智慧教育環(huán)境下的初中語文教學

摘 要 新課程改革背景下，初中語文教學采取智慧課堂教學模式，能助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在智慧課堂模式下，要積極探究應用策略，整合多元教學資源，拓展學生知識視野，提升學生個性體驗，優(yōu)化教學效果，提升學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞 語文教學 智慧教育 應用策略 多元資源 綜合素養(yǎng)

智慧教育主要是指是將科技融入課堂教學中，實現(xiàn)智能化、數(shù)字化教學環(huán)境，實現(xiàn)個性化教學，擺脫單向教學，促進師生互動，活躍課堂氛圍，提升教學效率，顯著改善教學質量。隨著科學技術的飛速發(fā)展，初中語文智慧課堂教學模式的運用日益普遍，如何更好地將科技與課堂教學融為一體，充分發(fā)揮智慧教育的效能，需要一線教師積極探究應用策略。

一、融合信息技術，整合多元教學資源

很多學校正在朝數(shù)字化方向邁進，數(shù)字化課堂為語文教學提供了前所未有的機遇。運用現(xiàn)代云計算技術有助于充分開發(fā)教育資源，促進學生在個性化學習中的互動發(fā)展，滿足初中生個性化學習的需求，提升學生學習效率。例如，教學《我愛這土地》時，教師可以運用不同技術手段，如文字、圖片或視頻，制作電子教材，這種轉變和創(chuàng)新，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能促使他們對語言有更深入的理解。借助多樣化的信息技術開展智慧課堂教學，能夠整合多元教學資源，大大提升語文學習的吸引力。教師可以運用信息技術，將語言和影像進行結合，形象地展現(xiàn)課文中豐富的情感，帶領學生深入探究和發(fā)掘文本深刻的內涵。當代云計算技術的應用，能大大豐富課堂互動方式，使原本寡言的學生在課堂上展現(xiàn)優(yōu)異表現(xiàn)，積極表達觀點和情感，促進教學與學習創(chuàng)新發(fā)展，真正實現(xiàn)初中語文“智慧”教育。

二、利用多元媒介，拓寬學生知識視野

初中語文教材選入了許多中外經典作品，內容編選符合初中生的學習特點，有趣味性。當然，為了推動學生全面發(fā)展，教師不能只注重課本知識，還要以提升學生的綜合素養(yǎng)為核心目標，充分利用多元媒介，開展智慧教育，要適當延伸學生的學習空間，對教材知識進行適當?shù)难a充和拓展，從而拓寬學生的學習視野，豐富他們的學習路徑。因此，語文教師要自覺利用信息技術拓展學生的課外知識，幫助其提升語文綜合素養(yǎng)。

比如，龔自珍的《己亥雜詩》一詩表達了作者對國家的熱愛，創(chuàng)作背景是鴉片戰(zhàn)爭前夕，大清帝國即將衰落，清政府腐朽，人民生活困苦。為此，在教學這首詩時，教師要利用多元媒介，播放相關影片，直觀地呈現(xiàn)清末的社會現(xiàn)狀，增強學生對詩中反映的社會環(huán)境的感性認識。在此基礎上研讀詩歌內容，學生就容易理解“己亥”在詩中的意義。然后，教師使用多媒體課件展示龔自珍的《漫感》《詠史》《遠志》等詩歌，以拓寬學生的知識范圍，多詩聯(lián)讀，自然比較容易讓學生感受詩人龔自珍赤誠的愛國之心，有助于學生加深對這些詩歌的理解和掌握。

三、搭建智慧平臺，提升學生個性體驗

1.設置學習任務，配合視頻課程互動

教師要充分利用智慧教育平臺，設計多樣化的學習任務，實施互動教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。采用任務驅動的方式引導學生積極參與語文學習，在各種視頻課程的互動交流中加深學生對語文知識的理解，為他們提供更豐富的學習體驗。通過多元的互動交流學習方式，結合任務導向教學方法，促進學生提高學習能力，積累知識基礎，培養(yǎng)良好學習習慣。例如，教學《消息二則》時，可以設定“觀看視頻課程”的學習任務，以任務為驅動讓學生結合視頻內容深入分析課文，逐步理解課文中的知識要點，深化對課文的理解。通過智能學習平臺，融合課本教學和在線視頻指導，促使學生在互動課堂學習中快速讀懂新聞，有效提升學生學習體驗，提高學習效率。

2.設計多樣化學習活動，厚植學生家國情懷

學習活動的組織可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極融入課堂學習，提高課堂教學效果。為了提升初中語文教學水平，教師應靈活運用智慧教育平臺，有針對性地設計多樣化的學習活動，引導學生積極參與課堂學習。借助智慧教育平臺擴展資源，幫助學生迅速掌握語文知識，體驗學習的樂趣。在此基礎上，踐行新課標教學要求，提升學生各項基本能力，達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。根據教學要求，教師可設立“回顧艱苦歲月”主題，組織“銘記抗戰(zhàn)歷史”課堂學習活動，以幫助學生更快地理解《國行公祭，為佑世界和平》一文。教師要采用活動指導的方式，引導學生融入課文學習，同時利用智慧教育平臺的資料，深入探討課文內容，逐步增強學生家國情懷。通過構建與課文內容相契合的生動情境，實現(xiàn)高質量的課堂教學，使學生獲得良好的學習體驗。

3.借助平臺討論，深化個性閱讀體驗

借助智慧教育平臺，教師可有針對性地設立多樣化的學習主題，引導學生積極參與閱讀和討論。通過深度融合閱讀與討論，確保學生對閱讀內容有更深入的理解，全面提升閱讀和語言表達能力。要優(yōu)化教學流程，采用互動教學方式，加強學生的情感體驗與文本內涵感悟。例如，在《藤野先生》教學過程中，教師可充分利用智慧教育平臺，緊扣文中線索之一“作者的愛國主義情感”，圍繞“棄醫(yī)從文”這一典型事件，引導學生積極參與討論，推動學生快速解讀課文，結合智慧教育平臺提供的課外資料，深入理解魯迅先生的艱難抉擇，體會作者特定情境中的情感，領悟文本的深刻內涵。這樣，借助平臺資源，積極參與討論，學生能夠體會到文中隱含的愛國主義情感，能夠理解魯迅對藤野先生的愛戴崇敬之情，學生的閱讀體驗自然就得到了深化。

四、借助多元評價，促進學生素養(yǎng)提升

初中語文教學的智慧教育要取得實效，還需要借助多元評價，切實促進學生素養(yǎng)提升。要科學評價課堂教學，改變單純以分數(shù)為導向的教學方法，尊重學生主觀能動性，激發(fā)和保護學生的學習熱情和自信心。要利用寬松自由的學習環(huán)境評估學生，要從單一轉向多元評估，建立科學評價體系。教師要積極溝通，洞悉學生心理和學習需求，審慎分析和總結反饋信息，靈活調整教學方法。比如，在教學《故鄉(xiāng)》時，教師可以利用智慧教室的科學評估方式，拓展評估范圍，使評估成果更加清晰，在數(shù)據分析實踐中不斷增強學生學習能力。面對不同的學習階段，教師應全面考慮，提供個性化指導，在“網絡+教育”環(huán)境下實現(xiàn)學生的個性學習發(fā)展。針對學生實際學習中的問題進行有針對性的輔導，避免一刀切的教學方式，以防止學困生的出現(xiàn)。在初中語文“智能”課中，尤其需要突顯“智能”的特質，促進學生學習與語言思維發(fā)展，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

隨著信息時代多媒體技術的迅猛發(fā)展，智慧教育已成為當代教育重要的發(fā)展方向。在智慧教育背景下，初中語文課堂教學策略的改進和創(chuàng)新是提升教育質量和學生成績的關鍵。在今后的語文教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，積極發(fā)揮智能教育環(huán)境的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學方法，為學生提供更寬廣的學習空間和多元的學習資源。相信智能教育將會得到更廣泛的應用和推廣，能為教育事業(yè)的發(fā)展帶來更多的機遇與希望。