高職院校思政參與式教學模式探析

[摘 要]在社會實踐場域中開展思政育人活動，有助于培養(yǎng)學生的責任感、使命感，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。為增強思政育人教學實效性，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，探索“實踐育人+思政教育”“專業(yè)教育+思政教育”“志愿服務(wù)+思政教育”思政參與式教學模式。高職院校學生在參與社會實踐過程中，增強對社會主義核心價值觀的理解，提升學生的思想認識水平。

[關(guān)鍵詞]“三下鄉(xiāng)”；高職院校；參與式育人模式；實踐路徑

自“三下鄉(xiāng)”“百千萬工程”實施以來，為大學生參與社會實踐、服務(wù)社會搭建了平臺，也為高職院校創(chuàng)新思政育人模式提供了契機。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才為主要目標，為社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才?！傲⒌聵淙恕笔歉咝Ｓ说母救蝿?wù)，也是高職院校思想政治教育的重中之重。借助“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，有助于引導學生走進農(nóng)村，了解國情、社情、鄉(xiāng)情。

一、高職院校參與式思政育人目標

（一）培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感

社會責任感是個體對他人、社會和環(huán)境所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)的自覺意識，使命感則是對自身所肩負任務(wù)和目標的深刻認知與積極追求?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動是學生走出校園、接觸和了解社會的重要活動項目，在活動中，學生可以直觀地了解到農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護、人居環(huán)境整治、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育醫(yī)療水平及產(chǎn)業(yè)融合等方面的實際情況。通過與農(nóng)村群眾、村干部、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體代表及農(nóng)村企業(yè)負責人的互動溝通，能夠更加客觀地看到當前農(nóng)村發(fā)展的具體需求和面臨的挑戰(zhàn)。參與式思政育人通過讓學生親身參與“三下鄉(xiāng)”活動，使其在真實情境中感受社會需求，理解個人與社會的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們內(nèi)心的社會責任感和使命感[1]。例如，夢想起航“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐團隊在海南省萬寧市東澳鎮(zhèn)的活動中，聚焦當?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，通過實地調(diào)研和與政府、企業(yè)的深入交流，為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型提供了新思路和方法，鍛煉了學生將知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

（二）提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

實踐能力是學生將所學知識應(yīng)用于實際操作和解決問題的能力，而創(chuàng)新精神則是推動學生不斷突破傳統(tǒng)、創(chuàng)造新事物的動力源泉。在高職院校的教育中，參與式思政育人旨在將思想政治教育與專業(yè)教育、實踐教育有機融合，在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，引導學生將所學的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐活動之中，促進學生全面發(fā)展。例如，三亞理工職業(yè)學院在全國大中專學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動之鄉(xiāng)村振興“篤行計劃”專項行動中，與三亞市科協(xié)聯(lián)合開展海南省萬名大學生基層科普行（三亞站）系列活動，學校先后有四個批次科普志愿服務(wù)隊參與活動，用技術(shù)服務(wù)社會，用技能促進發(fā)展。通過活動，高職學生實踐能力得到顯著提升。

（三）塑造學生的良好品德和價值觀

品德和價值觀是個體在社會生活中遵循的道德準則和價值取向，對于高職院校學生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在當今多元化的社會環(huán)境下，學生面臨著各種思潮和觀念的沖擊，塑造良好品德和價值觀能夠幫助他們明辨是非、做出正確的選擇，培養(yǎng)社會責任感和職業(yè)道德。參與式思政育人強調(diào)學生的主體參與和體驗，通過引導學生積極參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，使其在實踐中感悟、思考和內(nèi)化思想政治內(nèi)容。一方面，在志愿服務(wù)過程中，學生通過貢獻自己的力量，助力鄉(xiāng)村振興，體驗到了奉獻的快樂和價值。另一方面，在團隊合作中，學生學會了關(guān)心他人、尊重他人、團結(jié)他人，培養(yǎng)學生集體意識[2]。以旅游與康體產(chǎn)業(yè)學院的“探憶·筑夢”實踐團為例，隊員們深入各地的紅色紀念館及遺址進行研學，其中包括海南瓊海椰子寨戰(zhàn)斗遺址、樂東縣鶯歌海鎮(zhèn)文化廣場的烈士紀念碑等。在這一過程中，隊員們深刻感受到了革命先輩的愛國情懷和創(chuàng)業(yè)艱辛，汲取了智慧和力量，為培養(yǎng)學生良好品德和價值觀提供“精神糧食”。

二、高職院校思政參與式育人模式創(chuàng)新舉措

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為高職院校思政參與式育人模式創(chuàng)新提供了重要載體，通過摸索創(chuàng)新形成了多元化育人模式，為高職院校人才培養(yǎng)提供了助力和支持。

（一）“實踐育人+思政教育”模式

實踐是檢驗真理的唯一標準，高職院校在人才培養(yǎng)過程中理應(yīng)為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，堅持實踐導向，對高職院校思政參與式育人模式進行創(chuàng)新，在提升學生專業(yè)技能和實踐能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識、技能、思想道德教育三者的有機融合。例如，三亞理工職業(yè)學院經(jīng)濟與貿(mào)易學院組織“武”動鄉(xiāng)村“鏡”傳非遺中華文化促進團前往屯昌縣新興鎮(zhèn)坡陳村，探尋并推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——非遺項目“坡陳五形樁”。通過視頻拍攝、組織宣講、文創(chuàng)設(shè)計等多種形式，對海南非遺文化進行廣泛宣傳，助力第十二屆全國少數(shù)民族運動會在海南的成功舉辦[3]。在整個活動中，學生既通過實踐方式提升了自身能力，也接受了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶?！皩嵺`育人+思政教育”模式作為一種創(chuàng)新的思政育人模式，能夠充分發(fā)揮實踐育人的優(yōu)勢，將思政教育融入實踐之中，鍛煉學生綜合素質(zhì)。

（二）“專業(yè)教育+思政教育”模式

在高職院校中，專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和知識，使其具備在特定領(lǐng)域就業(yè)和發(fā)展的能力；而思政教育則側(cè)重于塑造學生的思想道德品質(zhì)、價值觀和社會責任感。將兩者有機結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的協(xié)同共進。三亞理工職業(yè)學院在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中積極發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，主動參與地方經(jīng)濟社會發(fā)展。例如，旅游與康體產(chǎn)業(yè)學院的“文興鹿城”實踐團，聚焦于鄉(xiāng)村振興視域下的“農(nóng)業(yè)+旅游”模式，深入三亞市育才生態(tài)區(qū)進行實踐調(diào)研。他們通過實地走訪、深入調(diào)查、座談討論等多種方式，全面了解三亞育才生態(tài)區(qū)在鄉(xiāng)村建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展中的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。在實踐過程中，實踐團成員結(jié)合所學專業(yè)特點，就農(nóng)業(yè)+旅游、生態(tài)文旅開發(fā)、電商營銷等方面與當?shù)毓ぷ魅藛T進行了深入的交流和探討，積極建言獻策，為推動鄉(xiāng)村振興貢獻了自己的青春智慧。在實踐活動中，指導教師積極引導學生思考如何將專業(yè)知識與“三農(nóng)”服務(wù)相結(jié)合，使學生深刻認識到自身所學專業(yè)的價值所在。對接專業(yè)教育和思政教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，對于幫助學生樹立職業(yè)理想具有一定的助益。

（三）“志愿服務(wù)+思政教育”模式

志愿服務(wù)作為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的重要組成部分，其內(nèi)在蘊含的思政教育價值不容忽視?！爸驹阜?wù)+思政教育”模式強調(diào)學生的主體參與和自我教育，通過志愿服務(wù)的實踐體驗，激發(fā)學生的思想共鳴和情感認同，從而提高思政教育的實效性和感染力。以三亞理工職業(yè)學院為例，其“花開半夏" 青春逐夢——推普進鄉(xiāng)村，筑夢促振興團”項目團隊前往三亞市吉陽區(qū)鹿回頭村，為當?shù)貎和峁┝素S富多彩、寓教于樂的普通話教學和漢字書寫指導[4]?；顒右浴巴破罩︵l(xiāng)村振興，說好普通話寫好漢字”為主題，通過講述故事、演唱兒歌、互動游戲等多種形式，有效激發(fā)了孩子們學習普通話的熱情與興趣。志愿服務(wù)本身也是一種社會責任、奉獻精神的教育形式，且在志愿服務(wù)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的實踐化。將思政教育與志愿服務(wù)相結(jié)合，能夠引導學生在服務(wù)過程中深入思考社會問題、道德規(guī)范和價值觀念，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和行為的轉(zhuǎn)化。

三、高職院校思政參與式育人模式保障措施

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動場景中，高職院校思政參與式育人模式的順利、有效、持續(xù)實施，需要得到一定的支持和保障，因此，需要從加強組織領(lǐng)導、強化師資隊伍建設(shè)、建立長效機制、重視宣傳推廣等維度入手，為高職院校思政參與式育人模式落地提供扎實的組織、師資，機制和宣傳保障。

（一）加強組織領(lǐng)導

高職院校對思政參與式育人模式創(chuàng)新與落實的高度重視，是確保其成功實施的關(guān)鍵。因此，在具體實踐中，第一，成立專項領(lǐng)導小組。由學校分管學生工作領(lǐng)導擔任組長，高職院校各部門的負責人作為成員，并設(shè)立辦公室，負責出臺相關(guān)制度和文件，明確各職能部門的職責分工。領(lǐng)導小組需負責“三下鄉(xiāng)”實踐活動的整體規(guī)劃與布局，制定思政參與式育人模式的總體目標和具體實施策略。第二，合理規(guī)劃“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。需制定詳盡的活動方案，明確活動的主題、目的、時間、地點、參與人員、活動內(nèi)容、服務(wù)流程，以及安全保障措施等。方案應(yīng)緊密結(jié)合思政育人的相關(guān)要求，使學生在參與“三下鄉(xiāng)”活動的過程中，既能深刻理解國家鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意圖，又能通過實踐活動培養(yǎng)家國情懷、社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力，進而全面提升其思想素質(zhì)。第三，充分考慮學生團隊的課程安排和學習需求，確保活動不會與學生的正常學習相沖突，參與人員應(yīng)包括指導教師、學生團隊和后勤保障人員，并需明確各自的職責分工。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

利用社會實踐活動開展思政教育，需要強有力的教師隊伍作為指導，在“三下鄉(xiāng)”活動中，應(yīng)選派優(yōu)秀的指導教師，這也是確?！叭锣l(xiāng)”活動與思政教育融合質(zhì)量與效果的關(guān)鍵。這些優(yōu)秀指導教師應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗、扎實的專業(yè)知識，并深刻理解思政育人的重要性，擁有較高的思想政治素質(zhì)。在選拔“三下鄉(xiāng)”指導教師時，應(yīng)堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，通過培訓與選拔相結(jié)合的方式，遴選出一批具備較高政策水平、扎實業(yè)務(wù)能力和豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任此職。在實踐活動中，教師應(yīng)與學生“并肩作戰(zhàn)”，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。遵循參與式育人要求，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，與學生團隊共同探討并提出切實可行的解決方案。同時，教師應(yīng)持續(xù)提升自身的思想政治覺悟，并將思政教育融入實踐教學的各個環(huán)節(jié)之中。通過言傳身教，引導學生樹立服務(wù)“三農(nóng)”意識，使學生在參與“三下鄉(xiāng)”實踐活動的過程中，自覺接受思想政治教育，提升學生思想覺悟。

（三）建立長效發(fā)展機制

將“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動深度融入高職院校的思政教育體系之中，是確保參與式育人模式有效實施的重要途徑。高職院校需將“三下鄉(xiāng)”實踐活動視為思政教育不可或缺的一環(huán)，積極制定相關(guān)政策保障、教學計劃及考核評價體系。首先，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家關(guān)于“三下鄉(xiāng)”活動的政策要求。基于政策要求，精心規(guī)劃教學計劃，明確“三下鄉(xiāng)”活動的教育目標、實施步驟及核心要點，確保教學活動與“三下鄉(xiāng)”社會實踐緊密銜接。在考核環(huán)節(jié)，應(yīng)將學生在“三下鄉(xiāng)”活動中的表現(xiàn)視為重要評價指標，作為衡量其思想政治素質(zhì)與實踐能力的重要依據(jù)。其次，建立健全“三下鄉(xiāng)”實踐活動的管理體系。細化活動組織、實施等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的規(guī)范流程，完善活動申報、審批、備案等制度，保障“三下鄉(xiāng)”活動的規(guī)范有序與高效實施。同時，加強對活動經(jīng)費的監(jiān)管，確保經(jīng)費使用的公開性、透明性與公正性。建立健全安全管理機制與應(yīng)急預(yù)案，確保學生在活動中的安全。最后，建立相應(yīng)的激勵機制。對在活動中表現(xiàn)突出的師生，應(yīng)及時給予表彰與獎勵。例如，2024年5月4日，三亞理工職業(yè)學院共青團就對在“三下鄉(xiāng)”活動中表現(xiàn)優(yōu)異的組織和個人進行了表彰，授予93名學生——優(yōu)秀青年志愿者稱號；授予1個團隊為“三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀團隊稱號、2名教師為“三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀指導教師稱號。

（四）加強宣傳推廣

為了提升“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在學生群體中的知曉度與參與度，增強思想政治教育的實效性，應(yīng)采取多渠道、全方位的宣傳策略。具體而言，第一，注重校內(nèi)宣傳的廣度和深度。充分利用校內(nèi)廣播、宣傳欄、校報等傳統(tǒng)媒介，結(jié)合成果匯演、短訊報道、圖片展示等多種創(chuàng)新形式，全面展示“三下鄉(xiāng)”活動的生動實踐與顯著成效，以此激發(fā)更多學生的參與熱情與積極性。第二，積極運用網(wǎng)絡(luò)新媒體。依托學校官方網(wǎng)站設(shè)立“三下鄉(xiāng)”實踐活動專題板塊，實時更新活動動態(tài)與思政教育成果，為廣大學生提供便捷的信息獲取渠道。學校微信公眾號等新媒體平臺也應(yīng)成為學生互動交流的重要陣地，通過發(fā)布活動亮點、分享心得感悟、推送活動紀實、開展在線直播等方式，進一步拉近學生與“三下鄉(xiāng)”實踐活動的距離，擴大其影響力與覆蓋面。第三，積極尋求與社會媒體的廣泛合作。將“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動好的做法、給當?shù)貛淼挠绊憽W生實踐中的收獲和成長，通過社會媒體廣泛報道，提升“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宣傳力度和吸引力。

結(jié)束語

總之，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為高職院校的思政參與式育人模式構(gòu)建了廣闊的實踐空間。借助這一活動載體，高職院校能夠更為清晰地界定思政育人的核心目標，使學生在參與過程中接受思想熏陶，從而培養(yǎng)他們的家國情懷、責任感與使命感。高職院校應(yīng)深刻認識到在“三下鄉(xiāng)”實踐活動中創(chuàng)新思政育人模式的重要性，不斷探索高職院校思政育人新路徑。

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作者簡介：毛慶國（1981— ），男，漢族，山東臨沭人，三亞理工職業(yè)學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：第三批海南省高校思想政治工作精品項目“高職院校‘三心共育 雙維并舉 三環(huán)遞進’思政參與式育人模式創(chuàng)新與實踐”。