產(chǎn)教融合視角下高職院校實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

摘要：文章研究產(chǎn)教融合視角下高職院校實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，闡述產(chǎn)教融合的概念、實踐現(xiàn)狀及其對實踐教學(xué)體系的影響，并以洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析其產(chǎn)教融合實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、運行模式和成效，指出存在的問題與限制，并提出產(chǎn)教融合實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新策略，包括政策層面的支持與保障、教育機構(gòu)與企業(yè)的深度合作，以及基于企業(yè)需求的實踐教學(xué)體系優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；企業(yè)需求；職業(yè)素養(yǎng)

一、產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)和實踐意義

（一）產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合作為一種教育與產(chǎn)業(yè)深度聯(lián)結(jié)的協(xié)作模式，其核心概念在于通過將教育資源與產(chǎn)業(yè)需求充分結(jié)合，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。產(chǎn)教融合是一種資源優(yōu)化配置的方式，教育機構(gòu)以企業(yè)的實際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和實效性，企業(yè)通過與教育機構(gòu)合作，更好地參與人才培養(yǎng)過程，確保畢業(yè)生能在最短時間內(nèi)適應(yīng)崗位要求。

產(chǎn)教融合強調(diào)雙向互動與互利共贏。在這一模式下，教育和產(chǎn)業(yè)不再是兩個相互獨立的系統(tǒng)，而是通過合作形成一個既有教育功能又有生產(chǎn)功能的新型教育形態(tài)。企業(yè)不僅是教育的實踐基地，也承擔(dān)部分教育職責(zé)，而教育機構(gòu)在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時為企業(yè)輸送人才，這種雙贏局面有助于推動經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

產(chǎn)教融合的實施推動了職業(yè)教育改革，使實踐教學(xué)得到前所未有的重視。高職院校將實際工作場景引入教學(xué)過程，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和企業(yè)實踐之間的界限，使學(xué)生在校期間便能獲得真實的職業(yè)體驗。這不僅提高了學(xué)生的實踐能力，也提高了職業(yè)教育的吸引力和競爭力。

（二）產(chǎn)教融合的實踐意義

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心理念。目前，許多高職院校已開始探索將企業(yè)資源引入教學(xué)過程，以提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。通過建立校企合作平臺，高職院校和企業(yè)能共同制訂課程計劃，實現(xiàn)資源共享。這不僅滿足了企業(yè)對高技能人才的需求，也提高了教育質(zhì)量。

當(dāng)然，產(chǎn)教融合在實際推進(jìn)過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，產(chǎn)教合作的深度和廣度仍有待加強。目前，部分合作仍局限于簡單的實習(xí)安排，未能真正深入企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，從而難以充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的巨大優(yōu)勢。

其次，政策層面的支持尚不完善。在一些地區(qū)，由于缺乏明確的引導(dǎo)政策和有效的激勵措施，校企合作的步伐顯得遲緩而艱難。

最后，企業(yè)在參與合作的積極性上存在一定的不足。受商業(yè)利益驅(qū)動，一些企業(yè)不愿投入過多的資源參與教育合作。

此外，高職院校與企業(yè)之間的文化差異也是不容忽視的挑戰(zhàn)。高職院校更注重學(xué)術(shù)性和教育質(zhì)量的提高，企業(yè)一方則更關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)效率，這種文化差異往往導(dǎo)致雙方在合作過程中的協(xié)調(diào)與溝通出現(xiàn)困難。

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，政府要制定更具針對性的政策，引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)積極參與教育過程。高職院校、企業(yè)和科研機構(gòu)各方需加強溝通與理解，建立長期穩(wěn)定的合作機制，真正實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

（三）產(chǎn)教融合對實踐教學(xué)體系的影響

產(chǎn)教融合對實踐教學(xué)體系的影響在于增強教學(xué)的實用性和針對性。通過將企業(yè)的實際需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過程，產(chǎn)教融合能有效縮短教育與產(chǎn)業(yè)之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。在產(chǎn)教融合視角下，實踐教學(xué)體系不再是單純的教學(xué)活動，而是作為教育和產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的平臺，推動教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革。此種融合形式促使教育機構(gòu)在課程設(shè)計中更加注重實踐環(huán)節(jié)，形成與時俱進(jìn)的課程體系，以契合產(chǎn)業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)需求。產(chǎn)教融合推動了教育機構(gòu)與企業(yè)的緊密合作，使得教師和學(xué)生能更容易獲得企業(yè)前沿技術(shù)與設(shè)備的支持，提高了實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)度。

二、洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和成效

（一）洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和運行模式

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建教學(xué)體系時，注重產(chǎn)教融合的深入運用，形成了一套既符合職業(yè)教育特點，又契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)模式。洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同設(shè)立了校企合作基地。這些基地不僅為學(xué)生提供了真實的企業(yè)環(huán)境和設(shè)備，還引入企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理模式，使學(xué)生能在真實情境中接受職業(yè)訓(xùn)練。

在運行模式上，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“訂單式培養(yǎng)”的方式，根據(jù)企業(yè)的用人需求調(diào)整課程設(shè)置和實踐內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅能學(xué)到理論知識，還能通過參與實際項目獲得實踐經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，企業(yè)專家和學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生，真實案例貫穿始終，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能提供了有力保障。

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院還注重將最新的行業(yè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和趨勢及時融入教學(xué)，與企業(yè)共同開發(fā)課程和教材，以保證學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求同步更新。這種動態(tài)調(diào)整與協(xié)作不僅增強了教學(xué)的針對性和實效性，也為企業(yè)儲備了更加符合自身發(fā)展需要的人才資源。在實踐教學(xué)中，師生與企業(yè)共同開展課題研究和技術(shù)攻關(guān)，使得教學(xué)活動更具創(chuàng)新性和實踐意義。

（二）洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)教融合實踐中取得的成效

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過程中，充分利用企業(yè)資源，將實際生產(chǎn)環(huán)境引入課堂教學(xué)，通過企業(yè)專家講座、參觀實習(xí)和企業(yè)項目實踐等形式，提高了學(xué)生的動手能力。這種深度合作不僅為學(xué)生提供了真實的工作場景，也極大地提高了他們的就業(yè)競爭力。

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)囟嗉抑髽I(yè)建立長期合作關(guān)系，構(gòu)建了穩(wěn)定的校企合作平臺。這些合作關(guān)系不僅為學(xué)生提供了豐富的實習(xí)和就業(yè)機會，也為高職院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提供了有力支持。在課程建設(shè)方面，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，主動調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，確保學(xué)生所學(xué)的知識與行業(yè)需求緊密對接。在教師隊伍建設(shè)方面，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過引入企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。

（三）洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合實踐教學(xué)的問題與限制

企業(yè)和高職院校之間的合作深度不夠，對于不同專業(yè)的實踐需求，企業(yè)提供的資源針對性和專業(yè)性有限。這種資源的不足影響了學(xué)生在實際操作中的經(jīng)驗積累。在教學(xué)中，由于受時間、空間等客觀條件的限制，學(xué)生在企業(yè)中的實踐時長不足，難以全面掌握職業(yè)技能。政策支持雖在一定程度上推動了產(chǎn)教融合，但現(xiàn)有政策的具體實施細(xì)則和對企業(yè)的激勵措施仍需進(jìn)一步明確，以全面調(diào)動企業(yè)參與的積極性。教育機構(gòu)和企業(yè)間缺乏長期穩(wěn)定的合作機制，干擾了實踐教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

三、洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新策略

（一）政策層面的支持與保障

在國家整體政策框架下，政府作為宏觀調(diào)控的主體，通過制定和實施相關(guān)政策，能有效促進(jìn)產(chǎn)教融合的深入開展。政府應(yīng)完善產(chǎn)教融合的政策法規(guī)體系，以明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。這些政策法規(guī)不僅為高職院校和企業(yè)的合作提供了法律保障，還能減輕企業(yè)在參與教育中的負(fù)擔(dān)，使其更愿意提供資源支持。

政府可以設(shè)立產(chǎn)教融合專項資金，鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作開展項目。這些資金不僅可以用于實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，還可以用于支持教師的培訓(xùn)和企業(yè)導(dǎo)師的引入，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。稅收優(yōu)惠政策的實施，對參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予稅收減免，也是激勵企業(yè)參與的重要手段。

相關(guān)部門可以通過發(fā)布指導(dǎo)意見、規(guī)劃產(chǎn)教融合發(fā)展的中長期目標(biāo)，明確改革的方向和步驟。政策應(yīng)關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)，支持地方政府和高職院校結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特點，制訂個性化的產(chǎn)教融合方案。

（二）教育機構(gòu)與企業(yè)的深度合作

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展中，教育機構(gòu)與企業(yè)的深度合作被視為提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)教融合實踐教學(xué)中，始終強調(diào)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。這種合作不僅可以體現(xiàn)在實習(xí)與就業(yè)環(huán)節(jié)，還可以貫穿于課程設(shè)計、師資培訓(xùn)等方面。

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與本地及國家知名企業(yè)建立長期合作關(guān)系，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供了更多貼合行業(yè)需求的技能培訓(xùn)。這些企業(yè)不僅為高職院校提供了真實的工作環(huán)境，也為學(xué)生增加了實用的職業(yè)經(jīng)驗。通過參與企業(yè)項目，學(xué)生能更加直觀地理解所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用。

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“企業(yè)導(dǎo)師制”，邀請企業(yè)資深專家參與課程設(shè)置與教學(xué)活動，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性與前瞻性。這種雙向的教學(xué)互動，使企業(yè)的人才需求和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)能有效對接，實現(xiàn)資源的最大化利用。

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過搭建產(chǎn)教融合信息平臺，實現(xiàn)了校企資源的共享和信息的高效流通。企業(yè)可以通過平臺獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實踐表現(xiàn)，高職院校則可以根據(jù)企業(yè)的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

（三）基于企業(yè)需求的實踐教學(xué)體系優(yōu)化方案

實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢和公司崗位的具體要求進(jìn)行定制。課程設(shè)計需要靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也需更新，以確保高職院校與企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)保持同步。此外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職講師或邀請企業(yè)專家舉辦講座，有助于學(xué)生直接了解行業(yè)的最新動態(tài)和實踐技能。高職院校還可以建立長期的校企合作項目。通過與企業(yè)共同開發(fā)項目，讓學(xué)生在真實的項目中學(xué)習(xí)，獲得更豐富的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，產(chǎn)教融合視角下高職院校實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。高職院校通過深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，可以培養(yǎng)出更多符合社會需求的高技能應(yīng)用型人才。在未來的發(fā)展中，高職院校應(yīng)繼續(xù)探索和實踐產(chǎn)教融合新模式，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)流程，強化實踐教學(xué)平臺的建設(shè)和管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。高職院校還應(yīng)加強與企業(yè)、行業(yè)、社會的緊密聯(lián)系，共同推動實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。

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基金項目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下河南省高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究”，項目編號：2024YB0587。