虛擬仿真技術(shù)在助產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 目的：探討虛擬仿真技術(shù)在助產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用效果。方法：利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，于2023年9月―2024年7月，選取助產(chǎn)2班53名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，采用虛擬仿真技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)模式；選取助產(chǎn)3班54名學(xué)生為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)操動(dòng)手能力進(jìn)行考核，對(duì)比分析不同教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的掌握程度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（lt;0.05）；問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)贏得學(xué)生的好評(píng)。結(jié)論：虛擬仿真技術(shù)在助產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 助產(chǎn)教育；虛擬仿真技術(shù)；實(shí)踐；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G426 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.035

Application of Virtual Simulation Technology in the

Practical Teaching of Midwifery

LIU Yuanfang

（Guizhou Health Vocational College， Tongren， Guizhou 554300）

Abstract Objective： To explore the application effect of virtual simulation technology in practical teaching of midwifery. Method： Using a comparative experimental method， from September 2023 to July 2024， 53 students from midwifery class 2 were selected as the experimental group， and a virtual simulation technology integrated practical teaching mode was adopted. Selecting 54 students from Class 3 of midwifery as the control group， traditional practical teaching mode was adopted for teaching. After the teaching is completed， the theoretical knowledge and practical skills of students in two classes will be assessed， and the mastery level of professional abilities by students under different teaching modes will be compared and analyzed. Result： The theoretical knowledge level and practical operation ability of the experimental group students were higher than those of the control group， and the difference was statistically significant （lt;0.05）; The survey results indicate that virtual simulation practical teaching has won high praise from students. Conclusion： The application of virtual simulation technology in practical teaching of midwifery is beneficial for students to better grasp the content of practical teaching and promote the cultivation of comprehensive abilities of midwifery students.

Keywords midwifery education; virtual simulation technology; practice; application

虛擬仿真技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實(shí)（VR），其通過(guò)高科技信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段、人機(jī)交互系統(tǒng)等，借助虛擬產(chǎn)婦來(lái)構(gòu)建虛擬仿真產(chǎn)房學(xué)習(xí)場(chǎng)景[1]。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)學(xué)者拉尼爾正式提出虛擬仿真技術(shù)。目前，虛擬仿真技術(shù)已被廣泛用于軍事、醫(yī)療和教育等領(lǐng)域。在20世紀(jì)90年代，虛擬仿真技術(shù)開(kāi)始被應(yīng)用于護(hù)理領(lǐng)域。目前，虛擬仿真技術(shù)在國(guó)外護(hù)理研究熱點(diǎn)逐漸從護(hù)理教育過(guò)渡到康復(fù)護(hù)理、心理健康等領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)主要用于護(hù)理教學(xué)中[2]。在當(dāng)今快速發(fā)展的教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，跨越了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的諸多障礙，將以一種前所未有的沉浸式、交互式體驗(yàn)，將抽象的理論知識(shí)與復(fù)雜的實(shí)踐操作緊密結(jié)合，開(kāi)啟實(shí)踐教學(xué)的新時(shí)代。

1" 對(duì)象與方法

1.1" 研究對(duì)象

采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，于2023年9月―2024年7月選取貴州健康職業(yè)學(xué)院助產(chǎn)2班53名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，采用虛擬仿真技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)模式；選取助產(chǎn)3班54名學(xué)生為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式。兩組學(xué)生全部是女生，年齡均在19―23歲，平均22歲，在第一學(xué)期和第二學(xué)期就學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、正常人體結(jié)構(gòu)，擁有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，在第三學(xué)期和第四學(xué)期學(xué)習(xí)助產(chǎn)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程。

1.2" 研究方法

1.2.1" 采用實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)組助產(chǎn)學(xué)接受虛擬仿真技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)照組助產(chǎn)學(xué)接受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)時(shí)間為2023年9月1日―2024年7月10日。1學(xué)年結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)并對(duì)比分析兩組學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐技能操作考核成績(jī)（教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面操作考核，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作）。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)資料的整理，使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，標(biāo)準(zhǔn)差（€保┍硎荊捎昧蕉懶⒀炯煅椋？0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2.2" 采用問(wèn)卷調(diào)查法

第一次問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為2023年9月1日，共發(fā)放107份，收回107份，主要是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)的效果和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行比較。第二次問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為2024年6月28日，共發(fā)放107份，收回107份。整理數(shù)據(jù)得出，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)低于虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

1.3" 教學(xué)實(shí)施步驟

1.3.1" 對(duì)照組實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

助產(chǎn)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)情景案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易理解和掌握實(shí)踐技能，并學(xué)以致用。因此，課前，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課件、操作視頻、實(shí)踐操作流程，提供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能掌握度。課中，教師進(jìn)行操作流程演示，學(xué)生分為9組，每組5―6人，教師演示完畢后，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。練習(xí)期間，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)并糾錯(cuò)。還差20分鐘下課時(shí)，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通搖一搖，抽取兩組進(jìn)行情景模擬演練。演練結(jié)束后，進(jìn)行生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。課后，學(xué)生自行復(fù)習(xí)。本學(xué)期中，進(jìn)行實(shí)踐技能考試，以確保學(xué)生能夠掌握必要的知識(shí)和技能。學(xué)生必須通過(guò)一定的考核才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。抽取一項(xiàng)助產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)操技能考試，并得出最終成績(jī)。

1.3.2" 實(shí)驗(yàn)組虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受虛擬仿真技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)模式，借助虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中進(jìn)行模擬練習(xí)[3-4]。課前，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布實(shí)踐項(xiàng)目操作視頻學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以用學(xué)號(hào)在電腦端登錄虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要學(xué)習(xí)本次課的重點(diǎn)知識(shí)和操作流程。虛擬仿真系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和操作準(zhǔn)確性的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以從教師端查看學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。課中，由學(xué)委提前將所有學(xué)生分為9組，每組5―6人，實(shí)施虛擬仿真教學(xué)。首先，教師提問(wèn)實(shí)踐項(xiàng)目的正確操作流程，并給予課堂積分。其次，教師示范正確操作步驟，用錄播機(jī)錄屏，發(fā)布對(duì)標(biāo)任務(wù)并巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范的操作，教師根據(jù)存在問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化講解和難點(diǎn)內(nèi)容突破并糾錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)登錄虛擬仿真系統(tǒng)，進(jìn)行對(duì)標(biāo)練習(xí)，練習(xí)模式有三個(gè)：模擬演示、操作練習(xí)、對(duì)標(biāo)考核。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用虛擬仿真資源，解答學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。完成以上學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并將實(shí)踐操作視頻上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師依據(jù)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)估。針對(duì)在虛擬仿真平臺(tái)考核與練習(xí)未達(dá)標(biāo)者，教師個(gè)性化推送教學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)行提標(biāo)練習(xí)，直至考核達(dá)標(biāo)。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式能讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的產(chǎn)房，能夠看到抽象的分娩全過(guò)程，這種沉浸感可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注度。課后，教師還可以采用行為回放法，展示學(xué)生對(duì)標(biāo)練習(xí)中不規(guī)范的圖片和視頻，學(xué)生可以利用空余時(shí)間在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行自主練習(xí)和課后練習(xí)，虛擬仿真平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示成績(jī)計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。

2" 結(jié)果

比較兩組學(xué)生的助產(chǎn)學(xué)理論成績(jī)和實(shí)踐操作成績(jī)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（lt;0.05）。見(jiàn)表1。

兩組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度較高。各條目認(rèn)可度gt;96%。見(jiàn)表2。

3" 討論

3.1" 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目能有效提升學(xué)生的操作能力

虛擬仿真系統(tǒng)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均練習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)（38€？.44）min，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)踐操作成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生（lt;0.05），表明虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)能有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平。隨著國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也日益成熟，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注和研究虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。虛擬仿真教學(xué)具有直觀性、形象性、交互性、逼真性及感知性等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地掌握助產(chǎn)學(xué)這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行模擬演練，在預(yù)設(shè)的虛擬產(chǎn)房中進(jìn)行模擬操作，為學(xué)生提供“真實(shí)”的實(shí)踐操作環(huán)境，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)助產(chǎn)學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目模擬操作，提升了學(xué)習(xí)效果。教師利用虛擬仿真教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，解決學(xué)生難以直觀不可視的臨床環(huán)境和解剖生理變化過(guò)程的問(wèn)題，加之助產(chǎn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，學(xué)生練習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不受限制，可隨時(shí)利用空余時(shí)間在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行自主練習(xí)，這有助于提高學(xué)生的操作熟練度，培養(yǎng)高技術(shù)技能型助產(chǎn)人才。

3.2" 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目能有效提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度

運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將虛擬仿真教學(xué)模式與線上、線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合[5]，彰顯了虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了一個(gè)安全的模擬產(chǎn)房環(huán)境，學(xué)生可以在虛擬產(chǎn)婦身上反復(fù)進(jìn)行模擬操作練習(xí)，不用擔(dān)心因?yàn)椴僮魇д`而危及生命。在這個(gè)虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以模擬各種復(fù)雜的場(chǎng)景，通過(guò)不斷練習(xí)提高自己的實(shí)踐技能。這種交互性高和視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的方式能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。結(jié)合虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式存在差異、操作記錄、學(xué)習(xí)成效等數(shù)據(jù)，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容推薦，學(xué)生可以接觸到高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)習(xí)到前沿的助產(chǎn)實(shí)踐技能。這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)模擬思維能力，主動(dòng)探索能力，提高其實(shí)踐操作能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，贏得學(xué)生好評(píng)。

4" 結(jié)論

虛擬仿真技術(shù)是推動(dòng)現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化的實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，也是高職院校利用交互式、沉浸式的虛擬設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)工具，提供了更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在虛擬情境中安全地反復(fù)練習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，更加熟練地掌握實(shí)踐技能，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)資源的利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過(guò)平面圖紙、圖片展示和簡(jiǎn)單的實(shí)物模型來(lái)進(jìn)行，而虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)可為學(xué)生提供沉浸式的體驗(yàn)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代高職院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)助產(chǎn)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)要求，有助于提高學(xué)生的綜合能力，填補(bǔ)地方助產(chǎn)人才缺口，提升優(yōu)生優(yōu)育服務(wù)水平，提高母嬰服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)助產(chǎn)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

基金項(xiàng)目：貴州健康職業(yè)學(xué)院護(hù)理系科研重點(diǎn)項(xiàng)目。

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