務(wù)于健康中國的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 運(yùn)動(dòng)解剖生理 "課程思政 "教學(xué)改革 "實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】 G807.4 " " " " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " " "【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）07-0134-04

Practice and Exploration of Ideological and Political Construction in Sports Anatomy and Physiology Course

XIAO Bing

Guangzhou Polytechnic of Sports， Guangzhou， Guangdong Province， 510650 China

[Abstract] Sports Anatomy and Physiology is a compulsory and introductory course for vocational college students majoring in Sports Health and Rehabilitation. It aims to help students master professional knowledge and skills， broaden their knowledge， enhance their practical abilities， and improve their overall quality. The course adopts diversified teaching methods such as task driven， thematic discussion， case analysis， and flipped classroom， and proposes a three-stage five-ring online and offline hybrid teaching mode to promote teaching reform and innovation. In the teaching process， it persistently uses Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era to forge the soul and educate people， integrating ideological and political education into various aspects of the teaching and reform of Sports Anatomy and Physiology courses， fully utilizing the educational function of the curriculum， promoting the integration of morality and technology， and achieve the goal of Lide Shuren. In addition， the curriculum also focuses on cultivating students' awareness of inheriting sports culture， promoting the spirit of champions， inspiring students' love for sports， and enhancing their sense of responsibility for improving the physical fitness of the whole nation， in order to serve a healthy China.

[Keywords] Sports Anatomy and Physiology; Course ideological and political; Teaching reform; Practical exploration

運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)是一門適應(yīng)社會(huì)對(duì)健康需求及全民健身計(jì)劃綱要實(shí)施而產(chǎn)生的新型交叉學(xué)科，融合了運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，旨在傳播運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的基本知識(shí)、理論和技能［1］。作為體育保健與康復(fù)專業(yè)的必修課程，運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)在體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，理解體育鍛煉對(duì)人體生理功能的影響，進(jìn)而科學(xué)地指導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)和健身實(shí)踐，為拓寬知識(shí)面、鍛煉動(dòng)手能力和提升綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

1 "運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)融入課程思政的必要性

課程思政是新時(shí)代高等教育的重要組成部分，它作為價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的核心載體，對(duì)于提升教育質(zhì)量具有重要意義。在運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)課程中融入課程思政教育，需挖掘該課程蘊(yùn)含的生命教育、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、健康教育等特色元素，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，專業(yè)教育與思政教育相融合，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相協(xié)調(diào)。同時(shí)，需將健康中國戰(zhàn)略下的時(shí)代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)融入教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。

2 "運(yùn)動(dòng)解剖生理課程思政研究現(xiàn)狀

秉承“知行合一，踐行健康中國”的指導(dǎo)思想，該課程依托省級(jí)專業(yè)領(lǐng)軍人才為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及國家級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，利用虛擬仿真解剖系統(tǒng)、心率遙測(cè)系統(tǒng)等新技術(shù)，校企合作開發(fā)了新型活頁教材。通過學(xué)銀在線平臺(tái)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和思政元素有效融合，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，提高課程思政建設(shè)內(nèi)涵，展現(xiàn)出較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

3 "運(yùn)動(dòng)解剖生理課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

3.1 "提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力

課程思政的效果在很大程度上取決于教師的意識(shí)和能力。因此，加強(qiáng)教師的德育意識(shí)和德育能力，是高質(zhì)量推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵［2］。課程團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行教學(xué)研究與課程建設(shè)專題培訓(xùn)，通過課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、案例分析、評(píng)課議課、專題講座等形式，幫助教師拓寬視野，強(qiáng)化課程思政意識(shí)，提升專業(yè)課程與思政元素結(jié)合的能力。同時(shí)，通過專業(yè)研討、集體備課、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，掌握課程思政建設(shè)的規(guī)律和方式方法，推進(jìn)課程思政建設(shè)的有效實(shí)施。

3.2 "優(yōu)化與整合課程內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入體育和健康行業(yè)，分析典型工作任務(wù)和崗位需求，結(jié)合職業(yè)院校技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和體育行業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，通過服務(wù)對(duì)象載體設(shè)計(jì)，落實(shí)“1+X”證書制度，綜合提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，并開發(fā)新型活頁式教材。課程育人目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化自信與愛國情懷，激發(fā)學(xué)生國民健康的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，以及培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神、踐行職業(yè)道德的高素質(zhì)體育人才，以服務(wù)于健康中國戰(zhàn)略。在教學(xué)內(nèi)容上，以教學(xué)目標(biāo)為主體，秉承課程思政教學(xué)原則，挖掘課程中的思政元素，將其模塊化融入運(yùn)動(dòng)解剖生理知識(shí)和技能中。在教學(xué)中注重情感激勵(lì)和價(jià)值引領(lǐng)作用，推進(jìn)思想政治教育在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的滲透與融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤物無聲效果（見表1）。

表1 運(yùn)動(dòng)解剖生理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及思政元素體現(xiàn)

建設(shè)并完善課程思政資源，持續(xù)引入最新的科研成果、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及圍繞大健康、健康中國、中國速度、中國故事等主題的思政教學(xué)資源。將這些思政改革成果融入教材和虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并不斷補(bǔ)充和完善課程思政元素。同時(shí)，重視并關(guān)注學(xué)生反饋的意見和建議，通過意見反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課程思政內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。

3.3 "運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

教學(xué)內(nèi)容依托學(xué)銀在線平臺(tái)，實(shí)施三階段、五環(huán)節(jié)、五融合的線上線下混合式教學(xué)模式。課前探學(xué)階段，教師通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。借助在線數(shù)據(jù)分析工具，教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的崗位技能基礎(chǔ)，為高效開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課中踐學(xué)階段，通過答疑探究、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和多元評(píng)價(jià)等方式，結(jié)合創(chuàng)境激趣、明確目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、師生共評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的高效實(shí)施。課后拓學(xué)階段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課后作業(yè)及教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，教師據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及課堂效果反饋。此外，開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，多角度、全景式地拓展教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)延伸課堂知識(shí)，提升學(xué)生的技能水平與專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)素養(yǎng)。

課程以學(xué)生為中心，采用線上線下混合式教學(xué)模式［3］。將運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)界的杰出人物傳記、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)人文故事、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)等內(nèi)容，以案例、圖片、動(dòng)畫、微課等形式上傳至省級(jí)精品開放課程運(yùn)動(dòng)解剖生理的學(xué)銀在線教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和綜合實(shí)踐，以此提升學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，增強(qiáng)課程的育人效果。在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用“教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，以提升課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)功能的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可對(duì)照自身或與同學(xué)相互觀察，通過直觀感受和觸摸，理解和掌握抽象的解剖結(jié)構(gòu)。通過對(duì)人體動(dòng)作的示范、分析、討論，以及視、聽、運(yùn)動(dòng)等多種感官的共同參與，學(xué)生能夠獲得更為生動(dòng)、直觀的體驗(yàn)，從而有效提高教學(xué)效果。

為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、弘揚(yáng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)文化，學(xué)院范圍內(nèi)定期舉辦運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)繪圖大賽，并推選優(yōu)秀作品參加全國解剖繪圖比賽。學(xué)生積極響應(yīng)，在繪畫創(chuàng)作中深化了對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖生理知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉了思維力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生將運(yùn)動(dòng)人文、生命感悟、健身健美、社會(huì)風(fēng)尚等元素融入繪圖設(shè)計(jì)中，使繪畫作品兼具科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性，成為傳播正能量的載體，體現(xiàn)了體育與醫(yī)學(xué)融合的真諦［4-5］。

3.4 "建設(shè)與課程相匹配的實(shí)訓(xùn)基地

運(yùn)動(dòng)解剖生理課程在校內(nèi)建有獲得中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的解剖生理實(shí)訓(xùn)室，校外則與中興運(yùn)動(dòng)損傷醫(yī)院及暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院康復(fù)科建立了實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系。

實(shí)訓(xùn)基地整合了技術(shù)資源、師資資源及行業(yè)企業(yè)資源，課程組借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與管理經(jīng)驗(yàn)，制訂了實(shí)訓(xùn)基地的使用、管理制度及操作程序，明確了崗位職責(zé)分工與使用人操作規(guī)范，提升了實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)的仿真化與規(guī)范化水平，保障了實(shí)訓(xùn)基地功能的充分發(fā)揮，為體育人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)技能和應(yīng)用意識(shí)不斷增強(qiáng)，職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了持續(xù)提升。

3.5 "開展課程思政社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過結(jié)合服務(wù)性學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以及社區(qū)服務(wù)，為大眾提供科學(xué)、便捷的健身指導(dǎo)，普及健身強(qiáng)身方法，提升全民健身意識(shí)，積極宣傳和推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為健康中國建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。在此過程中，學(xué)生對(duì)所從事的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，堅(jiān)定了專業(yè)自信。近4年間，先后開展了“科學(xué)健身進(jìn)社區(qū)”“基層健康惠民活動(dòng)”等專項(xiàng)公益服務(wù)10次，服務(wù)人數(shù)近600人次，為廣州馬拉松、廣州黃埔馬拉松等賽事提供了賽后拉伸康復(fù)服務(wù)及志愿者服務(wù)。同時(shí)，與行業(yè)企業(yè)合作開展了17次技能培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)員超過1 000人次。學(xué)生通過參與社區(qū)、機(jī)構(gòu)、健身俱樂部的健身指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)和技能內(nèi)化，行業(yè)技術(shù)能手的言傳身教進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，幫助學(xué)生樹立了以人民健康為中心、遵守技術(shù)操作規(guī)范的職業(yè)信仰。

3.6 "構(gòu)建多維度、多元化的課程評(píng)價(jià)體系

課程考核評(píng)價(jià)依托學(xué)銀在線平臺(tái)，強(qiáng)化了技術(shù)評(píng)價(jià)手段，實(shí)行線上考核與線下考核相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并探索了增值評(píng)價(jià)［6］。過程性評(píng)價(jià)占總評(píng)分的40%，包括平時(shí)考勤（5%）、課堂提問（5%）、實(shí)操考核（10%）、單元測(cè)試（5%）、作業(yè)評(píng)分（5%）及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（10%），其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)涵蓋視頻學(xué)習(xí)、線上討論、作業(yè)及單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)考核和作業(yè)的評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師及行業(yè)專家共同完成。

終結(jié)性評(píng)價(jià)占總評(píng)分的60%，包括綜合實(shí)訓(xùn)考核（20%）和線上期末考試（40%）。增值性評(píng)價(jià)則包括與課程相關(guān)的技能大賽成績、職業(yè)技能等級(jí)證書及參與第二課堂等，總分不超過10分，計(jì)入過程性評(píng)價(jià)成績。課程思政評(píng)價(jià)基于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文性和多元性，將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多種評(píng)價(jià)方式［7］，將思政考核與專業(yè)知識(shí)考核有機(jī)融合，設(shè)置主觀思政題及社會(huì)實(shí)踐考核。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、體育人文素養(yǎng)及職業(yè)道德等進(jìn)行綜合評(píng)定。

4 結(jié)語

在運(yùn)動(dòng)解剖生理課程教學(xué)中實(shí)施課程思政，需深度挖掘課程思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，以保持課程的持續(xù)改進(jìn)。需通過“三教”改革全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程思政的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生的體育情操，增強(qiáng)學(xué)生的體育拼搏精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和健康觀，從而真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與德育樹人目標(biāo)的相統(tǒng)一，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的、高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

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DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2025.07.035

基金項(xiàng)目：2023年廣東省高職院校課程思政示范計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：運(yùn)動(dòng)解剖課程思政示范課程，項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ04190）；2023年度廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：運(yùn)動(dòng)解剖生理課程思政示范課程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2023KCSZ057）。

作者簡介：肖冰（1978—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)與健康。