關(guān)鍵詞:土木工程;產(chǎn)教融合;實(shí)踐創(chuàng)新;課程改革;瀝青與瀝青混合料
土木工程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科,每年畢業(yè)生人數(shù)眾多[1]。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求,其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求、具有自主創(chuàng)新與創(chuàng)造力的人才。然而,目前還存在人才供給來(lái)源不足、理論與實(shí)踐脫鉤、實(shí)踐創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象,人才培養(yǎng)不能精準(zhǔn)匹配行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求[2-3]。打破知識(shí)傳授主導(dǎo)的傳統(tǒng)課程模式,突出對(duì)學(xué)生工程與社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),融合高?;A(chǔ)研究、成果轉(zhuǎn)化、行業(yè)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)與成果,最大程度地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的需要[4],是新工科背景下土木工程人才培養(yǎng)的必然選擇。
本文以揚(yáng)州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的瀝青與瀝青混合料課程為例,從課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面介紹產(chǎn)教融合型課程改革的舉措,以期為同類(lèi)課程改革提供借鑒,為土木工程行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐技能過(guò)硬、行業(yè)特色明顯的人才奠定基礎(chǔ)。
一、瀝青與瀝青混合料課程概況
隨著我國(guó)高速公路的飛速發(fā)展,對(duì)瀝青道路工程的人才需求不斷增加[5]。結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證的需要,在2014年培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中,將原本包含在土木工程材料課程中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了提煉與完善,設(shè)置了瀝青與瀝青混合料課程,并于2016年開(kāi)始實(shí)施。課程內(nèi)容主要包括:砂石材料、瀝青材料的基本概念、技術(shù)性能和質(zhì)量要求;瀝青混合料的路用性能及其影響因素;瀝青混合料的組成設(shè)計(jì)方法;瀝青路面相關(guān)新材料、新技術(shù)和新測(cè)試方法[6]。課程主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)知,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決瀝青與瀝青混合料相關(guān)的復(fù)雜工程問(wèn)題。課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí),以及任課教師的安排如表1所示。
課程基于深化產(chǎn)教融合改革的需求,依托揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)碳中和技術(shù)研究院等,與瀝青道路行業(yè)的生產(chǎn)、施工企業(yè)合作,構(gòu)建了校企雙主體課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),共計(jì)10人,其中高校教師6人,校外專(zhuān)家4人。在課程設(shè)置方面,課程共計(jì)32學(xué)時(shí),其中課堂教學(xué)12學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)(占50%),線上學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)。瀝青道路施工通常集中在9月份之前,因此課程安排在每學(xué)年的秋季學(xué)期,以減少對(duì)企業(yè)正常生產(chǎn)的影響。在課程內(nèi)容方面,校內(nèi)教師與江蘇瑞沃集團(tuán)(生產(chǎn)單位)、潤(rùn)揚(yáng)路面工程有限公司(施工單位)的總工程師或技術(shù)負(fù)責(zé)人,通過(guò)研討會(huì)共同制定了課程大綱和教學(xué)內(nèi)容,將典型工程案例、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容融入課程,同時(shí)定期更新講義、活頁(yè)教材等,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建、共享、共用。在課程實(shí)施方面,75%的理論教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)完成,其余25%在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)則以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容,且均在企業(yè)完成。例如:在江蘇瑞沃集團(tuán)完成石油瀝青的技術(shù)性質(zhì)、瀝青混合料組成設(shè)計(jì)等內(nèi)容的講解;在潤(rùn)揚(yáng)路面公司完成瀝青路面常見(jiàn)病害及解決措施等內(nèi)容的講解?;谄髽I(yè)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐,學(xué)生可以零距離接觸行業(yè)場(chǎng)景,有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性[7],促進(jìn)了學(xué)生對(duì)級(jí)配理論、級(jí)配參數(shù)、瀝青混合料體積參數(shù)等知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)和實(shí)踐場(chǎng)景的不同,靈活采用情景教學(xué)、研究性教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、PBL教學(xué)(問(wèn)題導(dǎo)向)等方法組織教學(xué)[8],有效支撐了教學(xué)內(nèi)容改革,提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
二、產(chǎn)教融合型課程改革的主要內(nèi)容
(一) 全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),將思政教育和勞動(dòng)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)
課程結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo),梳理和分解教學(xué)內(nèi)容,以課程知識(shí)點(diǎn)為載體,圍繞重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行思政元素的挖掘與融入,堅(jiān)持將理想信念教育融入工程教育,深挖工程發(fā)展史中的紅色根脈資源,厚植家國(guó)情懷,培育有思想、有靈魂的卓越工程師。一是通過(guò)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng),將勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉三大任務(wù)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)[9],引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)基于勞動(dòng)的幸福感,進(jìn)而為我國(guó)交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)有責(zé)任感的實(shí)踐創(chuàng)新人才[10]。二是引入我國(guó)超級(jí)工程案例,培育學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神;引入江蘇省“30+”瀝青路面品質(zhì)工程建設(shè)項(xiàng)目,淬煉學(xué)生執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神;在生態(tài)道路設(shè)計(jì)的教學(xué)中植入綠色、節(jié)能等元素,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)。
(二) 融合土木工程理論和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐要求,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容
1. 課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步更新
邀請(qǐng)瀝青道路行業(yè)的管理部門(mén)、生產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)等單位的專(zhuān)家,與學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)共商共議,將職業(yè)崗位所需的素質(zhì)和能力要求、典型工程案例融入課程。以提高學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo),構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論+實(shí)踐能力+創(chuàng)新能力+綜合素質(zhì)”的課程內(nèi)容體系。除教材內(nèi)容外,課程內(nèi)容還包括企業(yè)所提供的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、材料等。此外,圍繞瀝青道路行業(yè)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用前沿,將“四新”技術(shù)、實(shí)踐應(yīng)用新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化等內(nèi)容融入課程教學(xué),每年保持一定比例的內(nèi)容更新。例如,2019年以來(lái),結(jié)合國(guó)家“雙碳”目標(biāo),相繼引入了玄武巖纖維瀝青混合料、熱再生瀝青混合料、瀝青路面抗滑性能提升關(guān)鍵技術(shù)等內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和高階思維。
2. 實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密融合
課程梳理了抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn),將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如,瀝青混合料的組成設(shè)計(jì)內(nèi)容分為目標(biāo)配合比設(shè)計(jì)、生產(chǎn)配合比設(shè)計(jì)和生產(chǎn)配合比驗(yàn)證三個(gè)階段,利用高校自身平臺(tái),可開(kāi)展第一階段的綜合實(shí)踐;聯(lián)合生產(chǎn)單位,可及時(shí)將第二和第三階段的實(shí)踐內(nèi)容融入課程,拓展實(shí)踐的深度和廣度,提升課程的高階性。課程還會(huì)對(duì)瀝青路面的未來(lái)設(shè)計(jì)趨勢(shì)進(jìn)行剖析,結(jié)合生態(tài)路面、智能路面等內(nèi)容適當(dāng)增加挑戰(zhàn)度。
3. 產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目與工程案例有效轉(zhuǎn)化
依托“校企合作、產(chǎn)教融合”的模式,教師以企業(yè)實(shí)際需求為創(chuàng)新實(shí)踐的切入點(diǎn),強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作,并在合作過(guò)程中尋求具有代表性、前沿性的項(xiàng)目,將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的典型案例,從而為學(xué)生理論分析、專(zhuān)題探索、創(chuàng)新實(shí)踐提供豐富的素材。課程團(tuán)隊(duì)成員2020—2024年開(kāi)展了20余項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目,形成了以橡膠瀝青路面、生態(tài)瀝青路面、排水瀝青路面、再生瀝青路面、重載長(zhǎng)壽命瀝青路面等內(nèi)容為代表的案例庫(kù)。課程內(nèi)容構(gòu)建如圖1所示。
(三) 面向不同教學(xué)場(chǎng)景,革新系列實(shí)踐教學(xué)方法
1. 建立“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)創(chuàng)新模式
教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)了“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)創(chuàng)新模式,如圖2所示。在師資方面,打造了校企一體化雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì);在內(nèi)容方面,以企業(yè)實(shí)景項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體,共建了教學(xué)案例庫(kù)和活頁(yè)式教材。該模式既能從知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、雙創(chuàng)能力三方面,提升學(xué)生分析解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和素養(yǎng),又能為企業(yè)提供技術(shù)支持、科研服務(wù)和人員培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的深度融合。
2. 開(kāi)發(fā)一系列實(shí)踐教學(xué)方法
根據(jù)不同教學(xué)場(chǎng)景,靈活采用教學(xué)方法,并充分利用虛擬仿真、微課等數(shù)字化資源開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高其工程實(shí)踐能力。
(1)情景教學(xué):在企業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展原材料性能檢測(cè)、瀝青混合料拌和工藝等實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生直接在瀝青拌和廠的生產(chǎn)車(chē)間中認(rèn)知、理解有關(guān)知識(shí)。
(2)研究性教學(xué):圍繞“高品質(zhì)道路工程建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)”“‘雙碳’目標(biāo)下瀝青路面的實(shí)施途徑”“智能瀝青路面及其特點(diǎn)”等主題,組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研究,探究瀝青混合料的有關(guān)原理、性能評(píng)價(jià)方法和優(yōu)缺點(diǎn)等。
(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué):要求學(xué)生按合同完成企業(yè)委托的配合比設(shè)計(jì),并提交相關(guān)報(bào)告,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
(4)PBL教學(xué)(問(wèn)題導(dǎo)向):以嚴(yán)重病害路段為案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析復(fù)雜環(huán)境下瀝青路面的病害成因,并結(jié)合新材料、新工藝、新技術(shù)提出解決方案,提高其工程實(shí)踐能力[11]。
(5)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué):依托虛擬仿真教學(xué)、微課、慕課等在線資源,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授由線下向線上、課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)移。課堂上教師開(kāi)展有針對(duì)性的答疑解惑、深化拓展、應(yīng)用創(chuàng)新和反思評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[12]。
3. 提升數(shù)字化教學(xué)進(jìn)程
首先,教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助多項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目,與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)了“虛實(shí)結(jié)合”課程資源。其中,瀝青路面抗高溫性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)入選江蘇省一流本科課程,并通過(guò)校級(jí)和省級(jí)虛擬仿真平臺(tái)對(duì)外開(kāi)放,截至2024年10月,已服務(wù)本校師生2 356人次,外校人員1 236人次。其次,建立了微課、視頻、互動(dòng)平臺(tái)等數(shù)字化教學(xué)資源,形成了適用于產(chǎn)教融合的“立體”式數(shù)字化資源庫(kù)。其中,瀝青路面的高溫性能、排水瀝青路面等微課分別榮獲揚(yáng)州大學(xué)微課大賽二、三等獎(jiǎng)。最后,依托揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)平臺(tái)EOL、課程QQ群等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng),促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。學(xué)生可線上提交作業(yè)和報(bào)告,與教師在線交流等;校內(nèi)教師可在平臺(tái)布置作業(yè)、發(fā)布數(shù)字資源,以及對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等;企業(yè)教師可通過(guò)平臺(tái),異地參與互動(dòng)研討,形成異地同課和異課同構(gòu)的教學(xué)模式。
(四) 建立“三級(jí)”實(shí)踐能力的考核體系,強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程和能力的考核
“三級(jí)”實(shí)踐能力的考核體系,強(qiáng)化了實(shí)踐過(guò)程和成果的考核占比,由淺入深地評(píng)價(jià)了學(xué)生實(shí)踐能力的形成過(guò)程。最終考核形式由實(shí)踐過(guò)程考核(70%)和期末考核(30%)兩部分組成,其中實(shí)踐過(guò)程考核包括基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐(10%)、綜合應(yīng)用實(shí)踐(35%)、研究創(chuàng)新實(shí)踐(25%);期末考核題型為論述題(100%),如圖3所示。
(1)基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐能力考核:要求學(xué)生在企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景下學(xué)習(xí)集料、瀝青等原材料的性能,完成性能檢測(cè)并提交報(bào)告,重點(diǎn)考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和性能檢測(cè)實(shí)踐操作的準(zhǔn)確性。
(2)綜合應(yīng)用實(shí)踐能力考核:要求學(xué)生以企業(yè)委托的課題為實(shí)踐項(xiàng)目,結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn),對(duì)道路某一病害進(jìn)行成因分析,提出解決方案,并完成配合比設(shè)計(jì)報(bào)告,重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。
(3)研究創(chuàng)新實(shí)踐能力考核:鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與教師和企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研課題、各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等,要求學(xué)生提交科創(chuàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽商業(yè)計(jì)劃書(shū),著重考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、瀝青與瀝青混合料課程改革的實(shí)踐成效
通過(guò)產(chǎn)教融合改革瀝青與瀝青混合料課程,將企業(yè)真實(shí)案例和科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注瀝青行業(yè)前沿知識(shí),突出培養(yǎng)學(xué)生思考、掌握、運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力,具體成效如下。
(1)課程評(píng)教優(yōu)。學(xué)生對(duì)課程的評(píng)分約為95分,課程各培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度約為80%。
(2)學(xué)生參與廣。每學(xué)年學(xué)生完成配合比設(shè)計(jì)報(bào)告30余份,報(bào)告廣泛應(yīng)用于揚(yáng)州市普通國(guó)省干線公路養(yǎng)護(hù)工程。學(xué)生參與中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯+”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生交通大賽、大學(xué)生節(jié)能減排大賽等比賽,獲得與瀝青道路相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng),獲批大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目12項(xiàng),其中國(guó)省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng),申請(qǐng)專(zhuān)利10余項(xiàng)。
(3)創(chuàng)新氛圍濃。與江蘇瑞沃集團(tuán)、江蘇潤(rùn)揚(yáng)路面工程有限公司、江蘇交通控股集團(tuán)等單位合作,開(kāi)展橫向課題10余項(xiàng),獲批國(guó)家自然科學(xué)基金、江蘇省產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等相關(guān)科研課題20余項(xiàng),為學(xué)生參與項(xiàng)目研究提供了良好的平臺(tái)。多名學(xué)生在實(shí)踐單位就業(yè),并從事相關(guān)工作。此外,在相關(guān)行業(yè)企業(yè)工作的學(xué)生反饋,瀝青與瀝青混合料實(shí)踐課程對(duì)他們的工作幫助較大,充分表明課程改革促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,滿足了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革與創(chuàng)新,提高土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,是土木行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的必然需求。以瀝青與瀝青混合料課程為例,通過(guò)重構(gòu)課程大綱、革新實(shí)踐教學(xué)方法、建設(shè)課程考核多元評(píng)價(jià)體系等,探索了產(chǎn)教融合型專(zhuān)業(yè)課程的改革方案。首先,提出了“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),做實(shí)產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)理念,教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定了課程目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的深度融合,實(shí)現(xiàn)了校企雙主體共同建設(shè)、共同使用課程,滿足了企業(yè)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求;其次,建立了“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式,創(chuàng)立了“多方協(xié)同,多導(dǎo)師主導(dǎo)”的課堂形式,強(qiáng)化了課程的高階性與挑戰(zhàn)度,有效推動(dòng)了“產(chǎn)業(yè)+專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系;最后,構(gòu)建了“三級(jí)”實(shí)踐能力的考核體系,從基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐、綜合應(yīng)用實(shí)踐、研究創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面,由淺入深地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的形成過(guò)程進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)。然而,目前如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性、提升企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力、增強(qiáng)校內(nèi)年輕老師工程實(shí)踐能力,還需要進(jìn)一步探索。同時(shí),也需積極借鑒世界各國(guó)工程人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)校際交流與合作,共同推動(dòng)土木工程行業(yè)人才的培養(yǎng)。