初中體育教學(xué)與德育教育融合的創(chuàng)新實(shí)踐研究

【摘要】本研究聚焦初中體育教學(xué)與德育教育融合，深入剖析其融合的價(jià)值，具體體現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、提升體育教學(xué)品質(zhì)、培育學(xué)生良好品德與社會(huì)適應(yīng)力。遵循科學(xué)性、主體性、實(shí)踐性原則，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘體育教材、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)與開(kāi)發(fā)校本課程；創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及游戲教學(xué)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化指標(biāo)體系、運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方法并注重結(jié)果反饋應(yīng)用等方面提出融合策略，旨在為初中體育教育工作者提供理論與實(shí)踐指引，推動(dòng)初中體育教學(xué)與德育教育深度融合，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中體育；德育教育；融合；價(jià)值；原則；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）05-0097-03

在當(dāng)今教育的多元發(fā)展格局下，初中體育教學(xué)不再僅僅局限于強(qiáng)身健體的功能，德育教育的融入成為其重要使命。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)以其獨(dú)特的實(shí)踐性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性，為德育教育提供了生動(dòng)且豐富的土壤。通過(guò)體育活動(dòng)，學(xué)生能夠在身體力行中感悟道德的力量，塑造良好的品德與價(jià)值觀。將德育教育融入初中體育教學(xué)，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有社會(huì)責(zé)任感和健全人格的新時(shí)代青少年，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施具有不可忽視的重要意義。

一、初中體育教學(xué)與德育教育融合的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展

體育教學(xué)通過(guò)各種身體活動(dòng)，如跑步、跳躍、投擲等，直接作用于學(xué)生的身體機(jī)能，促進(jìn)其骨骼發(fā)育、肌肉增長(zhǎng)、心肺功能提升等生理層面的發(fā)展。而德育教育側(cè)重于學(xué)生的心理與品德塑造，在體育教學(xué)中，學(xué)生面臨競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、合作等情境，這些情境成為培養(yǎng)其心理素質(zhì)的契機(jī)。例如，在體育競(jìng)賽中，學(xué)生經(jīng)歷勝利與失敗的交替，學(xué)會(huì)在成功時(shí)保持謙遜，失敗時(shí)不氣餒，從而增強(qiáng)心理韌性。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的協(xié)作要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、包容差異，促進(jìn)人際交往能力與情感智力的提升。這種身心交互的發(fā)展模式，使學(xué)生在體育鍛煉中不僅擁有健康體魄，更具備積極樂(lè)觀的心態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)身心健康的全面和諧發(fā)展。

（二）提升體育教學(xué)內(nèi)涵與質(zhì)量

傳統(tǒng)體育教學(xué)往往側(cè)重于技能傳授與體能訓(xùn)練，教學(xué)模式相對(duì)單一。德育教育的融入為體育教學(xué)注入了靈魂與深度。當(dāng)教師將道德教育元素巧妙地融入體育教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教學(xué)目標(biāo)變得更為多元和豐富。例如，在教授籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間的信任、責(zé)任與協(xié)作，使學(xué)生明白籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅是個(gè)人技巧的展示，更是團(tuán)隊(duì)力量的凝聚。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓體育課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷與教育意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，思考其中蘊(yùn)含的道德價(jià)值，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與度，從而提升了體育教學(xué)的整體質(zhì)量與效果，使體育教學(xué)從單純的身體訓(xùn)練上升為綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好品德與社會(huì)適應(yīng)能力

體育教學(xué)的多種場(chǎng)景為學(xué)生品德培養(yǎng)提供了天然的實(shí)踐場(chǎng)。在集體體育項(xiàng)目中，如足球、排球比賽，學(xué)生必須遵循規(guī)則、尊重裁判，與隊(duì)友密切配合，為了共同目標(biāo)而努力拼搏。這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神。個(gè)人項(xiàng)目如田徑比賽，則考驗(yàn)學(xué)生的自律性、毅力與自我挑戰(zhàn)精神。通過(guò)長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練與競(jìng)賽參與，學(xué)生將這些品德內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，在面對(duì)校園生活和未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)時(shí)，能夠更好地適應(yīng)并堅(jiān)守道德底線(xiàn)。例如，在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生們?yōu)榘嗉?jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了尊重對(duì)手、關(guān)愛(ài)隊(duì)友、遵守比賽規(guī)則，這些品德和素養(yǎng)將遷移到他們今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中，有助于他們成為有道德、有擔(dān)當(dāng)、善于合作的社會(huì)公民。

二、初中體育教學(xué)與德育教育融合的原則

（一）科學(xué)性原則

體育教學(xué)與德育教育的融合需要遵循科學(xué)的教育規(guī)律與方法。首先，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。初中低年級(jí)學(xué)生的思維較為直觀，應(yīng)以簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)的方式將德育內(nèi)容融入體育游戲和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，如通過(guò)接力賽跑培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而高年級(jí)學(xué)生則可結(jié)合體育賽事分析、體育理論探討等方式，深入挖掘體育背后的道德內(nèi)涵，如探討體育明星的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德。其次，要緊密結(jié)合體育學(xué)科的特性，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、體育競(jìng)賽的規(guī)則等。在體育技能教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)，因?yàn)闇?zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)作不僅關(guān)乎運(yùn)動(dòng)成績(jī)，更體現(xiàn)了對(duì)體育精神的尊重與追求。最后，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的手段，如講解示范法、情境教學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)法等，確保德育教育在體育教學(xué)中的自然滲透與有效實(shí)施，使學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境中逐步接受體育與德育的雙重滋養(yǎng)。

（二）主體性原則

在初中體育教學(xué)與德育教育融合過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有不同的性格、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，并在其中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（三）實(shí)踐性原則

德育教育不能僅停留在理論說(shuō)教層面，而應(yīng)在豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)和強(qiáng)化。初中體育教學(xué)提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽、課外體育活動(dòng)等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到體育道德的內(nèi)涵與要求。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，學(xué)生們?cè)隗w力逐漸消耗的過(guò)程中，依然堅(jiān)持完成比賽，這不僅是對(duì)自身毅力的考驗(yàn)，也是對(duì)體育精神中堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的踐行；在團(tuán)隊(duì)體育比賽中，學(xué)生們通過(guò)與隊(duì)友的配合、與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)，深刻理解公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作等道德規(guī)范的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極思考、感悟道德真諦，并在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)組織反思與總結(jié)。比如在一場(chǎng)籃球比賽后，教師可以組織學(xué)生討論比賽中的精彩瞬間和出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考在團(tuán)隊(duì)配合中自己是否做到了充分信任隊(duì)友、在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中是否保持了良好的體育道德風(fēng)尚等，通過(guò)這種實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的循環(huán)模式，使學(xué)生將德育內(nèi)容真正內(nèi)化為自身的品德素養(yǎng)，不斷提升自身的道德水平與社會(huì)適應(yīng)能力。

三、初中體育教學(xué)與德育教育融合的策略

（一）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育

體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師應(yīng)深入挖掘其中的德育資源并巧妙滲透。例如，在武術(shù)教學(xué)中，教師在教授武術(shù)動(dòng)作技巧的同時(shí)，可詳細(xì)講解武術(shù)的歷史淵源和文化內(nèi)涵，講述古代武術(shù)家們行俠仗義、保家衛(wèi)國(guó)的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，感受中華民族的傳統(tǒng)美德，并將其傳承發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和體育明星事跡也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。如在奧運(yùn)會(huì)期間，教師可以將中國(guó)奧運(yùn)健兒的拼搏故事引入課堂，講述他們?yōu)榱藝?guó)家榮譽(yù)克服重重困難、刻苦訓(xùn)練的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和奮斗精神；也可以針對(duì)體育賽事中的爭(zhēng)議事件，如運(yùn)動(dòng)員的違規(guī)行為，引導(dǎo)學(xué)生討論體育道德與公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性，讓學(xué)生在關(guān)注體育時(shí)事的過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。此外，開(kāi)發(fā)校本體育課程，融入地方特色體育項(xiàng)目及其背后的德育資源，也是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。例如，在一些具有民族特色的地區(qū)，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如舞龍舞獅納入體育教學(xué)。舞龍舞獅需要團(tuán)隊(duì)成員之間高度的默契配合，通過(guò)參與舞龍舞獅的學(xué)習(xí)與表演，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量以及傳統(tǒng)文化中人們對(duì)和諧、團(tuán)結(jié)的追求，使德育教育與地方文化傳承相得益彰。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，強(qiáng)化德育教育

情境教學(xué)法是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的德育情境。比如在教授足球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)世界杯決賽的情境，將學(xué)生分成兩隊(duì)，模擬決賽場(chǎng)景，讓學(xué)生在緊張激烈的比賽氛圍中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合的重要性以及在大賽壓力下如何保持良好的心態(tài)和體育道德。在這個(gè)情境中，學(xué)生不僅能夠更好地掌握足球戰(zhàn)術(shù)技能，還能深刻理解體育精神中的拼搏、團(tuán)結(jié)、尊重等內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)法也能極大地促進(jìn)德育教育的實(shí)施。例如，在體操教學(xué)中，將學(xué)生分成小組進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編與練習(xí)。小組成員需要共同討論、設(shè)計(jì)動(dòng)作組合，互相幫助、糾正動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、欣賞他人，提升自身的品德修養(yǎng)。游戲教學(xué)法同樣具有獨(dú)特的教育價(jià)值。例如，“盲人方陣”游戲，學(xué)生被蒙上眼睛，在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作組成一個(gè)正方形。這個(gè)游戲需要學(xué)生之間具有充分的信任、有效的溝通和默契的配合，學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠深刻體會(huì)到信任與溝通對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性，從而強(qiáng)化了德育教育的效果，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中接受道德的熏陶。

（三）完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)，保障德育教育

構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的體育技能和體能成績(jī)，而在體育與德育融合的背景下，應(yīng)將學(xué)生的品德表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)時(shí)，除了考核其技能掌握程度和運(yùn)動(dòng)成績(jī)外，還要觀察學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，是否積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，是否尊重教師和同學(xué)等品德方面的表現(xiàn)。在體育比賽評(píng)價(jià)中，除了統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，還要考量學(xué)生在比賽中的體育道德風(fēng)尚，如是否有故意犯規(guī)，是否尊重裁判判罰，是否在團(tuán)隊(duì)中起到積極的協(xié)作作用等。采用多樣化評(píng)價(jià)方法也是保障德育教育評(píng)價(jià)有效性的重要手段。除了教師評(píng)價(jià)外，應(yīng)充分引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。比如在一次體育項(xiàng)目考核結(jié)束后，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、技能提升情況以及在團(tuán)隊(duì)中的道德表現(xiàn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓他們相互評(píng)價(jià)對(duì)方在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師再結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，給出綜合評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

初中體育教學(xué)與德育教育的融合是時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步的必然要求。通過(guò)深入認(rèn)識(shí)二者融合的價(jià)值，遵循科學(xué)性、主體性、實(shí)踐性原則，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，能夠有效地將德育教育融入初中體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅有助于提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量與內(nèi)涵，更能促進(jìn)初中學(xué)生在體育鍛煉中形成良好的品德與健全的人格，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中體育教育工作者應(yīng)積極探索與實(shí)踐，不斷創(chuàng)新融合模式與方法，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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