課程思政融入成人教育《組織行為學(xué)》課程的路徑和成效研究

[摘 要]本研究以成人教育《組織行為學(xué)》課程為研究對(duì)象，探討課程思政的融入路徑和成效。通過(guò)文獻(xiàn)研究、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，提出了政策引領(lǐng)、案例教學(xué)、視頻觀摩、任務(wù)導(dǎo)向、目標(biāo)考核等五種融入路徑，并分析了課程思政在深化家國(guó)情懷、塑造健全人格、提高實(shí)踐能力等方面的成果。最后，對(duì)存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)進(jìn)行了總結(jié)，并提出了未來(lái)發(fā)展方向和建議。

[關(guān)鍵詞]課程思政；成人教育；組織行為學(xué)；路徑；成效

在課程思政建設(shè)的過(guò)程中，其關(guān)鍵在于如何巧妙地將思政教育的深刻內(nèi)涵與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合與互補(bǔ)，以達(dá)成“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)成效，有效履行育人使命。《組織行為學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)注于研究組織中個(gè)體和群體行為規(guī)律的課程，旨在幫助學(xué)生理解和掌握如何在復(fù)雜的工作環(huán)境中進(jìn)行有效管理和領(lǐng)導(dǎo)。課程內(nèi)容涵蓋了團(tuán)隊(duì)建設(shè)、組織文化、決策過(guò)程、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、溝通技巧等多個(gè)方面，通過(guò)案例分析、角色扮演、討論互動(dòng)等教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生在組織中的溝通能力、決策水平以及解決沖突的能力，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。因此，如何將思政元素融入《組織行為學(xué)》課程，需充分考慮成人教育的學(xué)生特點(diǎn)，探索適宜的融入策略，通過(guò)課程思政傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力[1]。

一、成人教育《組織行為學(xué)》課程思政改革的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)化成人教育的價(jià)值引領(lǐng)作用

1.增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的緊迫性。在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變的大背景下，意識(shí)形態(tài)工作顯得尤為重要，成人教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。因此，將思政元素融入《組織行為學(xué)》教學(xué)，有助于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，確保人才培養(yǎng)的正確政治方向。

2.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。課程思政以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合；《組織行為學(xué)》則以人的心理和行為為研究對(duì)象，以提升對(duì)人的行為的理解、預(yù)測(cè)和控制能力為目標(biāo)[2]。將思政教育融入《組織行為學(xué)》課程的教學(xué)體系，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能引導(dǎo)他們?cè)诤粚?shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，也不忘關(guān)心國(guó)家和民族的命運(yùn)。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

1.實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合。“組織行為學(xué)”作為一門(mén)研究組織內(nèi)部個(gè)體、群體行為規(guī)律的學(xué)科，與思政教育密切相關(guān)，教學(xué)改革旨在挖掘課程中的思政教育資源，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握組織行為學(xué)基本原理和方法的同時(shí)，提升思想政治素質(zhì)[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?；谡n程思政的教學(xué)改革，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、情境模擬、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而提升教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教育教學(xué)能力。課程思政對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)改革有助于教師提升自身的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力，更好地肩負(fù)起教書(shū)育人的使命。通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

（三）促進(jìn)成人學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

1.培養(yǎng)成人學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于課程思政的《組織行為學(xué)》教學(xué)改革，關(guān)注成人學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)改革，培養(yǎng)成人學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合素質(zhì)。

2.滿(mǎn)足成人學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。成人學(xué)生具有豐富的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)知識(shí)的渴求不僅僅停留在專(zhuān)業(yè)技能層面。教學(xué)改革旨在滿(mǎn)足成人學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，助力他們?cè)诼殘?chǎng)和生活中取得成功。

3.服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。成人教育是我國(guó)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。通過(guò)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的成人學(xué)生，有助于服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力人才支持。

二、課程思政融入《組織行為學(xué)》教學(xué)的有效路徑

（一）政策引領(lǐng)法

政策引領(lǐng)法是一種通過(guò)制定和執(zhí)行政策來(lái)指導(dǎo)社會(huì)行為、促進(jìn)社會(huì)變革的方法。在《組織行為學(xué)》的課程教學(xué)中，通過(guò)政策引領(lǐng)法分析政策如何影響組織的運(yùn)作、管理和員工行為，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握組織行為學(xué)的理論和實(shí)踐。例如，在講解“組織文化”的內(nèi)容時(shí)，引入“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”這一政策，通過(guò)分析華為公司如何將創(chuàng)新文化融入企業(yè)基因，引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家政策對(duì)企業(yè)文化塑造的指導(dǎo)作用。華為的創(chuàng)新文化使其在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，這正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的體現(xiàn)。又如阿里巴巴集團(tuán)開(kāi)展的“雙創(chuàng)”政策，該公司積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在企業(yè)內(nèi)部大力推行創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)員工提出創(chuàng)新項(xiàng)目。這一舉措不僅促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展，還為員工提供了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)[4]。在課程中，通過(guò)分析阿里巴巴如何通過(guò)組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、激勵(lì)制度優(yōu)化等方式，激發(fā)員工的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“自由、平等、公正、法治”的價(jià)值追求。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法通過(guò)呈現(xiàn)具體、真實(shí)的情境，讓學(xué)生在探究、分析和討論案例的過(guò)程中，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在《組織行為學(xué)》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將抽象的理論與豐富的工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和針對(duì)性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)和社會(huì)熱點(diǎn)案例時(shí)，同時(shí)需要考慮案例的典型性、時(shí)效性和教育價(jià)值。例如，以“華為的企業(yè)文化與創(chuàng)新管理”為教學(xué)案例。華為作為我國(guó)知名的高科技企業(yè)，其企業(yè)文化與創(chuàng)新管理案例與思想政治教育的關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是企業(yè)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合。華為始終堅(jiān)持“客戶(hù)至上、奮斗者為本”的核心價(jià)值觀，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信、友善、敬業(yè)”等價(jià)值理念相契合，在案例教學(xué)中，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究華為是如何將核心價(jià)值觀融入企業(yè)文化建設(shè)，以及這些價(jià)值觀如何體現(xiàn)在員工的行為和企業(yè)的決策中。二是創(chuàng)新精神與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。華為在技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)投入方面表現(xiàn)突出，這與我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略息息相關(guān)，通過(guò)分析華為的創(chuàng)新管理案例，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三是企業(yè)社會(huì)責(zé)任。在面對(duì)國(guó)際貿(mào)易摩擦等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，華為展現(xiàn)出堅(jiān)定的立場(chǎng)和積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，在案例教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)員討論華為如何在全球競(jìng)爭(zhēng)中踐行社會(huì)責(zé)任，以及這對(duì)個(gè)人和企業(yè)有何啟示[5]。

（三）視頻觀摩法

視頻觀摩法主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。在選擇視頻時(shí)，應(yīng)考慮視頻是否與企業(yè)管理、社會(huì)責(zé)任、管理理論等課程內(nèi)容相關(guān)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的思考。例如《董明珠：格力電器的管理哲學(xué)》，該視頻展示了董明珠如何將個(gè)人的價(jià)值觀和企業(yè)文化相結(jié)合，體現(xiàn)了誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新等主流價(jià)值觀。通過(guò)視頻觀摩，學(xué)生可以領(lǐng)悟到企業(yè)管理者應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)。同時(shí)，視頻中格力電器在面對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，能夠啟發(fā)學(xué)生思考如何在商業(yè)實(shí)踐中堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。此外，視頻中對(duì)于格力電器的管理實(shí)踐環(huán)節(jié)，如人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)戰(zhàn)略等，有助于學(xué)生將抽象的理論具體化，提高在未來(lái)工作中的決策能力、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)管理能力。

（四）目標(biāo)考核法

目標(biāo)考核法是通過(guò)考核學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法，這種方法鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，同時(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。比如在考試命題時(shí)提出“如何有效管理自己或組織”“企業(yè)如何在追求利潤(rùn)的同時(shí)，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任”“如何解決組織內(nèi)部溝通不暢的問(wèn)題”等開(kāi)放性試題，學(xué)生需要結(jié)合課程中學(xué)到的自我管理和組織管理理論，提出具體的解決方案。在分析過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用組織行為學(xué)原理來(lái)識(shí)別問(wèn)題、設(shè)計(jì)策略，并考慮實(shí)施這些策略的可能性和影響。這些措施將直接反映學(xué)生在分析問(wèn)題的深度、邏輯思維的能力以及創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

（五）任務(wù)導(dǎo)向法

任務(wù)導(dǎo)向法鼓勵(lì)學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)中講解“組織結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生選擇一個(gè)自己所在或曾經(jīng)工作過(guò)的組織，繪制其組織結(jié)構(gòu)圖，并分析該結(jié)構(gòu)對(duì)信息流動(dòng)、決策效率和工作滿(mǎn)意度的影響。通過(guò)這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠更直觀地理解組織結(jié)構(gòu)對(duì)組織行為的影響。在講解“評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)方式”時(shí)，可以讓學(xué)生回顧自己經(jīng)歷過(guò)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，比較不同領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力和個(gè)體行為的具體影響，討論一位變革型領(lǐng)導(dǎo)如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)，或者一位交易型領(lǐng)導(dǎo)在特定情境下的有效性。

三、課程思政融入《組織行為學(xué)》的預(yù)期成效

（一）深化家國(guó)情懷，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)

通過(guò)在《組織行為學(xué)》課程中融入思政教育，緊跟黨中央的號(hào)召，在成人學(xué)生群體中培育和弘揚(yáng)深厚的家國(guó)情懷。此舉不僅是為了培養(yǎng)具有強(qiáng)烈國(guó)家意識(shí)和歷史使命感的管理人才，更是為了推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在成人教育領(lǐng)域的深入實(shí)踐，助力中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)成人學(xué)生具有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)家宏觀政策、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合。例如，在講解組織目標(biāo)與戰(zhàn)略時(shí)，我們以華為公司的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略為例，強(qiáng)調(diào)其在面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)時(shí)，如何堅(jiān)持自主研發(fā)，推動(dòng)中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這一案例可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用組織行為學(xué)知識(shí)，他們可以在實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，助力國(guó)家科技進(jìn)步，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷和科技創(chuàng)新的使命擔(dān)當(dāng)；在探討組織文化與領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，我們引用了中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司（AVIC）的企業(yè)文化，展示了其如何通過(guò)弘揚(yáng)“航空?qǐng)?bào)國(guó)”精神，激勵(lì)員工為國(guó)家航空事業(yè)貢獻(xiàn)力量。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生們了解到，培育和傳承企業(yè)文化是提升組織凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要手段，同時(shí)也是踐行個(gè)人使命擔(dān)當(dāng)、增強(qiáng)家國(guó)情懷的過(guò)程。

（二）塑造健全人格，培育文明公民

“要學(xué)做事，先學(xué)做人”，這句話(huà)深刻揭示了教育的核心價(jià)值。學(xué)校教育的宗旨不僅僅在于傳授知識(shí)和技能，更在于塑造學(xué)生的品格和素養(yǎng)。在課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)管理倫理、職業(yè)道德等內(nèi)容，讓學(xué)生明白誠(chéng)信、友善、敬業(yè)、守法的重要性。例如，在講授組織文化與個(gè)人價(jià)值觀塑造時(shí)，以阿里巴巴的“六脈神劍”企業(yè)文化為例，阿里巴巴的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、合作、激情等品質(zhì)，這些都與培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好道德品質(zhì)的文明公民息息相關(guān)，學(xué)生能夠理解個(gè)人價(jià)值觀在組織中的重要作用，并在實(shí)踐中內(nèi)化這些品質(zhì)；在探討領(lǐng)導(dǎo)力與道德規(guī)范時(shí)，通過(guò)案例了解格力電器董事長(zhǎng)董明珠的管理風(fēng)格，董明珠堅(jiān)持的正直、公正、透明的領(lǐng)導(dǎo)方式，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，教導(dǎo)他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中作為文明公民應(yīng)如何行事，將領(lǐng)導(dǎo)力與個(gè)人品德建設(shè)緊密結(jié)合。

（三）提高實(shí)踐能力，培育優(yōu)秀人才

參加成人教育的學(xué)生，其求學(xué)動(dòng)機(jī)通常十分明確，主要是解決工作中遇到的問(wèn)題和提升職業(yè)技能，職業(yè)能力的增強(qiáng)與個(gè)人的思想政治素養(yǎng)密不可分。無(wú)論是思想政治課程的學(xué)習(xí)，還是專(zhuān)業(yè)課程中滲透的思政教育，其目的不僅僅是提升學(xué)生的思想政治水平，更在于通過(guò)這種素養(yǎng)提升工作能力，進(jìn)而使他們能夠更好地履職盡責(zé)。在課程教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓成人學(xué)生在課前通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂上則是專(zhuān)注于案例分析和小組討論，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生探討如何在實(shí)際工作中運(yùn)用組織行為學(xué)原理提升團(tuán)隊(duì)效能。此外，在教學(xué)中還可以開(kāi)展企業(yè)實(shí)地考察活動(dòng)，讓成人學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)組織管理，從而提升他們的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

成人教育的對(duì)象通常是已經(jīng)在職或有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人，他們的日?；顒?dòng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著直接的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的要求越來(lái)越高。將思政教育融入成人教育《組織行為學(xué)》課程中，可以使教學(xué)內(nèi)容更貼近時(shí)代要求，滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，同時(shí)也使學(xué)員更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：曾鵬（1986— ），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院，講師，博士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政視域下繼續(xù)教育課程‘組織行為學(xué)’的教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2022-1008）。