一流本科課程改革模式構(gòu)建與應(yīng)用

關(guān)鍵詞：工程計(jì)價(jià)學(xué)；一流本科；OBE教育理論

2019年《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)）明確指出“必須深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上”［1］。天津理工大學(xué)作為首批開設(shè)工程造價(jià)本科專業(yè)的院校，針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)探索。工程計(jì)價(jià)學(xué)課程作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，為工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)高質(zhì)量、高水平的造價(jià)專業(yè)人才發(fā)展需求，在我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)計(jì)價(jià)模式正處于持續(xù)革新的背景下，天津理工大學(xué)工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，根據(jù)建設(shè)市場(chǎng)改革和發(fā)展的最新情況進(jìn)行課程改革探索，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，建設(shè)工程計(jì)價(jià)學(xué)一流本科課程?；贠BE教育理論提出了集理論、案例、模擬、實(shí)習(xí)、教學(xué)于一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，以模擬、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐，將理論與案例教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)又有較強(qiáng)應(yīng)用能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)工程計(jì)價(jià)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)配合。

一、課程改革模式構(gòu)建

（一） 課程建設(shè)發(fā)展歷程

工程計(jì)價(jià)學(xué)作為天津理工大學(xué)工程管理、工程造價(jià)和工程保險(xiǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，從1997年開設(shè)至今已長(zhǎng)達(dá)24年，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年深入研究和精心建設(shè)，經(jīng)歷了三個(gè)階段的發(fā)展。每一個(gè)階段的發(fā)展都是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，以科學(xué)研究助力教學(xué)水平提高，并通過國(guó)際交流確保課程始終保持與發(fā)達(dá)國(guó)家同步發(fā)展。

起步階段（1997—2000年）。由于工程計(jì)價(jià)的定額體系占主導(dǎo)地位，人們對(duì)工程造價(jià)的認(rèn)識(shí)還停留在工程造價(jià)的費(fèi)用確定上，工程計(jì)價(jià)學(xué)的課程內(nèi)容基本上是講述概預(yù)算定額計(jì)價(jià)體系，以及在定額計(jì)價(jià)體系下的招投標(biāo)和合同管理。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，造價(jià)工程師工作范圍不斷擴(kuò)展，對(duì)人才需求也開始分層。此階段，天津理工大學(xué)工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了“面向21世紀(jì)工程造價(jià)人才知識(shí)體系與培養(yǎng)模式研究”，獲得了2001年度國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

發(fā)展階段（2000—2003年）。原國(guó)家建設(shè)部于2003年正式出臺(tái)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，工程造價(jià)及其管理的新理論范式形成，新范式下的學(xué)科體系亦逐漸成型。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)科層次的要求也日益強(qiáng)烈。此階段，工程計(jì)價(jià)學(xué)的授課內(nèi)容開始形成一個(gè)包含全過程工程計(jì)價(jià)的內(nèi)容體系，側(cè)重于工程前期估價(jià)、工程招投標(biāo)階段建筑產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格形成、合同執(zhí)行階段工程價(jià)格調(diào)整，以及工程支付結(jié)算和竣工決算等內(nèi)容。

成熟階段（2003年—至今）。提出了“基于執(zhí)業(yè)資格一體化、國(guó)際化的工程造價(jià)學(xué)科建設(shè)”理念，強(qiáng)調(diào)“高等教育與執(zhí)業(yè)資格的對(duì)接、執(zhí)業(yè)資格與國(guó)際對(duì)等互認(rèn)的對(duì)接、專業(yè)認(rèn)證體系與國(guó)際行業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)證的對(duì)接”。該理念適應(yīng)了中國(guó)工程造價(jià)學(xué)科和工程咨詢行業(yè)對(duì)人才的國(guó)際化需求，也獲得了國(guó)內(nèi)相關(guān)高校和專業(yè)的認(rèn)可。依據(jù)天津理工大學(xué)工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)世界典型工程造價(jià)高等教育體系的研究結(jié)果，天津理工大學(xué)進(jìn)行了工程造價(jià)核心課程體系建設(shè)。工程計(jì)價(jià)學(xué)課程在2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，成為全國(guó)工程造價(jià)專業(yè)核心課程中的第一門精品課程，在工程造價(jià)領(lǐng)域起到了示范作用。

（二） 課程改革背景及模式構(gòu)建

根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，為建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，形成中國(guó)特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，各大高校應(yīng)全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)［1］。天津理工大學(xué)工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)計(jì)價(jià)模式正處于轉(zhuǎn)軌的背景下，根據(jù)建設(shè)市場(chǎng)改革和發(fā)展的最新情況進(jìn)行課程改革，基于OBE（Outcome-Based Education）教學(xué)理論，以預(yù)期成果目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于開啟學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力［2］，通過不斷修正授課內(nèi)容，建設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工程計(jì)價(jià)學(xué)一流本科課程，構(gòu)建特色的一流本科課程改革模式，使學(xué)生既能滿足現(xiàn)狀要求，又能適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展變化。

天津理工大學(xué)工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托工程計(jì)價(jià)學(xué)這一課程，對(duì)照OBE教育理論對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，以價(jià)值觀內(nèi)化為評(píng)價(jià)指標(biāo)，依據(jù)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定課程計(jì)劃，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)方法，建立“雙循環(huán)”教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，內(nèi)外循環(huán)聯(lián)動(dòng)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。具體改革模式構(gòu)建框架如圖1所示?！皟?nèi)循環(huán)”針對(duì)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生多方參與，座談會(huì)、達(dá)成度評(píng)價(jià)等多途徑實(shí)施，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)；“外循環(huán)”通過定期召開培養(yǎng)方案企業(yè)專家研討會(huì)、畢業(yè)生與用人單位反饋調(diào)查，從需求與產(chǎn)出角度形成培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，獲取人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議，促進(jìn)其持續(xù)改進(jìn)。建立持續(xù)性反饋與改進(jìn)的保障體系，形成了以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的全過程、多維度閉環(huán)課程系統(tǒng)。

（三） 課程改革目標(biāo)

工程計(jì)價(jià)學(xué)課程堅(jiān)持以“重德重能、求實(shí)求新”為指導(dǎo)思想，依托工料測(cè)量工作坊、模擬實(shí)驗(yàn)室等授課平臺(tái)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，講授涵蓋工程造價(jià)基礎(chǔ)、造價(jià)依據(jù)及規(guī)劃、工程價(jià)款管理等系統(tǒng)的理論知識(shí)及內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展的專業(yè)人才。

創(chuàng)新教學(xué)理念，提升人才能力。根據(jù)建設(shè)市場(chǎng)改革和發(fā)展的最新情況進(jìn)行課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探索能力，開闊學(xué)生視野及知識(shí)面，為工程造價(jià)專業(yè)高階培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展潮流，具有工程項(xiàng)目全過程計(jì)價(jià)能力，兼顧技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、追求效率與公平且致力于建設(shè)項(xiàng)目增值的“首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家”。

創(chuàng)新課程知識(shí)體系。本課程配合工程造價(jià)咨詢產(chǎn)業(yè)高、顧、控（滿足高端需求、從事顧問業(yè)務(wù)、擅長(zhǎng)投資管控）的要求，注重培育以策劃為先導(dǎo)、以投資管控為核心、以項(xiàng)目增值為目標(biāo)的具有較高項(xiàng)目管理能力的造價(jià)工程師。同時(shí)，在保持建設(shè)各階段投資管控能力培養(yǎng)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更加專注于培養(yǎng)學(xué)生在建筑信息模型、數(shù)字孿生等方面的新優(yōu)勢(shì)。

教育改革模式推廣：通過課程改革提升教學(xué)成效，工程計(jì)價(jià)學(xué)課程的改革模式及其實(shí)踐成果為其他課程改革提供了示范，并通過工程計(jì)價(jià)教學(xué)研究拋磚引玉，為其他專業(yè)課程改革提供指導(dǎo)方向，助力工程造價(jià)產(chǎn)業(yè)培育和高端專業(yè)人才輸送。

（四） 課程建設(shè)框架

工程計(jì)價(jià)學(xué)是在學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程理論和方法的基礎(chǔ)之上，對(duì)工程定額原理、房屋建筑學(xué)、工程計(jì)量學(xué)等課程進(jìn)行整合和深化的一門綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程。工程計(jì)價(jià)學(xué)課程建設(shè)框架如圖2所示。

二、資源建設(shè)及應(yīng)用

天津理工大學(xué)工程計(jì)價(jià)學(xué)課程資源系統(tǒng)完整，有龐大的案例庫支持實(shí)踐教學(xué)。此外，工程計(jì)價(jià)學(xué)還開設(shè)課程網(wǎng)站，使教與學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。

（一） 教材建設(shè)

工程計(jì)價(jià)學(xué)作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，需要打造一本符合該課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性配套教材，為此，在2003年天津理工大學(xué)召開的全國(guó)高校工程造價(jià)（或相關(guān)）教學(xué)協(xié)作和教材規(guī)劃會(huì)議上，提出了滿足工程造價(jià)專業(yè)要求的工程計(jì)價(jià)學(xué)教材編寫大綱，并啟動(dòng)了該學(xué)科配套教材的建設(shè)工作。

工程計(jì)價(jià)學(xué)課程使用本團(tuán)隊(duì)主講教師編寫的《工程計(jì)價(jià)學(xué)》教材，該教材由中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)（CECA）及全國(guó)工程造價(jià)教育專家委員會(huì)統(tǒng)編，出版前歷經(jīng)三次全國(guó)工程造價(jià)專業(yè)協(xié)作會(huì)議討論，得到了絕大多數(shù)與會(huì)院校（40余所）的贊同。

本配套教材的一大亮點(diǎn)在于，團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研了亞太地區(qū)造價(jià)工程師/測(cè)量師協(xié)會(huì)（PAQS）成員國(guó)的工程造價(jià)專業(yè)高等教育，并從中汲取了英國(guó)、美國(guó)、日本、馬來西亞、新加坡、澳大利亞等成員國(guó)在估價(jià)學(xué)、造價(jià)規(guī)劃、工程測(cè)量、造價(jià)控制，以及建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的豐富知識(shí)，體現(xiàn)了與國(guó)際慣例接軌的發(fā)展趨勢(shì)。教材在內(nèi)容安排上，從更高層次介紹了當(dāng)今世界項(xiàng)目管理的最新理論，滿足了學(xué)生對(duì)國(guó)際工程造價(jià)知識(shí)的深入理解需求，并能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生全過程計(jì)價(jià)技能的期望。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

工程計(jì)價(jià)學(xué)課程教學(xué)的總體目標(biāo)：學(xué)生通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，比較全面地掌握工程項(xiàng)目投資（造價(jià)）構(gòu)成、計(jì)價(jià)的依據(jù)（定額與清單），從項(xiàng)目決策到竣工驗(yàn)收全過程計(jì)價(jià)的理論與方法，熟悉現(xiàn)行計(jì)價(jià)依據(jù)和現(xiàn)行計(jì)價(jià)方法。通過學(xué)習(xí)獲得對(duì)工程項(xiàng)目全過程計(jì)價(jià)的能力，獨(dú)立完成項(xiàng)目計(jì)價(jià)與管理相關(guān)工作。

將工程計(jì)價(jià)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為三大課程目標(biāo)：（1）掌握全過程工程計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，能識(shí)別和判斷各階段計(jì)價(jià)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；（2）掌握全過程工程計(jì)價(jià)的基本原理和方法，掌握工程定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)原理，掌握不同階段工程估價(jià)方法并能合理選用；（3）具備全過程工程計(jì)價(jià)的基本能力，了解不同階段影響造價(jià)控制目標(biāo)的各種因素，了解國(guó)際工程常用的計(jì)價(jià)模式，以適應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議發(fā)展要求，達(dá)到課程思政教育目標(biāo)。

同時(shí)，根據(jù)OBE理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保這種學(xué)習(xí)最終能夠?qū)崿F(xiàn)，即以學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程［3］，引入PDCA對(duì)工程計(jì)價(jià)學(xué)課程達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持持續(xù)性反饋與改進(jìn)，如圖3所示。

在基于OBE（Outcome-Based Education，成果導(dǎo)向教育）理論框架下，PDCA（Plan-Do-Check-Act，計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)）循環(huán)要求在計(jì)劃和執(zhí)行階段必須制定并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)上一階段開展的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)果分析和發(fā)布是檢查階段的重點(diǎn)工作。最后，依據(jù)前三個(gè)階段的結(jié)果，對(duì)學(xué)生提出的問題和專業(yè)要求進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)能力。調(diào)整階段也是整個(gè)OBE 架構(gòu)的最終落腳點(diǎn)，即總結(jié)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并持續(xù)改進(jìn)［4］。

（三） 教學(xué)內(nèi)容

為了幫助學(xué)生深入理解本專業(yè)的學(xué)科邊界、理論知識(shí)體系、課程體系以及未來職業(yè)發(fā)展路徑，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將工程計(jì)價(jià)學(xué)課程內(nèi)容劃分為工程造價(jià)基礎(chǔ)、工程造價(jià)依據(jù)、工程造價(jià)規(guī)劃和工程價(jià)款管理四大模塊，具體內(nèi)容如圖4所示。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上，需要將前后4個(gè)模塊緊密結(jié)合。工程造價(jià)基礎(chǔ)與工程造價(jià)依據(jù)偏理論，學(xué)習(xí)難度較大，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了案例和實(shí)操內(nèi)容，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)價(jià)原理。在第三、四部分教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)更新了國(guó)際前沿及行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。

（四） 教學(xué)方法

1. 思政導(dǎo)入課堂，融合工程能力和哲匠精神

與時(shí)代同頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)上的講話，要“在關(guān)鍵領(lǐng)域、卡脖子的地方下大功夫，集合精銳力量，作出戰(zhàn)略性安排，盡早取得突破，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)整體科技水平從跟跑向并行、領(lǐng)跑的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，在重要科技領(lǐng)域成為領(lǐng)跑者，在新興前沿交叉領(lǐng)域成為開拓者，創(chuàng)造更多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。結(jié)合工程背景、時(shí)代背景與課堂理論，以青年學(xué)生聽得懂、看得見、想得清的方式進(jìn)行闡釋，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛與責(zé)任感。確保課程思政融入教材和教案；在課時(shí)安排上均衡分配建筑強(qiáng)國(guó)、大國(guó)重器和重大工程項(xiàng)目案例的比重；在選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)優(yōu)先考慮民生工程，以拓寬學(xué)生的視野。

與國(guó)際接軌，持續(xù)引進(jìn)、消化、吸收發(fā)達(dá)國(guó)家同名課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，不斷派教師出國(guó)研究同名課程的教學(xué)內(nèi)容及考核方法，從而保證教學(xué)內(nèi)容和方法與發(fā)達(dá)國(guó)家同步發(fā)展，始終處于國(guó)際前沿，從而打造具有中國(guó)特色的工程定額與工程量清單相結(jié)合的混合式計(jì)價(jià)體系課程，引領(lǐng)世界工料測(cè)量的發(fā)展。

2. 理論、案例、模擬與實(shí)踐一體化教學(xué)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將中國(guó)特色的投資管控理論體系融入工程計(jì)價(jià)學(xué)，從根本上形成從招標(biāo)前的估算到形成競(jìng)爭(zhēng)合同價(jià)格，再依據(jù)合同進(jìn)行投資管控的完整體系。基于工程計(jì)價(jià)學(xué)的特點(diǎn)，采用了集理論、案例、模擬與實(shí)踐教學(xué)于一體的創(chuàng)新教學(xué)模式，以模擬、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐，理論與案例教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)際科研成果反哺教學(xué)。引入鄂州機(jī)場(chǎng)項(xiàng)目研究并完善的、與BIM相適配的工程量清單計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則，旨在引導(dǎo)學(xué)生跟蹤最新科技成果，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)工程計(jì)價(jià)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)整合。

3. 設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

“線上金課”和信息化教學(xué)是課程建設(shè)一直堅(jiān)持的重要舉措。在教育部和學(xué)校支持鼓勵(lì)下，通過信息化技術(shù)和手段，借助公眾號(hào)、視頻號(hào)等多種學(xué)習(xí)渠道打造虛擬翻轉(zhuǎn)課堂，將課程建設(shè)教學(xué)平臺(tái)上固定模塊的資源進(jìn)行重新規(guī)劃，在線上課堂實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)，在線下課堂形成復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)，使教與學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。同時(shí)，分享國(guó)內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)期刊鏈接，分享教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等數(shù)字資源，向?qū)W生免費(fèi)開放，供學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法為學(xué)生提供了課外自主學(xué)習(xí)的便利，使得師生能夠隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，從而使得整個(gè)課程的知識(shí)體系更加系統(tǒng)和完整。通過課堂提問、討論等方式，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識(shí)和工程概念等方面的問題和不足，并將這些問題整理成教學(xué)案例。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性被激發(fā)出來，會(huì)產(chǎn)生許多有價(jià)值的思考和問題，并取得一些有價(jià)值的成果，反過來也會(huì)促進(jìn)教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（五） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在25年的教學(xué)實(shí)踐中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入貫徹習(xí)近平總書記“在關(guān)鍵領(lǐng)域、卡脖子的地方…力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)整體科技水平從跟跑向并行、領(lǐng)跑的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變”的重要指導(dǎo)思想，堅(jiān)持思政入課堂，強(qiáng)化思政教育融入專業(yè)學(xué)科教育的認(rèn)識(shí)及重視程度，形成了一支政治合格、科研水平過硬、教學(xué)能力突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師具有工學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科背景，專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。其中最為突出的特色是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人，教師有良好的師德、擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，教學(xué)研究成果豐碩、教學(xué)方法理論聯(lián)系實(shí)際，教師的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)，科研水平一流，在全國(guó)工程造價(jià)領(lǐng)域影響面廣。

（六） 考核機(jī)制

工程計(jì)價(jià)學(xué)的考核機(jī)制依據(jù)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和方法、基本能力三大目標(biāo)設(shè)置，采用的考評(píng)制度為過程性考核（40%）+結(jié)果性考核（60%），過程性考核包含但不限于課堂表現(xiàn)、作業(yè)（含階段性測(cè)試）及網(wǎng)絡(luò)課程等，最后以閉卷筆試的形式進(jìn)行結(jié)果性考核。

三、課程特色與創(chuàng)新成果應(yīng)用

（一） 打造虛擬翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)小終端帶動(dòng)大課堂

采用信息化技術(shù)和手段，借助公眾號(hào)、視頻號(hào)、智慧樹、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過上傳課件、電子教案等海量學(xué)習(xí)資源打造“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用小終端進(jìn)行“知識(shí)傳遞”，進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)案例、優(yōu)化課程內(nèi)容、重組學(xué)習(xí)流程，將課程打造為系統(tǒng)化、專業(yè)化、多元化的“開放共享”專業(yè)課程。教學(xué)設(shè)計(jì)上追求精益求精，進(jìn)行教學(xué)課件的規(guī)范制作，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用課件將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)新穎地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)課堂教學(xué)過程直觀生動(dòng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻均提供了電子文檔，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯；多媒體課件不僅精簡(jiǎn)了授課學(xué)時(shí)，而且提升了教學(xué)過程中的信息量，為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)空間和擴(kuò)展知識(shí)視野的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

（二） 注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)立“闖關(guān)式”工作坊

通過建立工料測(cè)量工作坊實(shí)踐教學(xué)體系將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，并循環(huán)往復(fù)。開設(shè)了識(shí)圖算量、招投標(biāo)及合同管理、項(xiàng)目投融資與可研三大工作坊，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行不同執(zhí)業(yè)能力的訓(xùn)練，以期獲得較為綜合的全過程造價(jià)管理能力［5］。建立了工作坊運(yùn)行機(jī)制，使工作坊實(shí)踐教學(xué)滿足本科生教學(xué)管理的需求。與此同時(shí)，積極與產(chǎn)業(yè)建立合作，先后與天津建筑工法展覽館、天津魯能綠蔭里項(xiàng)目部合作，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使模擬與實(shí)地參觀一體化，將理論知識(shí)與建設(shè)項(xiàng)目工作實(shí)踐相結(jié)合，取得了良好的效果。

（三） 明確課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)貼近行業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生

明確了工程計(jì)價(jià)學(xué)讓學(xué)生獲得的編制“五算”、審核“五算”、工程量清單編制與審核、工程價(jià)款糾紛分析與解決、管控投資等五大能力，培養(yǎng)了大批從事全生命周期工程咨詢工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

優(yōu)化實(shí)踐課程體系，由原來的學(xué)生自主盲目實(shí)習(xí)改革為邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生講解常見案例，從案例討論中產(chǎn)生思維碰撞，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，堅(jiān)持引進(jìn)最新投資控制理念和技術(shù)方法以武裝學(xué)生的工作能力；注重在課程中關(guān)注我國(guó)工程造價(jià)咨詢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，保證畢業(yè)生對(duì)行業(yè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)有敏感度，并能提供相應(yīng)的解決方案。同時(shí)結(jié)合造價(jià)師考試制度，從理論和實(shí)際綜合考慮，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（四） 實(shí)踐教學(xué)的效果及考核

為了保證學(xué)生獲得勝任計(jì)價(jià)崗位的能力，也為了檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，課程在既定教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行書面考試的同時(shí)，還進(jìn)行了APC測(cè)試。基于APC環(huán)節(jié)的專業(yè)能力考評(píng)體系，主要考察學(xué)生在工作坊實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)從事實(shí)際工作所需的專業(yè)能力的掌握情況。實(shí)施過程中，以工作日志和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)為主，配合指導(dǎo)教師組成的專家組對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力面談測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過多年的APC實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適任能力顯著提高。

四、結(jié)語

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］。如何打造一流本科課程，是本科教學(xué)改革需要不斷實(shí)踐探索的內(nèi)容。工程計(jì)價(jià)學(xué)課程作為工程造價(jià)專業(yè)的核心，基于OBE教育理論，深化教育改革，推進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更新工程計(jì)價(jià)學(xué)課程培養(yǎng)方式和方法，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的相互融合，通過“闖關(guān)式”的工作坊模擬仿真實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合APC專業(yè)能力評(píng)價(jià)測(cè)試，培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜工程問題、具有創(chuàng)新意識(shí)、能夠擔(dān)當(dāng)重任的工程造價(jià)專業(yè)人才。此外，本課程還探索了一系列具有操作性的教學(xué)課程改革實(shí)踐方法，這些方法符合課程培養(yǎng)目標(biāo)，并滿足了未來行業(yè)發(fā)展的需求。未來，我們將繼續(xù)深化課程教育教學(xué)改革，努力打造國(guó)家級(jí)線上一流課程，為推動(dòng)一流本科課程建設(shè)、一流本科建設(shè)提供積極建議和有效參考。