民族高師院校師范生融合教育素養(yǎng)培養(yǎng)探究

摘 要 隨著社會(huì)對(duì)特殊教育需求的日益增長(zhǎng)，民族高師院校作為培養(yǎng)民族地區(qū)教育人才的重要基地，其師范生融合教育素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，當(dāng)前民族高師院校在特殊教育師資培養(yǎng)方面仍存在諸多挑戰(zhàn)，這直接影響到師范生的融合教育素養(yǎng)和未來的教學(xué)質(zhì)量。因此，本研究旨在探討民族高師院校師范生融合教育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期有效提升民族高師院校師范生的融合教育素養(yǎng)，為特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐。

關(guān)鍵詞 民族高師院校；特殊教育；師范生；融合教育素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G652 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.046

Exploration on the Cultivation of Integrated Education Literacy among Normal Students in Ethnic Normal Universities

ZHAO Guojun， YANG Xiaoqin

（Gansu Normal College for Nationalities， Hezuo， Gansu 747000）

Abstract With the growing demand for special education in society， ethnic normal universities， as important bases for cultivating educational talents in ethnic minority areas， the cultivation of the inclusive education literacy of their normal students is particularly crucial. However， currently， ethnic normal universities still face many challenges in the cultivation of special education teachers， which directly affects the inclusive education literacy of normal students and the future teaching quality. Therefore， this study aims to explore the cultivation strategies of the inclusive education literacy of normal students in ethnic normal universities， with a view to effectively improving the inclusive education literacy of normal students in ethnic normal universities and providing strong talent support for the development of special education.

Keywords ethnic normal universities; special education; normal students; inclusive education literacy

1" 民族高師院校師范生融合教育素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1" 融合教育知識(shí)的學(xué)習(xí)方面

在融合教育知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，民族高師院校師范生已經(jīng)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們普遍能夠掌握特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解特殊教育法律法規(guī)，以及特殊教育評(píng)估與干預(yù)方法等基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)為他們未來從事特殊教育工作提供了必要的理論支撐。然而，值得注意的是，部分師范生在特殊教育理論的深入理解和應(yīng)用方面仍存在一定的欠缺。他們可能只是停留在表面的記憶和理解上，而未能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行深入的思考和探索。

1.2" 融合教育技能的培養(yǎng)方面

在融合教育技能的培養(yǎng)方面，民族高師院校同樣給予了高度的重視。教師通過實(shí)踐教學(xué)、案例分析等多種方式，努力提高師范生的特殊教育技能水平。這些技能包括與特殊兒童的溝通與交流技巧、特殊教育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、特殊教育資源的開發(fā)與利用等。這些技能的掌握程度直接關(guān)系到師范生未來在特殊教育領(lǐng)域的表現(xiàn)和發(fā)展。然而，由于實(shí)踐機(jī)會(huì)有限和教學(xué)資源不足等原因，部分師范生在特殊教育技能的培養(yǎng)上仍存在一定的短板。

1.3" 融合教育情懷的塑造方面

在融合教育情懷的塑造方面，民族高師院校的師范生普遍展現(xiàn)出了對(duì)特殊教育事業(yè)的熱情和期待。他們?cè)敢鉃樘厥鈨和峁﹥?yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，希望通過自己的努力推動(dòng)特殊教育事業(yè)的進(jìn)步，這種情懷是他們從事特殊教育工作的重要?jiǎng)恿ΑＨ欢?，由于特殊教育行業(yè)的特殊性、社會(huì)對(duì)特殊教育認(rèn)知的局限性等原因，部分師范生在特殊教育情懷的理解程度和職業(yè)認(rèn)同感方面仍需加強(qiáng)。

2" 民族高師院校師范生融合教育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

2.1" 師資培養(yǎng)體系不健全

教育體制改革的浪潮對(duì)特殊教育師資培養(yǎng)體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著改革的不斷深化，特殊教育師資培養(yǎng)體系正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，以適應(yīng)日益復(fù)雜多變的教育環(huán)境。然而，現(xiàn)有的培養(yǎng)體系在應(yīng)對(duì)這些快速變化的教育需求時(shí)，顯得力不從心。在目標(biāo)管理方面，特殊教育師資培養(yǎng)體系培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的教師在專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和實(shí)踐能力等方面參差不齊。同時(shí)，培養(yǎng)過程缺乏有效的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決培養(yǎng)過程中存在的問題。這種缺乏明確目標(biāo)和有效監(jiān)控的培養(yǎng)體系，嚴(yán)重制約了特殊教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

2.2" 師資力量不足與隊(duì)伍不穩(wěn)定

民族高師院校在特殊教育師資方面所面臨的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻，具體表現(xiàn)為師資力量不足與隊(duì)伍不穩(wěn)定。因特殊教育的專業(yè)性和特殊性，師資的引進(jìn)成為一大難題。特殊教育要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，要求他們擁有對(duì)特殊學(xué)生群體的深刻理解和關(guān)愛。但因薪資待遇相對(duì)低、職業(yè)發(fā)展前景不明朗等因素制約，許多優(yōu)秀人才對(duì)特殊教育望而卻步，專業(yè)師資的引進(jìn)困難重重。另外，師資結(jié)構(gòu)失衡與專業(yè)人才短缺的問題也日益凸顯。部分民族高師院校特殊教育專業(yè)的師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚專業(yè)素養(yǎng)的教師。這種結(jié)構(gòu)失衡不僅影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，還制約了特殊教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。如何吸引和留住優(yōu)秀人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，成為民族高師院校在特殊教育師資方面亟待解決的問題。

2.3" 課程體系設(shè)置不合理

特殊教育專業(yè)課程設(shè)置正面臨著諸多亟待解決的問題，影響了師范生的全面發(fā)展，制約了特殊教育的創(chuàng)新與進(jìn)步。首先，課程門類較少、結(jié)構(gòu)單一，是當(dāng)前特殊教育專業(yè)課程體系設(shè)置中的一大問題。特殊教育是一個(gè)綜合性的領(lǐng)域，師范生需掌握教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。然而，當(dāng)前的課程過于狹窄，缺乏跨學(xué)科的知識(shí)融合，師范生難以形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系。其次，課程體系設(shè)置的單一性限制了師范生的視野和思維方式，影響了他們?cè)谔厥饨逃矫娴膶?shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，課程內(nèi)容陳舊，缺乏與時(shí)代發(fā)展相契合的新知識(shí)和新技術(shù)，也是特殊教育專業(yè)課程體系設(shè)置中的一個(gè)嚴(yán)重問題。隨著科技的飛速發(fā)展，特殊教育領(lǐng)域也在不斷變革和創(chuàng)新，然而當(dāng)前課程內(nèi)容過于傳統(tǒng)和保守，缺乏對(duì)新理念、新技術(shù)和新方法的介紹和探討。課程內(nèi)容的滯后性，導(dǎo)致師范生難以跟上時(shí)代的步伐，影響了他們?cè)谔厥饨逃I(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

3" 民族高師院校師范生融合教育素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

3.1" 完善特殊教育師資培養(yǎng)體系

為了全面而有效地提升民族高師院校師范生的融合教育素養(yǎng)，完善特殊教育師資培養(yǎng)體系無疑是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的一環(huán)。這一體系的優(yōu)化，不僅僅是對(duì)課程設(shè)置的一次簡(jiǎn)單調(diào)整，而是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)模式的深刻變革。在課程設(shè)計(jì)上，教師不僅要注重特殊教育基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，確保師范生能夠建立起扎實(shí)的學(xué)科根基，還要積極融入前沿技術(shù)和實(shí)踐案例，以此來拓寬師范生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。這樣的課程設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)師范生既具備深厚的理論素養(yǎng)，又擁有解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的定期更新也顯得尤為重要。特殊教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的理念、技術(shù)和方法層出不窮。為了確保師范生能夠緊跟時(shí)代步伐，教師必須及時(shí)將最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容中，使師范生能夠站在特殊教育的前沿，成為引領(lǐng)未來發(fā)展的力量。

加強(qiáng)目標(biāo)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也是提升特殊教育師資培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。明確的培養(yǎng)目標(biāo)可以為師范生指明前進(jìn)的方向，而嚴(yán)格的教學(xué)過程管理則可以確保他們按照既定的路徑穩(wěn)步前行。通過定期的評(píng)估與反饋，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正培養(yǎng)過程中的問題，從而不斷提升特殊教育的師資培養(yǎng)質(zhì)量?？傊?，完善特殊教育師資培養(yǎng)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師從多個(gè)方面入手，共同推動(dòng)民族高師院校師范生融合教育素養(yǎng)的全面提升。

3.2" 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前民族高師院校在特殊教育領(lǐng)域普遍面臨的師資力量不足與隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題，亟須采取一系列全面而有效的措施，以確保特殊教育師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。這不僅關(guān)系到特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，還直接影響到特殊兒童的教育權(quán)益和未來發(fā)展。提高師資引進(jìn)與保留的吸引力是解決這一問題的首要任務(wù)。為了吸引更多具備專業(yè)素養(yǎng)和熱情的教師加入特殊教育師資隊(duì)伍，民族高師院校應(yīng)著力提升教師的薪資待遇，使其與特殊教育工作的復(fù)雜性和重要性相匹配，從而增強(qiáng)崗位的吸引力。院校還需為教師提供豐富的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如建立明確的晉升渠道，鼓勵(lì)并支持教師參加國(guó)內(nèi)外的教學(xué)交流和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。這些措施能激發(fā)教師的工作積極性，幫助他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有效防止人才流失。此外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是民族高師院校提升特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過提高師資引進(jìn)與保留的吸引力、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)以及加強(qiáng)師資培訓(xùn)與科研，可以為民族高師院校的特殊教育事業(yè)注入新的活力，確保師范生能夠接收到更加優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教育服務(wù)。

3.3" 提升生源質(zhì)量與畢業(yè)生素質(zhì)

為從根本上提升民族高師院校特殊教育專業(yè)的生源質(zhì)量與畢業(yè)生素質(zhì)，民族高師院校需從多個(gè)維度入手，形成一套系統(tǒng)的提升策略。一是要加大招生宣傳力度，吸引優(yōu)質(zhì)生源。民族高師院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代傳媒手段，通過多渠道、多形式的宣傳，如線上線下的招生宣講會(huì)、專業(yè)介紹視頻、優(yōu)秀畢業(yè)生分享等，全方位展示特殊教育專業(yè)的魅力與前景，提高其在考生及家長(zhǎng)心中的知名度和吸引力。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升師范生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。民族高師院校應(yīng)精心設(shè)計(jì)課程體系，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種形式，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中鍛煉和提升自己。三是要持續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多與特殊教育一線接觸的機(jī)會(huì)，這是提升其職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。四是要加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。民族高師院校應(yīng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)體系，通過職業(yè)規(guī)劃講座、就業(yè)信息推送、一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。五是要加強(qiáng)與用人單位的合作，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為其順利融入社會(huì)提供有力支持。通過這些措施的實(shí)施，共同推動(dòng)民族高師院校特殊教育專業(yè)生源質(zhì)量與畢業(yè)生素質(zhì)的全面提升。

3.4" 改革課程體系，適應(yīng)新形勢(shì)需要

面對(duì)特殊教育領(lǐng)域日新月異的發(fā)展，民族高師院校必須緊跟時(shí)代步伐，對(duì)課程體系進(jìn)行根本性的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的新需求。首先，增加教育類課程門類是改革的重要一環(huán)。民族高師院校應(yīng)拓寬課程視野，豐富課程結(jié)構(gòu)，不僅涵蓋特殊教育的基本理論，還應(yīng)包括先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的評(píng)估體系及有效的干預(yù)策略，構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的特殊教育知識(shí)體系。其次，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練與科研知識(shí)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。教師可通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性高的教學(xué)方式，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中鍛煉和提升自己的教學(xué)技能與科研能力。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，通過科研實(shí)踐來深化對(duì)特殊教育領(lǐng)域的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和解決問題的能力。最后，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系也是改革不可或缺的一部分。民族高師院校應(yīng)從多個(gè)維度出發(fā)，如理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作能力、科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅有助于客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升提供有力支持。通過這些改革措施的實(shí)施，民族高師院校的特殊教育課程體系將更加完善，為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的特殊教育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

民族高師院校師范生融合教育素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，包括師資培養(yǎng)體系不合理、師資力量不足與隊(duì)伍不穩(wěn)定、生源質(zhì)量與畢業(yè)生素質(zhì)問題、課程體系設(shè)置不合理等。針對(duì)這些問題，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策，如完善特殊教育師資培養(yǎng)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升生源質(zhì)量與畢業(yè)生素質(zhì)、改革課程體系等。這些對(duì)策旨在優(yōu)化特殊教育師資培養(yǎng)環(huán)境，提升師范生的融合教育素養(yǎng)，為民族地區(qū)特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障。未來研究應(yīng)進(jìn)一步拓寬研究視野，采用多元化的研究方法，深入探究師范生融合教育素養(yǎng)培養(yǎng)深層次問題，為師范教育改革和特殊教育發(fā)展提供有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的融合教育師資貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：2022年甘肅省高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高立項(xiàng)項(xiàng)目“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視域下《小學(xué)教育學(xué)》實(shí)踐化教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（2022-166）；2024年甘肅民族師范學(xué)院校級(jí)示范課程建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目“特殊教育概論”（2024-01）。

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