高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的滲透培養(yǎng)例析

摘 要：人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互影響和協(xié)調(diào)發(fā)展。在高中地理教學(xué)中深度滲透人地協(xié)調(diào)觀，可從四個(gè)方面進(jìn)行探索：一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過航天基地選址等實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)觀的重要性；二是巧用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，借助多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)搜索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解；三是采用問題引導(dǎo)，通過分析臺(tái)風(fēng)、滑坡、泥石流等自然災(zāi)害以及城市化問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人地協(xié)調(diào)觀解決實(shí)際問題的能力；四是開展調(diào)查研究、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀；高中地理；學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）08-0141-04

人地協(xié)調(diào)觀是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘和整合相關(guān)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀滲透培養(yǎng)。從人地協(xié)調(diào)關(guān)系來看，人地協(xié)調(diào)觀主要包括“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”“人與地協(xié)調(diào)發(fā)展”三個(gè)方面。“地對(duì)人的影響”主要體現(xiàn)在地理環(huán)境諸多要素對(duì)人類生存和發(fā)展的作用。氣候、地形、水文、生物、土壤等要素都對(duì)人類產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。適宜的氣候條件是農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)的保障；人們會(huì)根據(jù)氣候變化選擇服飾、居住環(huán)境和出行工具；氣候還會(huì)影響人們的飲食習(xí)慣和健康；等等。在高寒地區(qū)，人們喜好大塊吃肉和飲用烈酒；而在潮濕陰涼的南方山區(qū)的居民則喜歡吃偏辣的食物以驅(qū)寒去濕。惡劣的氣候條件如高溫?zé)崂?、臺(tái)風(fēng)、暴雨和寒潮等，極易導(dǎo)致疾病發(fā)生和人員損傷?！叭藢?duì)地的影響”則指人類生存和發(fā)展對(duì)地理環(huán)境的作用，這個(gè)影響是多重而復(fù)雜的。人類活動(dòng)既包括有益的開發(fā)、改造和保護(hù)行為，如填湖造田、河道開挖、水利興修、沙漠綠化等改變地表面貌，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的耕作、灌溉、施肥等活動(dòng)能改變土壤結(jié)構(gòu)、保水性，培育肥沃耕作土壤；也有亂砍濫伐、過度開采等破壞行為，導(dǎo)致土壤肥力下降、水土流失，城市化使大量耕地轉(zhuǎn)為建設(shè)用地，工業(yè)廢氣和汽車尾氣大量排放，增強(qiáng)大氣溫室效應(yīng)，而過度抽取地下水、不合理灌溉導(dǎo)致地下水位下降、河流斷流，亂砍濫伐和過度開發(fā)使生物喪失棲息地，導(dǎo)致生物多樣性減退；等等。從“人與地協(xié)調(diào)發(fā)展”的角度看，高中地理課程涵蓋多個(gè)層面內(nèi)容，如尊重自然，保護(hù)自然環(huán)境；順應(yīng)自然，合理開發(fā)利用自然資源，應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；采取積極措施保護(hù)自然環(huán)境和生物多樣性，維護(hù)生態(tài)平衡；理解人與自然的相互作用、共存和依存關(guān)系；協(xié)調(diào)人口增長、資源開發(fā)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系等。

在高中地理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這些資源融入教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀；通過深入探討地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)生態(tài)平衡的理念，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀的滲透教育

人地協(xié)調(diào)觀是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。從理論層面看，人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)了人類與地理環(huán)境之間相互依存、相互制約的關(guān)系。人類的生存和發(fā)展離不開地理環(huán)境提供的資源和條件，而人類活動(dòng)又會(huì)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，就是讓學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念，學(xué)會(huì)在人類發(fā)展與地理環(huán)境之間尋求平衡，促進(jìn)二者的可持續(xù)發(fā)展。因此，在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀的滲透教育。

如在講授人教版地理必修1第一章“行星地球”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究航天基地選址的區(qū)位條件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人們?cè)诳蒲泻蜕鐣?huì)生活中如何實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。首先，衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位要選擇在低緯度地區(qū)。由于線速度大，航天器的初始速度大，因此，選擇低緯度區(qū)有利于降低發(fā)射成本和節(jié)省燃料。如位于海南省文昌市的衛(wèi)星發(fā)射中心，地處低緯度、濱海，借助接近赤道的較大線速度，以及慣性帶來的高辛烷值現(xiàn)象，使火箭燃料消耗大為減少，從而降低了發(fā)射成本。這體現(xiàn)了人類在利用地理環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行合理布局，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與環(huán)境效益的有機(jī)統(tǒng)一。其次，要考慮降低氣象因素對(duì)衛(wèi)星和飛船發(fā)射的影響。大陸內(nèi)部氣象條件良好、氣候干燥，降雨量少，天氣多晴朗，空氣能見度高，雷雨少，風(fēng)速低，濕度小，如位于山西省的太原衛(wèi)星發(fā)射中心海拔高，周圍有高山阻隔，缺少海風(fēng)影響，氣候寒冷干燥，屬于大陸性氣候，冬長夏短且寒冷，年平均溫度為4—10攝氏度。這說明航天基地選址充分考慮了地理環(huán)境中的氣候要素，以確保航天活動(dòng)的順利進(jìn)行，避免因惡劣天氣帶來的風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)了人類對(duì)地理環(huán)境的適應(yīng)和利用。再次，要從安全角度考慮。航天基地選址應(yīng)選擇在人煙稀少、隱蔽性強(qiáng)、能建立禁區(qū)的區(qū)位，有利于保護(hù)國防安全和減少基地對(duì)人群的影響，如位于中國西北戈壁沙漠腹地的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，是我國發(fā)射近地軌道衛(wèi)星的搖籃，被譽(yù)為“中國航天第一城”。這表明黨中央在進(jìn)行重大科研項(xiàng)目布局引領(lǐng)時(shí)，充分考慮地理環(huán)境對(duì)國家安全和人民生活的影響，通過合理選址實(shí)現(xiàn)人地和諧共處，保障社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。最后，衛(wèi)星發(fā)射基地的選址要考慮地質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，避開地層斷裂帶和地震區(qū)，總體地勢(shì)高且開闊平坦，交通便利，方便各類大型儀器和設(shè)備的運(yùn)輸，如位于四川省涼山彝族自治州境內(nèi)的西昌衛(wèi)星發(fā)射中心，三面環(huán)山，地形隱蔽，地質(zhì)結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)，運(yùn)輸方便，有專門的鐵路連接成昆鐵路，還有軍民兩用的青山機(jī)場(chǎng)，方便運(yùn)輸各類大型儀器和設(shè)備。這體現(xiàn)了我國在進(jìn)行工程建設(shè)時(shí)，對(duì)地理環(huán)境地質(zhì)條件的重視，以及對(duì)交通等基礎(chǔ)設(shè)施與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)的考量，以確保工程的安全性和可持續(xù)性。

由此，通過對(duì)我國重要衛(wèi)星發(fā)射基地的梳理和分析，學(xué)生從中了解太原衛(wèi)星發(fā)射中心、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心、西昌衛(wèi)星發(fā)射基地等作為我國主要航天工業(yè)中心占盡“天時(shí)、地利、人和”的優(yōu)勢(shì)，有利于強(qiáng)化對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)到人地協(xié)調(diào)觀在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，成為具有較高地理素養(yǎng)的新時(shí)代公民。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，牢固樹立人地協(xié)調(diào)觀的發(fā)展理念

網(wǎng)絡(luò)作為強(qiáng)大的通信工具，具有互聯(lián)性、開放性、互動(dòng)性、高效性、多樣性、全球互聯(lián)性和個(gè)性化服務(wù)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得網(wǎng)絡(luò)成為功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)的技術(shù)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)的開放性和多樣性為學(xué)生提供了豐富的地理信息資源，使他們能夠從不同角度、不同層面了解人地關(guān)系的復(fù)雜性和多樣性，從而深化對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大搜索功能和高效互動(dòng)等特點(diǎn)服務(wù)教學(xué)，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀的滲透培養(yǎng)，牢固樹立人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。

在講授人教版地理必修第二冊(cè)第五章“人類面臨的環(huán)境問題”一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論人類面臨的主要環(huán)境問題類型、具體表現(xiàn)和成因，并用多媒體展示習(xí)近平總書記在廣西考察時(shí)對(duì)漓江生態(tài)保護(hù)作出的重要指示，讓學(xué)生在熟悉的情境中深化對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，思考“青山綠水就是金山銀山”的哲理意義，并在此基礎(chǔ)上討論環(huán)境問題的防治措施，以提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，領(lǐng)悟人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠了解環(huán)境問題的現(xiàn)狀和危害，而且能夠認(rèn)識(shí)到人類在解決環(huán)境問題中的責(zé)任和作用，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

在人教版地理必修3“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，了解全國各地因地制宜推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的舉措，幫助學(xué)生牢固樹立因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的人地協(xié)調(diào)理念。如廣東省珠海市利用毗鄰港澳臺(tái)地緣優(yōu)勢(shì)、遼闊海域的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)、無人機(jī)制造和通用航空產(chǎn)業(yè)鏈的科技優(yōu)勢(shì)，布局新質(zhì)生產(chǎn)力，積極發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)；廣西桂林市則充分利用獨(dú)特的山水資源、濃厚的文化底蘊(yùn)和四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展文旅產(chǎn)業(yè)，著力打造世界級(jí)旅游勝地的新質(zhì)生產(chǎn)力；貴州省則依托其穩(wěn)定的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、良好的生態(tài)環(huán)境發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)；而山東省充分發(fā)揮豐富的海洋資源優(yōu)勢(shì)，注重經(jīng)略海洋，打造世界級(jí)海洋港口群，完善現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系；等等。通過系列資料搜尋，學(xué)生可以清晰認(rèn)識(shí)到全國各地在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，依托自身的地理位置、氣候條件、地形特點(diǎn)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸和教育科技水平等優(yōu)勢(shì)，積極謀劃新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了尊重客觀規(guī)律和因地制宜的發(fā)展理念。

三、采用問題引導(dǎo)，深化人地協(xié)調(diào)觀的實(shí)踐運(yùn)用

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互影響和協(xié)調(diào)發(fā)展。向?qū)W生滲透人地協(xié)調(diào)觀，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，提升人地協(xié)調(diào)觀的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維能力，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的理念和行動(dòng)力。在教學(xué)中，教師以問題為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深度思考的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生借助綜合思維研究和解決問題，加深對(duì)人地關(guān)系的思考，不斷深化對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解和運(yùn)用［1］。

例如，人教版地理選擇性必修1“自然地理基礎(chǔ)”第四章“海—?dú)庀嗷プ饔谩?，涉及氣旋、反氣旋和臺(tái)風(fēng)問題。筆者在授課時(shí)就以問題引導(dǎo)學(xué)生思考“臺(tái)風(fēng)的具體危害”“人類活動(dòng)對(duì)臺(tái)風(fēng)的影響”，觸發(fā)學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的不合理活動(dòng)，如過度開發(fā)海岸、破壞沿海植被等，會(huì)加劇臺(tái)風(fēng)帶來的災(zāi)害影響，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的反思，掌握防范自然災(zāi)害的方法。如加強(qiáng)沿海防護(hù)林建設(shè)、合理規(guī)劃城市建設(shè)等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)同感和責(zé)任感。而在“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生思考“交通運(yùn)輸布局應(yīng)遵循的一般原則是什么？”，學(xué)生思考整理出答案：滿足運(yùn)輸需求、適度超前、因地制宜、少占耕地、發(fā)揮綜合運(yùn)輸優(yōu)勢(shì)、平衡地區(qū)發(fā)展、適應(yīng)國防需求等原則。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握了交通運(yùn)輸布局的相關(guān)知識(shí)，而且能夠從人地協(xié)調(diào)角度，理解交通運(yùn)輸布局與地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求之間的密切聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)觀在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

在講授人教版地理必修第一冊(cè)第六章“滑坡和泥石流”一課時(shí)，筆者先利用網(wǎng)絡(luò)搜索近年發(fā)生在廣西境內(nèi)的滑坡和泥石流情況，然后將這些信息制作成課件，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生搜索導(dǎo)致滑坡和泥石流的原因、危害和解決對(duì)策；接著設(shè)問：“如果你是當(dāng)?shù)丨h(huán)保局的工作人員，針對(duì)本地滑坡和泥石流頻發(fā)的問題，你會(huì)提出哪種方案解決這些地質(zhì)災(zāi)害問題？”學(xué)生就設(shè)問認(rèn)真思考和討論，并利用所學(xué)知識(shí)從自然環(huán)境，如地形、地質(zhì)、氣候等方面，以及人類活動(dòng)，如過度開墾、濫伐森林、不合理工程建設(shè)等方面，分析滑坡和泥石流的成因，并提出行之有效的治理方案，從而將人地協(xié)調(diào)觀應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟人地協(xié)調(diào)的重要性，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。又如，在人教版地理必修2第二章“城市化”的專題學(xué)習(xí)中，筆者將城市化與城市地理結(jié)合創(chuàng)設(shè)直觀的情境，利用多媒體展示學(xué)生所處的陽朔縣城近年發(fā)展變化的一些代表性圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較其差異，從中體驗(yàn)當(dāng)?shù)爻鞘谢倪^程，分析城市化與城市地理環(huán)境之間的關(guān)系及相互影響，并討論“為實(shí)現(xiàn)陽朔的更好發(fā)展，我們應(yīng)采取何種措施實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧發(fā)展，促進(jìn)陽朔旅游事業(yè)的騰飛？”，以此拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠從人地協(xié)調(diào)的角度出發(fā)，為當(dāng)?shù)爻鞘谢l(fā)展提出合理化建議，如加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、合理規(guī)劃城市建設(shè)、發(fā)展綠色旅游等，進(jìn)一步強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)觀在區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值。這樣教學(xué)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，凸顯人地協(xié)調(diào)觀滲透培養(yǎng)的實(shí)效

實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)的重要組成部分。開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的重要舉措，深刻的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)容易引起學(xué)生的思想共鳴，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師可組織開展與人地協(xié)調(diào)觀相關(guān)的黑板報(bào)和手抄報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收集和整理海洋保護(hù)、自然災(zāi)害與防治、大氣環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的法律法規(guī)及熱點(diǎn)環(huán)境話題；教師還可以在課后組織開展調(diào)查研究和角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯人地協(xié)調(diào)觀滲透培養(yǎng)的實(shí)效。

如在教學(xué)人教版地理必修1第三章“水資源的合理利用”時(shí)，筆者組織學(xué)生開展對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源合理利用的調(diào)查，了解陽朔近年來利用區(qū)位和資源優(yōu)勢(shì)積極發(fā)展旅游業(yè)，如利用漓江和遇龍河水資源從事漂流項(xiàng)目，利用漓江獨(dú)特的山水文化開發(fā)“印象劉三姐”“陽朔千古情”旅游文化項(xiàng)目等，推動(dòng)了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。又如，人教版地理必修2第四章“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”，涉及城市發(fā)展工業(yè)區(qū)位的選擇，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，筆者在教學(xué)中，就陽朔當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)位于漓江下游區(qū)的福利鎮(zhèn)、靠近平樂縣工業(yè)園區(qū)的選址，組織學(xué)生實(shí)地參觀考察，并撰寫一篇分析報(bào)告。有不少學(xué)生從農(nóng)業(yè)、交通、旅游業(yè)、區(qū)位、熱力環(huán)流中的城市風(fēng)、原料和市場(chǎng)等角度，分析影響工業(yè)園區(qū)區(qū)位選擇的因素，充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)的區(qū)位選擇必須服務(wù)于人的發(fā)展需要，遵循環(huán)境保護(hù)、節(jié)約生產(chǎn)成本和因地制宜的原則。另外，高中地理教學(xué)內(nèi)容中可用于角色扮演的內(nèi)容很多，如森林的開發(fā)和保護(hù)、大氣的環(huán)境保護(hù)、海洋資源、陸地資源、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害等。筆者在教學(xué)人教版地理必修3第二章“森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇和扮演不同的角色，表達(dá)自己對(duì)熱帶雨林開發(fā)和利用的態(tài)度。有的學(xué)生扮演原住民，有的學(xué)生扮演政府官員，有的扮演伐木企業(yè)老板，也有的扮演經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者環(huán)境學(xué)家等。在學(xué)生選定了所扮演的角色后，筆者組織學(xué)生按照自己所扮演的角色對(duì)熱帶雨林資源的開發(fā)和利用進(jìn)行演繹，積極表達(dá)自己態(tài)度與觀點(diǎn)。為強(qiáng)化滲透效果，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色互換，根據(jù)新角色表達(dá)自己的新主張，不斷實(shí)現(xiàn)思想碰撞，讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，深刻認(rèn)識(shí)到雨林資源保護(hù)的重要性，有效凸顯了人地協(xié)調(diào)觀的滲透培養(yǎng)。

總之，在高中地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘和整合可用于培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的資源，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，并找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀的滲透教育，不斷提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮地理學(xué)科的育人功能。

參考文獻(xiàn)

［1］白立虎.高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)淺析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2018（07）：91.

（責(zé)編 楊 春）

作者簡介：劉麗君，1984年生，廣西桂林人，本科，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)和課程改革。