提質(zhì)培優(yōu)與教學(xué)優(yōu)化在高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升和未來就業(yè)發(fā)展的重要保障，國家針對職業(yè)教育提出了提質(zhì)培優(yōu)計劃，要求職業(yè)教育優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，因此提質(zhì)培優(yōu)與教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用于高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)是大勢所趨?；诖?，文章闡述了提質(zhì)培優(yōu)與教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用于高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，分析當(dāng)前高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、師資建設(shè)等方面提出應(yīng)用策略，旨在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提質(zhì)培優(yōu)；教學(xué)優(yōu)化；高職師范院校；數(shù)學(xué)教學(xué)

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，對職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求，全面深化教師、教材、教法改革。在此背景下，高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。數(shù)學(xué)是高職師范院校的重要學(xué)科，無論學(xué)生未來是否從事與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的工作，都需要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)思維，提升技能，完成未來可能肩負(fù)的社會責(zé)任。

一、提質(zhì)培優(yōu)與教學(xué)優(yōu)化在高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括抽象邏輯思維、建模、運算、解決問題等內(nèi)容，這些能力和品質(zhì)對學(xué)生綜合能力提升及未來就業(yè)都有積極作用，能輔助學(xué)生思考和解決問題，更好地適應(yīng)社會競爭。提質(zhì)培優(yōu)與教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用于高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師會更重視創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，引入多樣化教學(xué)資源，嘗試新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、思維、創(chuàng)新等能力。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能得到有效發(fā)展，為其未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展

高職師范院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是基層教育或一線教育人才。職業(yè)發(fā)展是學(xué)生的最終追求，依據(jù)提質(zhì)培優(yōu)和教學(xué)優(yōu)化要求，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職師范院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時會有意識地將教學(xué)內(nèi)容偏向職業(yè)化和技能化方向，通過理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生實用數(shù)學(xué)知識和技能。這樣一來，師范生未來從事教育工作時會有更廣闊的視野和嚴(yán)密的思維，對他們適應(yīng)職業(yè)發(fā)展大有裨益。

二、當(dāng)前高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

當(dāng)前很多高職師范院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時制訂的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，他們將數(shù)學(xué)教學(xué)等同于普通高等教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)時僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識講解、習(xí)題練習(xí)等，偏重書面化和理論化，沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程、職業(yè)發(fā)展等聯(lián)系起來，沒有找到數(shù)學(xué)與師范專業(yè)的契合點，使得高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為落后

高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本都是以教材為中心，而教材在內(nèi)容更新及質(zhì)量方面存在不足。首先，高職師范院校的數(shù)學(xué)教材更新速度慢，內(nèi)容通常較為滯后，再加上有的高職院校很少定期更換數(shù)學(xué)教材，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)最新的知識。其次，高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論性和書面化，與現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容忽視了數(shù)學(xué)在實際工作中的應(yīng)用，無法將理論與實踐結(jié)合起來，不利于學(xué)生實踐技能的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式比較落后

高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用口頭講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式單一落后，教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的意識，很少運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，枯燥的課堂教學(xué)導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。此外，教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不夠重視，很少組織實踐類的教學(xué)、實習(xí)或?qū)嵅倩顒?，學(xué)生得不到鍛煉實踐的機(jī)會和平臺，所學(xué)數(shù)學(xué)知識無法得到應(yīng)用，由此導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到發(fā)展。

（四）教師專業(yè)能力有待提升

由于數(shù)學(xué)在高職師范院校中沒有得到足夠的重視，高職師范院校的數(shù)學(xué)師資隊伍普遍比較薄弱，且數(shù)量不多，有的教師負(fù)責(zé)多個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至兼職其他工作，教學(xué)時間和精力不足。此外，教師本身的專業(yè)能力相比普通高校也存在差距，還有部分教師自我學(xué)習(xí)和提升意識不足，得過且過，專業(yè)能力有待提升。

三、提質(zhì)培優(yōu)與教學(xué)優(yōu)化在高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)方向，其科學(xué)性直接影響教學(xué)質(zhì)量和成果。在高職師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和定位是首要前提。

首先，確定數(shù)學(xué)教學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，認(rèn)可數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和未來職業(yè)發(fā)展的作用，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，從而培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。2023年，山西省發(fā)布了《關(guān)于實施山西省職業(yè)院?！奥毥探鹫n”建設(shè)工程的通知》，要求高職院校加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。同年8月，大同師范高等?？茖W(xué)校開展了“職教金課”認(rèn)定評審工作，將數(shù)學(xué)定為校級“職教金課”，要求運用現(xiàn)代教學(xué)方法開展教學(xué)，突出課程的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，建設(shè)特色鮮明的職業(yè)教育課程，確立了數(shù)學(xué)教學(xué)的地位。

其次，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，還要重視數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的開展，以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合需求確定實用型教學(xué)目標(biāo)。例如，2024年12月，益陽師范高等專科學(xué)校校長走進(jìn)課堂指導(dǎo)工作時指出，要理論聯(lián)系實際，多運用貼近專業(yè)崗位的案例，防止理論與實際脫節(jié)，其確定了理論與實踐結(jié)合的教學(xué)宗旨，為數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供了指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需求

提質(zhì)培優(yōu)與教學(xué)優(yōu)化要求高職教學(xué)要在教材方面進(jìn)行全面革新，提升高職教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教材內(nèi)容落后且不科學(xué)的現(xiàn)狀，高職師范院校和教師要重視通過各種途徑豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為滿足學(xué)生全面發(fā)展需求提供助力。

首先，重視更新數(shù)學(xué)教材。高職師范院校要定期調(diào)研數(shù)學(xué)教材的更新情況，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)、符合學(xué)校教學(xué)理念的教材，使學(xué)生通過新教材了解數(shù)學(xué)的發(fā)展及應(yīng)用情況。高職師范院校還可以編寫適合本校學(xué)生的校本教材或數(shù)字教材，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。例如，贛州師范高等?？茖W(xué)校為推進(jìn)教材建設(shè)工作，提高教材質(zhì)量，組織教師團(tuán)隊進(jìn)行數(shù)字教材的編寫，為教學(xué)開展提供交互性、可視化、生動性的教材資源，提高了高職師范人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加與職業(yè)相關(guān)的實用性內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、新聞、工作實踐中搜集合適的資源和案例，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在未來就業(yè)中的應(yīng)用。例如，學(xué)生以基礎(chǔ)教育為就業(yè)方向，而數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用廣泛，如果學(xué)生從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，則所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思維方式等可以很好地助力工作；如果學(xué)生從事其他學(xué)科教學(xué)，則可以依托數(shù)學(xué)思想、信息技術(shù)、人工智能等開展教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多高職師范院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，而提質(zhì)培優(yōu)與教學(xué)優(yōu)化強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，同時提出了創(chuàng)新教學(xué)方法的要求，因此教師要重視運用各種先進(jìn)技術(shù)和理念來創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)、道具等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如故事、生活、工作、游戲情境等。將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入生動的情境中，學(xué)生可以身臨其境地感受知識的內(nèi)涵和應(yīng)用。為提升教師運用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力，2024年11月，贛州師范高等?？茖W(xué)校舉辦了“助力智慧課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新”專題培訓(xùn)活動，加深教師對信息技術(shù)、人工智能技術(shù)在教學(xué)中的理解，提升教師數(shù)字化、智能化教學(xué)水平，為運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供了保障。

其次，組織小組合作學(xué)習(xí)?；诖蟛糠指呗殠煼对盒W(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力不足，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，布置主題，要求學(xué)生合作解答。小組內(nèi)成員可以相互啟發(fā)，尋找解決問題的思路，調(diào)動成員的參與積極性。同時，學(xué)生分析和解決問題的能力、合作能力、交流能力得到了很好的鍛煉，對未來就業(yè)大有助益。

（四）組織實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

提質(zhì)培優(yōu)和教學(xué)優(yōu)化的核心目標(biāo)之一是向社會輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才，因此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是高職師范院校最重要的任務(wù)。實踐是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必要途徑，因此，高職師范院校和教師要重視數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的開展，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

第一，高職師范院校要組織學(xué)生參與各種形式的課外活動，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等活動，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如，2024年，焦作師范高等?？茖W(xué)校組織學(xué)生參加了由中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組織委員會主辦的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并取得了優(yōu)異成績，有效提升了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的能力。

第二，高職師范院校要重視與政府、企業(yè)或組織建立合作，為學(xué)生提供實習(xí)、工作的機(jī)會和平臺，使學(xué)生能到真實的工作場景中實踐和鍛煉。例如，湖南科技大學(xué)師范學(xué)院與武岡市人民政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育提供人才保證，2023年，武岡市人民政府需要中小學(xué)實習(xí)教師55人，湖南科技師范大學(xué)進(jìn)行了定向人才輸送，為高職師范學(xué)生提供了實踐機(jī)會。學(xué)生可以體驗在真實工作中需要哪些數(shù)學(xué)知識、技能和素養(yǎng)，從而在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有針對性，在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

（五）建設(shè)專業(yè)師資隊伍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

首先，加強(qiáng)對高職師范院校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期組織他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使他們了解先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法，以及數(shù)學(xué)在就業(yè)中的應(yīng)用等，提升專業(yè)素質(zhì)。此外，高職師范院校可以邀請優(yōu)秀的一線教師與他們進(jìn)行交流，了解日常教學(xué)中需要具備哪些數(shù)學(xué)知識、技能和思維，從而為教師教學(xué)指明方向。高職教師可以將這些內(nèi)容融入日常教學(xué)，為學(xué)生未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

其次，高職師范院校的領(lǐng)導(dǎo)或教師應(yīng)定期到企業(yè)、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)中調(diào)研、參觀和學(xué)習(xí)，了解就業(yè)市場對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力需求。例如，2024年3月，連云港師范高等專科學(xué)校校長帶領(lǐng)教師隊伍到春暉教育集團(tuán)進(jìn)行考察調(diào)研，了解教育集團(tuán)中不同工作崗位的能力需求，并與集團(tuán)在實習(xí)實訓(xùn)、師資建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面開展合作，為教師教學(xué)指明了方向。教師可以在日常教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行針對性鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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基金項目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘提質(zhì)培優(yōu)’背景下高職院校高質(zhì)量教學(xué)管理體系路徑研究”， 項目編號：GH22364。