基于大數(shù)據(jù)分析的高職院校個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：文章主要探討了基于大數(shù)據(jù)分析的高職院校個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從數(shù)據(jù)采集與管理、學(xué)習(xí)畫像與需求定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)與路徑規(guī)劃等方面闡述了個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)思路與方法，并重點(diǎn)分析了高職院校推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)路徑的保障措施，包括組織與管理保障、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源平臺優(yōu)化、技術(shù)支持保障體系以及政策與制度支持等方面，為個性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施提供了系統(tǒng)的支持框架。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；高職院校；個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.006

Design and Practice of Personalized Learning Paths in Higher Vocational Colleges Based on Big Data Analysis

YANG Chen

（Guizhou Vocational College of Agriculture， Guiyang， Guizhou 550001）

Abstract This paper explores the design and practice of personalized learning paths in higher vocational colleges based on big data analysis. It first elaborates on the design ideas and methods of personalized learning paths from aspects such as data collection and management， learning profile construction and needs positioning， and learning objective setting and path planning. Then it focuses on analyzing the guarantee measures for promoting personalized learning paths in higher vocational colleges， including organizational and management guarantees， teacher team construction， optimization of teaching resource platforms， technical support systems， and policy and institutional support. This study provides a systematic support framework for the implementation of personalized learning paths.

Keywords big data analysis; higher vocational colleges; personalized learning

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正逐漸邁向以數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化、精準(zhǔn)化教學(xué)模式。高職院校是職業(yè)教育的重要陣地，面臨著學(xué)生群體多樣化、學(xué)習(xí)需求復(fù)雜化的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教學(xué)內(nèi)容和方式較為單一，未能充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好以及職業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效果不理想。而個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，為解決這一問題提供了可行的思路。個性化學(xué)習(xí)路徑不僅要求依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣與能力為其定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要根據(jù)其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，確保每個學(xué)生都能在最適合自己的路徑上高效學(xué)習(xí)。

1" 基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)思路與方法

1.1" 數(shù)據(jù)采集與管理

數(shù)據(jù)采集與管理是基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其核心在于通過多渠道、多維度的數(shù)據(jù)收集，全面獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績、興趣、知識掌握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息。這些數(shù)據(jù)不僅來源于學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)、作業(yè)與測評成績，還應(yīng)包括學(xué)生的在線學(xué)習(xí)軌跡、互動參與度以及通過智能學(xué)習(xí)平臺等數(shù)字工具生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。高職院校應(yīng)構(gòu)建全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)收集機(jī)制，保障數(shù)據(jù)的廣泛性與多樣性，確保其能夠反映出學(xué)生的真實(shí)需求與學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，數(shù)據(jù)管理的規(guī)范性與安全性也至關(guān)重要，必須確保數(shù)據(jù)的整合性、準(zhǔn)確性及隱私保護(hù)，避免數(shù)據(jù)失真或泄漏。因此，基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)要求合理配置數(shù)據(jù)采集工具與技術(shù)平臺，還應(yīng)設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)存儲與處理流程，確保數(shù)據(jù)的實(shí)時更新與高效處理。只有構(gòu)建了精確的數(shù)據(jù)管理體系，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)畫像構(gòu)建、學(xué)習(xí)需求定位與路徑規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)高效、個性化的學(xué)習(xí)支持[1]。

1.2" 學(xué)習(xí)畫像與需求定位

學(xué)習(xí)畫像與需求定位是基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心任務(wù)是通過對學(xué)生多維度數(shù)據(jù)的深入分析，準(zhǔn)確描繪學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與需求。學(xué)習(xí)畫像是對學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣傾向、能力特長等方面的全面描述，是個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、知識掌握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度及參與互動等多維度數(shù)據(jù)的分析，可以精準(zhǔn)刻畫每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，為后續(xù)的需求定位提供數(shù)據(jù)支撐。在需求定位過程中，基于對學(xué)生畫像的多維分析，教育者能夠識別出學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸、知識缺口及個性化需求，進(jìn)而對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化調(diào)整，確保教學(xué)活動能夠最大程度地滿足學(xué)生的個性化需求。此過程要求高職院校借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與心理特征，實(shí)時調(diào)整學(xué)習(xí)資源的配置與教學(xué)策略，為每位學(xué)生量身定制最適合的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

1.3" 學(xué)習(xí)目標(biāo)與路徑規(guī)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)與路徑規(guī)劃其關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像與需求定位，制定出個性化、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路徑規(guī)劃。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績數(shù)據(jù)及發(fā)展?jié)摿Φ纳钊敕治觯軌蚩茖W(xué)設(shè)定學(xué)生的短期與長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣特長以及學(xué)業(yè)需求進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，從而避免單一化的教學(xué)模式。路徑規(guī)劃則是在目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等多因素進(jìn)行定制化的課程安排與學(xué)習(xí)路線設(shè)計(jì)，確保每位學(xué)生都能夠在適合其個性化需求的路徑上進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大化其學(xué)習(xí)潛力。此過程中，路徑規(guī)劃不僅包括知識點(diǎn)的層級分布與學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化安排，還應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)節(jié)奏的動態(tài)調(diào)整與反饋機(jī)制的完善，確保學(xué)生能夠在不同階段獲得及時的學(xué)習(xí)支持與反饋，持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果?；诖髷?shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)與路徑規(guī)劃能夠?qū)崟r根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與反饋進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，形成閉環(huán)式的個性化學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的目的[2]。

1.4" 學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)建設(shè)

學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)建設(shè)是基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)中的重要組成部分，其主要目標(biāo)是為學(xué)生提供多元化、個性化的學(xué)習(xí)資源和全方位的學(xué)習(xí)支持，確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段能夠獲得適合其需求的資源與幫助。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的全面分析，能夠精準(zhǔn)識別學(xué)生在知識掌握、學(xué)習(xí)策略、興趣傾向等方面的差異，從而為其量身定制資源配置與支持服務(wù)。學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)包括數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、在線課程、實(shí)驗(yàn)平臺、虛擬仿真等多種形式，確保學(xué)生能夠在個性化學(xué)習(xí)路徑中靈活選擇和使用資源。同時，教育機(jī)構(gòu)需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立完善的在線學(xué)習(xí)支持體系，提供智能輔導(dǎo)、個性化答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等服務(wù)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到及時的反饋與支持。此類支持服務(wù)不僅限于學(xué)術(shù)層面，還應(yīng)涵蓋心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、技能培訓(xùn)等綜合性服務(wù)，幫助學(xué)生提升整體發(fā)展水平。

2" 高職院校推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)路徑的保障措施

2.1" 組織與管理保障

組織與管理保障是高職院校推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐的基礎(chǔ)性保障措施，旨在為個性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施提供必要的制度支持與管理框架。有效的組織與管理保障需要構(gòu)建高效的組織結(jié)構(gòu)，明確各部門的職責(zé)分工，確保各項(xiàng)資源和服務(wù)能夠協(xié)同運(yùn)作，以促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)路徑的全面推進(jìn)。學(xué)校應(yīng)建立專門的管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)個性化學(xué)習(xí)路徑的統(tǒng)籌規(guī)劃與實(shí)施，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動決策，優(yōu)化教學(xué)流程和資源配置。此外，高職院校需制定科學(xué)的管理制度，建立數(shù)據(jù)采集、分析、反饋與優(yōu)化機(jī)制，確保教學(xué)管理能夠?qū)崟r反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與需求變化，保障個性化學(xué)習(xí)路徑的精準(zhǔn)實(shí)施。管理機(jī)制還應(yīng)涵蓋教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師在個性化教學(xué)中的數(shù)據(jù)解讀能力與個性化教學(xué)能力，確保教師能夠根據(jù)學(xué)生畫像和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略與方法，最大化教學(xué)效果。通過有效的組織與管理保障，能夠確保大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的個性化學(xué)習(xí)路徑能夠在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中落地生根，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升[3]。

2.2" 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑實(shí)施的核心保障之一，其關(guān)鍵在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，確保教師能夠有效適應(yīng)個性化教學(xué)模式的需求。在個性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施過程中，教師不僅需要具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還應(yīng)熟練掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像與需求定位，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)。因此，高職院校必須通過持續(xù)的師資培訓(xùn)強(qiáng)化教師的數(shù)據(jù)分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和個性化教學(xué)實(shí)施能力。學(xué)校應(yīng)通過定期組織專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及校內(nèi)外教學(xué)研討，增強(qiáng)教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)和個性化學(xué)習(xí)理念的理解與應(yīng)用，推動教師在實(shí)際教學(xué)中利用數(shù)據(jù)支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，教師應(yīng)熟練掌握在線學(xué)習(xí)平臺與智能教學(xué)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供即時的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)路徑中得到及時、精準(zhǔn)的支持。此外，高職院校還需建立健全的教師激勵機(jī)制，通過評估與激勵措施促進(jìn)教師在個性化教學(xué)改革中的積極性，確保師資隊(duì)伍建設(shè)能夠持續(xù)推動個性化學(xué)習(xí)路徑的深入發(fā)展與創(chuàng)新。

2.3" 教學(xué)資源平臺優(yōu)化

教學(xué)資源平臺優(yōu)化的核心任務(wù)是構(gòu)建一個高效、靈活、智能化的教學(xué)資源平臺，以支持個性化學(xué)習(xí)路徑的有效實(shí)施。優(yōu)化后的教學(xué)資源平臺應(yīng)具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，能夠?qū)崟r獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的個性化需求提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。這一平臺應(yīng)集成多種教學(xué)資源，包括課程視頻、電子教材、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線測試、互動學(xué)習(xí)工具等，確保學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)路徑的執(zhí)行過程中能夠靈活選擇最適合其需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。與此同時，平臺應(yīng)具備智能推薦系統(tǒng)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣傾向和學(xué)習(xí)成效，動態(tài)推薦個性化的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)，幫助學(xué)生填補(bǔ)知識空白并持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)資源平臺的優(yōu)化不僅體現(xiàn)在資源內(nèi)容的豐富性和多樣性上，還應(yīng)注重平臺的交互性與可用性，確保學(xué)生能夠在平臺上方便地查看學(xué)習(xí)記錄、獲取學(xué)習(xí)反饋以及與教師和同學(xué)的互動。此外，平臺還應(yīng)具備高度的可擴(kuò)展性與兼容性，支持跨平臺學(xué)習(xí)，滿足不同終端設(shè)備的使用需求，為學(xué)生提供無縫的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

2.4" 技術(shù)支持保障體系

技術(shù)支持保障體系是高職院校推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐的核心支撐力量，旨在為個性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施提供全面、穩(wěn)定、高效的技術(shù)保障。一個完善的技術(shù)支持體系應(yīng)包括硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)三大基礎(chǔ)設(shè)施，確保教學(xué)平臺、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源庫等能夠穩(wěn)定運(yùn)行，并具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力。技術(shù)支持體系還應(yīng)注重大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，建立健全的數(shù)據(jù)采集、存儲、處理與分析框架，通過人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的智能挖掘與反饋，為個性化學(xué)習(xí)路徑的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與動態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持。此外，技術(shù)支持體系還需要聚焦于學(xué)習(xí)平臺的智能化與互動性，支持在線學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、個性化推薦等功能，確保學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段能夠獲得適合其需求的技術(shù)支持與學(xué)習(xí)資源。為了保證技術(shù)支持體系的持續(xù)有效，學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)平臺維護(hù)、系統(tǒng)升級與技術(shù)培訓(xùn)，同時強(qiáng)化技術(shù)支持服務(wù)的及時性和響應(yīng)性，確保教學(xué)過程中出現(xiàn)任何的技術(shù)問題都能夠迅速解決。

2.5" 政策與制度支持

政策與制度支持是高職院校推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐的關(guān)鍵保障措施，能確保個性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施在規(guī)范的框架下有序推進(jìn)。有效的政策支持應(yīng)立足于教育改革的整體目標(biāo)，通過政策引導(dǎo)和激勵機(jī)制的構(gòu)建，為個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供政策保障。高職院校需要制定符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的政策文件，明確個性化學(xué)習(xí)路徑的目標(biāo)、實(shí)施步驟及評估機(jī)制，推動教育資源的合理配置與優(yōu)化。同時，制度支持應(yīng)聚焦于教學(xué)管理、數(shù)據(jù)管理、師生互動等多個維度，建立完善的教學(xué)制度與管理流程，確保個性化學(xué)習(xí)路徑的具體實(shí)施能夠得到充分保障。學(xué)校應(yīng)在學(xué)術(shù)管理、課程設(shè)置、評估方式等方面制定靈活、開放的制度，根據(jù)學(xué)生的個性化需求調(diào)整課程與學(xué)習(xí)路徑，鼓勵教師探索創(chuàng)新性教學(xué)模式。此外，政策與制度支持還應(yīng)關(guān)注教師的激勵機(jī)制與專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師在個性化教學(xué)模式中開展創(chuàng)新實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

3" 結(jié)語

借助大數(shù)據(jù)分析推動高職院校個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教育信息化水平與教育質(zhì)量的必然路徑。探索個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)方法、實(shí)施路徑及其保障措施，已成為當(dāng)前高職院校教育改革和發(fā)展的重要課題。這一研究為高職院校優(yōu)化教育資源配置、提升教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生個性化培養(yǎng)等方面提供了理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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