校企共建高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源實(shí)踐研究

摘要：文章探討基于校企合作的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源建設(shè)的實(shí)踐，通過研究企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程資源建設(shè)的實(shí)際案例，明確校企合作共建課程資源的建設(shè)目標(biāo)，提出校企合作不僅能有效提升高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)數(shù)字化資源的創(chuàng)新與應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：校企合作；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)；數(shù)字化資源

一、引言

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的技術(shù)技能要求也在不斷提高，校企合作成為推動(dòng)我國(guó)高等教育質(zhì)量提升與教育改革深化的關(guān)鍵紐帶。隨著高職院校教學(xué)改革的深化發(fā)展，校企合作的觸角已延伸至人才培養(yǎng)的全過程，高職院校多個(gè)教學(xué)核心領(lǐng)域也深受影響。本文聚焦大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源的構(gòu)建與發(fā)展，詳細(xì)探討了五個(gè)核心方面：第一，校企合作框架的建立，旨在促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合；第二，明確資源建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，確保數(shù)字材料既貼合行業(yè)需求又富有教育價(jià)值；第三，強(qiáng)調(diào)了課程師資力量的培育，以提升教師團(tuán)隊(duì)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的專業(yè)能力；第四，涉及了對(duì)數(shù)字化資源的科學(xué)評(píng)估與有效推廣策略，力圖通過這一系列舉措，為同類院校在數(shù)字化資源建設(shè)領(lǐng)域提供可供借鑒的范例與實(shí)踐指導(dǎo)。

二、校企共建高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源的重要性

（一）高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)的重要性

企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作為高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要以企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的發(fā)生為脈絡(luò)，參考初級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)資格考試大綱，針對(duì)專業(yè)崗位（群）職業(yè)能力培養(yǎng)而設(shè)置。該課程專業(yè)術(shù)語(yǔ)豐富、理論抽象，不僅包含了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還融合了現(xiàn)代信息技術(shù)、企業(yè)管理等領(lǐng)域的最新成果，核心目的在于培育學(xué)生的賬務(wù)處理技能，使學(xué)生在不斷變化的職業(yè)環(huán)境中具備靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力。因此，高職院校在構(gòu)建企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)字資源體系時(shí)，應(yīng)打造以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)為核心、具有資源多樣性的教學(xué)資源庫(kù)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，完成教學(xué)目標(biāo)，契合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)階的實(shí)際需求。

具體來(lái)說(shuō)，高職院校教學(xué)資源庫(kù)可以涵蓋以下關(guān)鍵組成部分：第一，專業(yè)文本庫(kù)，收錄會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)政策、案例解析等權(quán)威文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；第二，演示文稿課件庫(kù)，匯聚精美且內(nèi)容翔實(shí)的演示文稿，直觀展現(xiàn)會(huì)計(jì)處理的流程及關(guān)鍵點(diǎn)，輔助課堂教學(xué)；第三，網(wǎng)絡(luò)在線課程庫(kù)，集成國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在線課程，涵蓋基礎(chǔ)到進(jìn)階的各個(gè)層面，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第四，習(xí)題與案例庫(kù)，建立涵蓋廣泛題型和實(shí)戰(zhàn)案例的習(xí)題集，通過練習(xí)加深理論理解，提升解題與實(shí)操能力；第五，微課視頻庫(kù)，制作一系列短小精悍的微課視頻，針對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)講解，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)鞏固；第六，在線測(cè)試與評(píng)估系統(tǒng)，構(gòu)建包含自我檢測(cè)、模擬考試等功能的在線測(cè)試平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

這樣一來(lái)，數(shù)字化資源不僅能有效豐富企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，最終為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）校企共建高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程數(shù)字化資源的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而校企合作共建課程數(shù)字化資源能彌補(bǔ)這一不足。

第一，提升教學(xué)質(zhì)量與實(shí)用性。校企共建課程數(shù)字化資源能緊密圍繞行業(yè)需求和實(shí)際工作崗位的技能要求，將企業(yè)的真實(shí)案例、工作流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東校企教育科技有限公司聯(lián)合開發(fā)課程內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”共享實(shí)踐平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第二，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。校企共建課程數(shù)字化資源通常包含實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，這些都能為學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院與大華會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，雙方開設(shè)并創(chuàng)新了多門精品課程，如業(yè)界導(dǎo)師授課制度、實(shí)戰(zhàn)模擬課程等。

第三，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。校企共建數(shù)字化課程資源應(yīng)注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合，旨在培養(yǎng)出既懂理論又懂實(shí)踐，既具備專業(yè)知識(shí)又具備職業(yè)素養(yǎng)，能夠滿足企業(yè)對(duì)多元化、高素質(zhì)人才需求的復(fù)合型人才。

三、數(shù)字化資源建設(shè)在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程中存在的問題

在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程中，數(shù)字化資源建設(shè)具有重要的意義。這些資源通常包括電子教材、多媒體課件、在線視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源等。數(shù)字化資源建設(shè)的目的在于提高教育資源的質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，并促進(jìn)教育公平。通過使用互動(dòng)式電子教材，學(xué)生可以通過圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式，更加深入地理解和掌握會(huì)計(jì)原理與操作技能。數(shù)字化資源可以打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化資源使用情況的調(diào)研反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反饋較多的問題是“技術(shù)操作困難”，其次是“資源內(nèi)容質(zhì)量不高”和“缺乏互動(dòng)與反饋”。

上述問題反映出，在推進(jìn)后期數(shù)字化資源建設(shè)的進(jìn)程中，高職院校要降低數(shù)字化資源的操作難度，確保無(wú)論是教師還是學(xué)生都能輕松上手，從而有效提升數(shù)字資源的利用率和學(xué)習(xí)效率。高職院校還要定期對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)性的數(shù)字化技能培訓(xùn)。此外，教師要在教學(xué)中融入游戲化學(xué)習(xí)元素、案例分析等多樣化的教學(xué)資源，增加數(shù)字資源的趣味性和互動(dòng)性，以及利用動(dòng)畫、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和長(zhǎng)期記憶。

四、基于校企合作的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源建設(shè)實(shí)踐

（一）確定校企共建高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源的主要目標(biāo)

校企合作模式是指高職院校與企業(yè)之間建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合制訂教學(xué)計(jì)劃、開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，達(dá)到共同培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才的目的。在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，這種模式的核心在于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

第一，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性。圍繞高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的需求。這有助于課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密相連，提高課程的實(shí)用性。

第二，提升教學(xué)資源的多樣性。首先，企業(yè)能提供真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景、案例和工具，使學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。其次，學(xué)校能提供理論知識(shí)和系統(tǒng)化的教學(xué)框架，同時(shí)校企應(yīng)共同開發(fā)課程教學(xué)案例庫(kù)，將企業(yè)的真實(shí)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容。

第三，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)校與企業(yè)的緊密合作可以引入新的教學(xué)理念、技術(shù)手段和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。

第四，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。校企合作為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師可以到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、參與項(xiàng)目研發(fā)、擔(dān)任企業(yè)顧問等，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，提升實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

第五，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)字化資源中的在線課程和虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通常融入了企業(yè)規(guī)范和職場(chǎng)規(guī)則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的責(zé)任感和溝通協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，校企合作共建高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程數(shù)字化資源具有重要的影響。通過這種合作模式，高職院校能更好地滿足行業(yè)需求，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

（二）實(shí)踐案例分析和總結(jié)

為了深入研究校企合作背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源建設(shè)的實(shí)踐效果，筆者以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱川信）與當(dāng)?shù)鼐┲蘼?lián)信稅務(wù)師事務(wù)所（以下簡(jiǎn)稱京洲聯(lián)信）合作開展的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程數(shù)字化資源建設(shè)為例，進(jìn)行案例分析。

川信作為一所專注于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育方面經(jīng)驗(yàn)豐富；京洲聯(lián)信則是一家專注于會(huì)計(jì)服務(wù)與稅務(wù)咨詢服務(wù)的企業(yè)，擁有先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。京洲聯(lián)信通過與川信共建實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合舉辦專題講座，參與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂等方式，共同開展了一系列關(guān)于數(shù)字化資源建設(shè)的準(zhǔn)備工作。在校企合作共建課程的過程中，京洲聯(lián)信與川信主要集中在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程方面，如企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)字化資源建設(shè)。

傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容主要圍繞六大會(huì)計(jì)要素——資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)來(lái)構(gòu)建，以企業(yè)作為會(huì)計(jì)的核心主體，闡述了工業(yè)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)交易的會(huì)計(jì)處理原理與方法。然而，在內(nèi)容的鋪陳上，川信企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程過度依賴現(xiàn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，通過理論講解和例題分析來(lái)展開教學(xué)，導(dǎo)致理論色彩濃厚，未能充分展現(xiàn)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)中涉及的關(guān)鍵票據(jù)與單證，以及財(cái)會(huì)崗位如何具體執(zhí)行會(huì)計(jì)核算等實(shí)際操作情境。這樣的課程內(nèi)容存在兩大缺陷：一是內(nèi)部視角上，學(xué)生難以明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)的具體崗位和操作流程；二是外部視角上，學(xué)生不清楚外界溝通對(duì)象（如銀行、稅務(wù)局、客戶等），以及如何處理這些會(huì)計(jì)關(guān)系。此外，企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程還忽視了學(xué)生個(gè)性化需求，缺乏實(shí)踐操作，使得學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

川信企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程團(tuán)隊(duì)聯(lián)合京洲聯(lián)信共同制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了重塑。課程設(shè)計(jì)緊密貼合學(xué)生實(shí)際需求與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，旨在通過實(shí)戰(zhàn)化、模塊化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。課程內(nèi)容被精心劃分為八大業(yè)務(wù)模塊，每個(gè)模塊均圍繞具體、典型的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)展開，確保學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。

川信與京洲聯(lián)信共同開發(fā)了課程案例資源，企業(yè)導(dǎo)師參與專門用于企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建。該平臺(tái)集成了視頻教程、電子教材、互動(dòng)問答、模擬實(shí)驗(yàn)等功能模塊，有效滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。他們還利用大數(shù)據(jù)分析工具，共同構(gòu)建了一個(gè)線上的業(yè)務(wù)處理辦公室，使學(xué)生能在虛擬環(huán)境中完成各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的操作練習(xí)，提升實(shí)踐能力。企業(yè)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期的測(cè)試和評(píng)估，并在線上進(jìn)行答疑。筆者統(tǒng)計(jì)使用這些數(shù)字資源后第一期的期末考試數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，參與項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生期末考試平均成績(jī)較未參與項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生提高了10%。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度和實(shí)際操作能力也有明顯提升。

通過實(shí)施這些數(shù)字化資源建設(shè)措施，川信會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。盡管高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)核心課程在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施上取得了諸多進(jìn)展，但在實(shí)際教學(xué)過程中，川信仍面臨一些亟待解決的問題。具體表現(xiàn)為部分教師對(duì)新興技術(shù)的運(yùn)用不夠嫻熟，難以充分挖掘數(shù)字化教學(xué)資源的潛力，影響了教學(xué)效果的最大化。此外，各高職院校缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，各課程間的銜接與協(xié)同性存在不足，影響了學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。為有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，筆者提出以下改進(jìn)策略。

第一，強(qiáng)化師資培訓(xùn)。高職院校要加大對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)力度，提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保所有教師能熟練掌握并有效運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源。

第二，完善規(guī)章制度。高職院校要制訂并完善數(shù)字化資源建設(shè)、管理與使用的相關(guān)規(guī)章制度，確保資源的高效、有序利用；明確資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以及資源使用的權(quán)限與責(zé)任，為教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。

第三，構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)體系。高職院校要從課程體系建設(shè)的全局視角出發(fā)，對(duì)各門課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確各課程的目標(biāo)定位、內(nèi)容安排與教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)課程間的銜接與協(xié)調(diào)，確保學(xué)生知識(shí)體系的連貫性與完整性。

川信與京洲聯(lián)信的緊密合作，成功地推進(jìn)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的數(shù)字化資源建設(shè)，并取得了一定的成效。然而，為了實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，高職院校需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善現(xiàn)有機(jī)制，不斷探索新的合作模式和技術(shù)手段。只有如此，才能更好地滿足行業(yè)需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

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[4]喬鵬程，姜昕藝.人工智能財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的人機(jī)共生教育進(jìn)化調(diào)查研究[J].山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021（3）．

[5]閆子龍.人工智能時(shí)代背景下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型研究[J].中國(guó)中小企業(yè)，2022（9）.

[6]楊寅，劉勤.人工智能時(shí)代的會(huì)計(jì)變革：演進(jìn)邏輯與分析框架[J].會(huì)計(jì)研究，2024（3）.

基金項(xiàng)目：2023—2024年四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革項(xiàng)目“電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)背景下‘多元多能’復(fù)合型智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新”，項(xiàng)目編號(hào)：SVCIT20230922。