黨史教育融入課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)、原則遵循與邏輯理路

【摘 要】 推動(dòng)黨史進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，能發(fā)揮黨史立德樹人的重要作用。課程思政建設(shè)與黨史教育在教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)載體和原則方面高度契合，內(nèi)容上包容互濟(jì)、方法上協(xié)同互通、功能上同向同行，能夠形成協(xié)同效應(yīng)。推動(dòng)黨史教育與課程思政深度融合，將黨史元素寓于課程思政，充分發(fā)揮課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系育人力量，能有效破解“兩張皮、硬融入”等難題。文章從價(jià)值意蘊(yùn)、原則遵循與邏輯理路三個(gè)方面出發(fā)，探索“黨史+課程思政”的雙向賦能理路，推動(dòng)黨史教育與課程思政從“嵌入”走向“融合”，推動(dòng)形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)的高校黨史學(xué)習(xí)教育格局。

【關(guān)鍵詞】 黨史教育；課程思政；立德樹人

【中圖分類號(hào)】 G641 【文章編號(hào)】 1003-8418（2025）03-0098-07

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2025.03.013

【作者簡(jiǎn)介】 耿言海（1983—），男，江蘇徐州人，南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部主任，網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心兼職研究員、講師、碩士。

歷史是最好的教科書，黨史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承^［1］。中共中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》對(duì)推動(dòng)黨史“三進(jìn)”工作再次作了強(qiáng)調(diào)。在此背景下，全面推進(jìn)黨史教育有效融入課程思政建設(shè)，對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)黨情和國(guó)情、堅(jiān)定理想信念意義重大，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升立德樹人成效。近年來(lái)，黨史教育融入課程思政作為新時(shí)代思想政治教育改革的重要方向受到學(xué)界持續(xù)關(guān)注?，F(xiàn)有研究重點(diǎn)圍繞黨史融入課程思政的理論建構(gòu)、路徑創(chuàng)新等方面開展多維探索，剖析了黨史教育與課程思政融合的必要性、可行性，拓寬了黨史教育的渠道和方式，增強(qiáng)了教育的吸引力和感染力?？茖W(xué)構(gòu)建“黨史+課程思政”體系，能夠破解傳統(tǒng)思想政治教育面臨的“孤島效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。如何建立健全黨史教育與課程思政深度融合的體制機(jī)制，構(gòu)建一套可操作性強(qiáng)、可評(píng)估的長(zhǎng)效實(shí)施路徑，是本研究關(guān)注的重點(diǎn)。

一、價(jià)值意蘊(yùn)：黨史教育融入

課程思政的四個(gè)“需要”

（一）應(yīng)對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻國(guó)際形勢(shì)和前所未有風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要

胸懷“兩個(gè)大局”，是謀劃工作的基本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，面對(duì)異常復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境和艱巨繁重的改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，將黨史教育融入課程育人全過(guò)程，教育引導(dǎo)廣大青年從黨史中汲取思想力量、把握歷史規(guī)律、啟迪實(shí)踐智慧，有利于進(jìn)一步鑄魂立心、凝心聚氣；教育引導(dǎo)廣大青年弘揚(yáng)和傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，學(xué)習(xí)和借鑒黨處理各種復(fù)雜問(wèn)題的智慧和藝術(shù)，有利于進(jìn)一步砥礪斗爭(zhēng)精神、增強(qiáng)斗爭(zhēng)本領(lǐng)。同時(shí)，新形勢(shì)下黨史領(lǐng)域容易成為歷史虛無(wú)主義的重災(zāi)區(qū)，易造成青年學(xué)生思想上的混亂。習(xí)近平總書記指出，歷史虛無(wú)主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國(guó)走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)^［2］。要旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無(wú)主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，澄清對(duì)黨史上一些重大歷史問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)和片面理解，更好正本清源、固本培元^［3］。因此，高校黨史教育不能在“幕后”候場(chǎng)，而是要走上“前臺(tái)”^［4］。要充分發(fā)揮黨史強(qiáng)大的解釋力、說(shuō)服力、感召力，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，在解疑釋惑、澄清謬誤的基礎(chǔ)上增強(qiáng)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，有力回?fù)魵v史虛無(wú)主義思潮消極影響，正本清源、固本培元。

（二）落實(shí)落細(xì)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略需要

新的時(shí)代背景下，立德樹人成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)的基本主線，即內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線。因此，黨史教育與課程思政建設(shè)在教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)載體和原則方面高度契合、同向同行，能夠形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步提高立德樹人成效。

首先，黨史教育是堅(jiān)定理想信念的固本之舉。理想信念教育是開展黨史教育的重要內(nèi)容，也是題中應(yīng)有之義，同時(shí)也是開展黨史教育的目標(biāo)導(dǎo)向。高校要教育引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握黨的輝煌成就、偉大歷程、歷史經(jīng)驗(yàn)，從歷史和比較視角中弄清楚其中的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯，提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，成為思想有魂、骨骼有鈣、行動(dòng)有力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，黨史教育是錘煉品德修為的致遠(yuǎn)之道。學(xué)史崇德是黨史學(xué)習(xí)教育的重要目標(biāo)之一。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，在黨史學(xué)習(xí)教育中做到學(xué)史崇德，就是要引導(dǎo)廣大黨員、干部傳承紅色基因，涵養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)^［5］。百年黨史中，一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人展現(xiàn)出對(duì)黨忠誠(chéng)的大德，為維護(hù)人民利益不懈奮斗的崇高品德，嚴(yán)于修身律己、嚴(yán)格家教家風(fēng)的偉大品格。這要求我們教育引導(dǎo)青年學(xué)生從中國(guó)共產(chǎn)黨的百年革命精神中汲取道德營(yíng)養(yǎng)，從百年黨史英雄人物及時(shí)代楷模的身上涵養(yǎng)道德風(fēng)范，從自身內(nèi)省中提升道德修為，對(duì)黨忠誠(chéng)、對(duì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)、對(duì)人民熱愛、對(duì)自己負(fù)責(zé)，錘煉成德才兼?zhèn)洹⒅泻弦?、律己向善的新時(shí)代中國(guó)青年。再次，黨史教育是砥礪奮進(jìn)前行的動(dòng)力之匙。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中指出，我們黨形成了“井岡山精神、長(zhǎng)征精神、遵義會(huì)議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、‘兩彈一星’精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神、紅旗渠精神”等黨的偉大精神，構(gòu)筑起了“中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系”^［6］，這些偉大精神反映了黨的性質(zhì)宗旨，彰顯了馬克思主義政黨的先進(jìn)性，內(nèi)蘊(yùn)著堅(jiān)定的價(jià)值追求和不朽的思想力量，深深融入我們黨、國(guó)家、民族、人民的血脈之中，跨越時(shí)空、歷久彌新。黨的歷史所蘊(yùn)含的精神力量，能以強(qiáng)烈的感召力和凝聚力增強(qiáng)青年學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感、民族認(rèn)同感，幫助青年學(xué)生激勵(lì)斗志、振奮精神、克服難題，是鼓舞和激勵(lì)青年學(xué)生風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

（三）全面推進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新的根本需要

實(shí)現(xiàn)供給側(cè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、推進(jìn)課程思政供給側(cè)改革是現(xiàn)階段推進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新的重要落腳點(diǎn)、關(guān)鍵突破口和重要任務(wù)。將黨史教育融入課程思政，有效調(diào)整供給結(jié)構(gòu)和要素配置，能夠提升課程思政引領(lǐng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

一是育人主體上實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合。黨史教育的重點(diǎn)對(duì)象是高校各級(jí)黨員干部，將他們納入課程思政主體系統(tǒng)，加強(qiáng)主體間的有效銜接和良性互動(dòng)，發(fā)揮不同作用，形成了協(xié)同發(fā)展、相互支撐、互為補(bǔ)充的供給結(jié)構(gòu)。同時(shí)，黨員干部普遍掌握豐富全面的理論知識(shí)，具有準(zhǔn)確全面的社會(huì)認(rèn)知，他們的知識(shí)素養(yǎng)、人格魅力、道德境界能夠有效支撐其實(shí)施“真實(shí)性教育”，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，真正達(dá)到解疑釋惑的良好效果。二是育人資源上實(shí)現(xiàn)了聚合。中共黨史集黨自身建設(shè)史、馬克思主義中國(guó)化實(shí)踐史、中華民族奮斗史于一體，既有波瀾壯闊的宏大敘事，也有鮮活細(xì)膩的人物篇章，為價(jià)值塑造提供了豐厚滋養(yǎng)；眾多的線上線下黨史學(xué)習(xí)資源拓展了育人資源的廣度與深度，成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。三是育人方式上實(shí)現(xiàn)了耦合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單向說(shuō)教很難觸及學(xué)生的內(nèi)心，而真實(shí)有效的德育要從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回到生活。黨史教育尋求與生活世界的視域融合，在情境中學(xué)、在做中學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多元化、情景化和生動(dòng)化，切實(shí)提高教育供給的實(shí)效性，同時(shí)將充分的歷史事實(shí)、嚴(yán)密的歷史邏輯融入授課過(guò)程，提升了課程的吸引力和感染力。

（四）推動(dòng)黨史教育落地生根的內(nèi)在需要

青年是黨史教育的重點(diǎn)群體，積極推動(dòng)黨史教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，與思想政治工作、專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，用革命精神滌蕩學(xué)生心靈，將紅色基因融入青春血脈，是培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)繼往開來(lái)的重要路徑，是將黨史教育引向深入、開花結(jié)果的需要。課程思政已形成較為健全、規(guī)范、科學(xué)的教育教學(xué)體系，成為高校開展“四史”教育的有效載體和途徑。同時(shí)，現(xiàn)有的課程體系雖然包含黨史的內(nèi)容，但是外顯性、常態(tài)化不足，完整性、系統(tǒng)性欠缺，制約了黨史育人效果的實(shí)現(xiàn)。課程思政是通過(guò)運(yùn)作整個(gè)課程，即顯性課程和隱性課程在全員參與下，對(duì)學(xué)生予以全方位、全過(guò)程的思想政治教育的活動(dòng)與過(guò)程^［7］。因此，將黨史元素寓于課程思政，能充分發(fā)揮課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系育人力量，有效利用第一課堂和第二課堂等載體，推動(dòng)黨史教育覆蓋課堂、網(wǎng)絡(luò)、校園文化等各方面，最終能形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)的高校黨史學(xué)習(xí)教育格局。教師作為課程思政的育人主體，應(yīng)在課程內(nèi)容中尋找與黨史元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式將正確的黨史觀、黨史知識(shí)、精神譜系、歷史經(jīng)驗(yàn)以及價(jià)值追求、理想信念、家國(guó)情懷等有效地傳遞給學(xué)生，把立德樹人落到實(shí)處。

二、 原則遵循：黨史教育融入

課程思政的四個(gè)“結(jié)合”

（一） 堅(jiān)持“事”與“理”的結(jié)合

黨史教育強(qiáng)化“知識(shí)性”與“價(jià)值性”的統(tǒng)一，是黨的性質(zhì)決定的。黨史教育的基礎(chǔ)是了解和掌握歷史事實(shí)，全面把握黨史的知識(shí)體系和本質(zhì)規(guī)律。這要求我們充分挖掘各門課程的黨史教育資源，教育引導(dǎo)青年學(xué)生了解我們黨和國(guó)家事業(yè)的來(lái)龍去脈，把握黨史上的重大事件、重要會(huì)議、重要人物，培養(yǎng)學(xué)生用歷史、邏輯、辯證發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，引導(dǎo)青年學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握歷史規(guī)律，提高實(shí)踐能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史認(rèn)知框架。

堅(jiān)持黨性是黨史教育的首要原則和第一要義。黨史課程內(nèi)容需要講知識(shí)、講歷史，更需要站穩(wěn)政治立場(chǎng)，為黨發(fā)聲，突出思想性。重知識(shí)傳授、輕思想引領(lǐng)，則會(huì)偏離黨史教育和課程思政建設(shè)的初衷。在實(shí)踐過(guò)程中，要將真理觀與價(jià)值觀相結(jié)合，增強(qiáng)黨史教育的政治認(rèn)同功能，講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民探索社會(huì)主義道路、創(chuàng)新社會(huì)主義理論、凝練社會(huì)主義文化的光輝歷程，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同；要引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守崇高的精神追求，傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，自覺肩負(fù)起歷史賦予的重任，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）堅(jiān)持“顯”與“隱”的結(jié)合

黨史教育要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的作用，既要加強(qiáng)顯性教育又要加強(qiáng)隱性教育，努力做到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。隱性教育是以內(nèi)隱的、潛移默化的形式開展教育。一方面，校園物質(zhì)文化環(huán)境、生活物質(zhì)文化環(huán)境、媒體物質(zhì)文化環(huán)境、人際文化環(huán)境、行為文化環(huán)境等融合在課程、學(xué)校和班級(jí)生活之中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等起潛移默化的作用，在思想層面上影響學(xué)生的價(jià)值觀與信仰體系的生成。要將黨史教育融入學(xué)校環(huán)創(chuàng)、志愿服務(wù)、課外文體科技活動(dòng)中，讓黨史教育可觀、可聽、可感。紅色資源所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和價(jià)值追求本身與高校思想政治教育在立德樹人的價(jià)值目標(biāo)上具有高度的一致性^［8］。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐、偉大成就和紅色資源是深化思想認(rèn)識(shí)的鮮活教材，要引導(dǎo)大學(xué)生把黨史教育與社會(huì)實(shí)踐要求緊密結(jié)合，增進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)和感悟。另一方面，高尚的師德是取之不竭的“富礦”，教師的做事風(fēng)格、言行舉止等以內(nèi)隱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，直接或間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。高校教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，堅(jiān)持學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，努力成為黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、先進(jìn)思想文化的傳播者，更好地?fù)?dān)起大學(xué)生人生領(lǐng)路人的責(zé)任。因此，高校要加大黨史教育培訓(xùn)力度，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范帶動(dòng)作用，提高教師黨史和黨建理論修養(yǎng)，提升教師黨史教育能力。同時(shí)，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，結(jié)合時(shí)代特色組織相應(yīng)的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)新青年的思想引導(dǎo)，從人文關(guān)懷入手，提升教師思想政治教育的親和力與感染力^［9］。

（三）堅(jiān)持“學(xué)”與“用”的結(jié)合

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)黨史同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、觀照現(xiàn)實(shí)、推動(dòng)工作結(jié)合起來(lái)^［10］。黨史教育的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮黨史的智慧啟迪和資政育人作用，把握貫穿其中的馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法，注重揭示黨史背后的思想偉力，不斷提高理論修養(yǎng)；要突出學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這個(gè)核心，自覺把學(xué)習(xí)黨史與把握黨的創(chuàng)新理論結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為馬克思主義理論的堅(jiān)定信仰者和實(shí)踐者。

明理是前提，增信是基礎(chǔ)，崇德是關(guān)鍵，力行是使命。大學(xué)生黨史教育不能僅停留在課堂上，還要付諸行動(dòng)，在實(shí)處用力，從知行合一上下功夫。黨史蘊(yùn)含了一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人治黨治國(guó)的智慧經(jīng)驗(yàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生運(yùn)用黨的科學(xué)理論觀察、分析、處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)堅(jiān)守初心擔(dān)使命的思想自覺和行動(dòng)自覺，提高能力本領(lǐng)，引導(dǎo)新時(shí)代青年把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的奮斗之中；要為青年學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，用黨史教育中蘊(yùn)含的馬克思主義理論，幫助學(xué)生廓清思想迷霧；要當(dāng)好青年的知心人、貼心人、領(lǐng)路人，用心、用情、用力解決好他們急難愁盼的問(wèn)題，在服務(wù)學(xué)生中立德樹人。

（四） 堅(jiān)持“立”與“破”的結(jié)合

以立為主、立破結(jié)合是馬克思主義的辯證方法論。這要求我們樹立正確的黨史觀，堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義，堅(jiān)持以正面宣傳為主；同時(shí)，要明辨是非，旗幟鮮明地對(duì)歷史虛無(wú)主義進(jìn)行回?fù)艉团?。?jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，增強(qiáng)黨史教育的吸引力和感染力，引導(dǎo)廣大青年把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好、傳承好、發(fā)揚(yáng)好，唱響愛黨愛國(guó)主旋律。課程思政承擔(dān)著社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育的重任，要建強(qiáng)“主力軍”、聚力“主戰(zhàn)場(chǎng)”、夯實(shí)“主渠道”，要以具體翔實(shí)的史實(shí)來(lái)抨擊歷史虛無(wú)主義，幫助青年學(xué)生樹立正確黨史觀，用辯證唯物主義和歷史唯物主義來(lái)分析歷史，正確認(rèn)識(shí)歷史事件，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史人物。

三、邏輯理路：黨史教育融入

課程思政的四個(gè)“課堂”

（一） 聚焦“深”“融”“親”，構(gòu)建理論課堂

課堂是黨史教育的主渠道、主陣地。充分挖掘通識(shí)課、專業(yè)課等各類課程黨史資源，以“黨史”內(nèi)容為“綱”，以各門課程具體內(nèi)容為“目”，形成相互聯(lián)系、層次分明、有機(jī)統(tǒng)一的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新載體方法，科學(xué)合理地體現(xiàn)課程的廣度、深度和溫度，將知識(shí)傳授、理論教育的過(guò)程深化為學(xué)生能力提升、價(jià)值認(rèn)同和信仰堅(jiān)定的過(guò)程。

一是在教學(xué)內(nèi)容上突出“深”。高校要從培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案入手，實(shí)現(xiàn)各課程與黨史教育內(nèi)容的有效銜接和貫穿滲透。在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱的制定過(guò)程中，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，把黨史教育全面融入課堂教學(xué)與考核評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保課程要素中的德育價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)。教師在遵循課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入挖掘與專業(yè)相關(guān)的史料，將黨史內(nèi)容合理有效地融入教學(xué)體系中，確保黨史的思想理論和精神實(shí)質(zhì)系統(tǒng)貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中。教師需密切關(guān)注學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立起正確的歷史觀和價(jià)值觀。二是在教學(xué)方法上突出“融”。課堂教學(xué)需著力于“怎么講”，貫徹黨史教育“展宏大”與“微敘事”相結(jié)合的方法論，充分利用講故事的方法，從宏觀出發(fā)，在微觀落腳，主動(dòng)搜集和引入本專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等典型案例，在話題討論、課堂辯論、案例分析過(guò)程中設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題，構(gòu)建起交互性、情境化、浸染式的課堂形式，把大事件講清楚、小故事講透徹、理論成果講明白、育人道理講全面，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生接受教育的主動(dòng)性。利用新媒體技術(shù)拓寬黨史教育的場(chǎng)域，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，將黨史學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)、課程的重點(diǎn)以及學(xué)生的疑點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)及時(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)生得到多層次的思想浸潤(rùn)和價(jià)值感染。抓住教師這個(gè)關(guān)鍵要素，組建教學(xué)共同體，組織相關(guān)專家協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)資源的開發(fā)與整合，并通過(guò)競(jìng)賽等方式促進(jìn)教師育人能力的良性循環(huán)提升。三是在教學(xué)氛圍上突出“親”。親其師才能信其道。以交往實(shí)踐的視角來(lái)審視師生間關(guān)系，著力構(gòu)建師生間“參與—合作”的主體間關(guān)系，突出受教者的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)受教育者的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、對(duì)話溝通、自主建構(gòu)等，增進(jìn)主體間情感的交流和心靈的融通，為育人實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，高校應(yīng)著重分析學(xué)生的價(jià)值需要、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握分析學(xué)情，找到黨史教育的實(shí)際要求與大學(xué)生具體需要的結(jié)合點(diǎn)，用青年話語(yǔ)講好黨史故事，增強(qiáng)吸引力、感召力和針對(duì)性、有效性。

（二） 聚焦“有棱有角”“有滋有味”“有聲有色”，構(gòu)建實(shí)踐課堂

實(shí)踐育人是新時(shí)代教育和教學(xué)工作中的重要載體，是全力推動(dòng)新時(shí)代育人工作邁上新臺(tái)階的強(qiáng)大動(dòng)力。推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)與專題實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐深度耦合，有效實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)紅色基因融入課程思政的實(shí)踐向度。高校需堅(jiān)持教育同勞動(dòng)、實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建系列“實(shí)踐課堂”，引導(dǎo)青年學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干。一是在專題實(shí)踐上突出“有棱有角”。 組織開展校園黨史類專題實(shí)踐活動(dòng)，以重大歷史節(jié)點(diǎn)、重大事件、重要節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)黨史知識(shí)競(jìng)賽、黨史專題報(bào)告會(huì)、座談交流會(huì)等實(shí)踐形式，將歷史事件、人物故事等搬上舞臺(tái)，增強(qiáng)青年學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性，提升黨史教育的育人功能。融入專業(yè)實(shí)踐課程，在課程教學(xué)中堅(jiān)持把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持把求真務(wù)實(shí)、百折不回的紅色精神傳承與實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)正確認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力^［11］。二是在社會(huì)實(shí)踐上突出“有滋有味”?，F(xiàn)實(shí)的生活世界是德育的具體承載，只有在生活世界中，通過(guò)交往實(shí)踐，受教育者各種思想政治道德品質(zhì)才能生成。圍繞黨史教育和課程思政的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展研究性社會(huì)調(diào)研、服務(wù)性公益活動(dòng)、志愿性政策宣講等研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生讀懂社會(huì)、讀懂時(shí)代，將理想抱負(fù)融入實(shí)際行動(dòng)。組織師生深入重大歷史事件發(fā)生地、改革開放前沿陣地、紅色教育基地等，開展形式多樣的宣講報(bào)告、文藝匯演、志愿服務(wù)等系列活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，聘請(qǐng)革命遺址遺跡、紀(jì)念場(chǎng)館等的優(yōu)秀工作人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，指導(dǎo)青年大學(xué)生開展黨史宣講志愿服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從“聽學(xué)”到“講學(xué)”的轉(zhuǎn)變。三是在勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上突出“有聲有色”。加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀、新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀教育，組織開展校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐、真實(shí)社會(huì)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

（三） 聚焦“真”“活”“新”，構(gòu)建情景課堂

道德規(guī)范獲得和價(jià)值理念生成必須進(jìn)行“生活深處”的具體體驗(yàn)和道德實(shí)踐。通過(guò)運(yùn)用黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的時(shí)代成就、形式多樣的實(shí)景實(shí)物、立體可感的紅色網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在這些線下線上“場(chǎng)景”體驗(yàn)中產(chǎn)生心理共鳴，感受真理之光，進(jìn)而樹立正確的歷史觀、增強(qiáng)政治自覺與行動(dòng)自覺。

一是在運(yùn)用成就體驗(yàn)上突出“真”。黨的十八大以來(lái)，黨取得的偉大成就是正在進(jìn)行的歷史，是“鮮活”的黨史資源，組織引導(dǎo)青年學(xué)生深入體會(huì)變化、感悟成就，有助于深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，樹立“四個(gè)自信”，堅(jiān)定愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的信念，激發(fā)努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。二是在運(yùn)用資源體驗(yàn)上突出“活”。每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們黨走過(guò)的光輝歷程、取得的重大成就，展現(xiàn)了我們黨的夢(mèng)想和追求、情懷和擔(dān)當(dāng)、犧牲和奉獻(xiàn)，匯聚成我們黨的紅色血脈^［12］。紅色資源是紅色文化的載體，是黨史教育和課程思政的生動(dòng)教材。實(shí)物實(shí)景構(gòu)建了強(qiáng)大的紅色文化“共鳴場(chǎng)”，具有強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力。充分挖掘革命遺址、檔案資料、精神譜系等資源，通過(guò)“沉浸式”體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)儀式教育，讓舊址、遺址成為黨史“教室”，讓文物史料成為黨史“教材”，讓學(xué)生在身臨其境的情境體驗(yàn)中真正觸及思想、震撼心靈。傳承弘揚(yáng)革命精神，舉辦革命精神進(jìn)校園等活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在敘事、傾聽、感受和領(lǐng)悟中進(jìn)行積極的道德思考與情感體驗(yàn)，促進(jìn)道德品質(zhì)內(nèi)化和道德習(xí)慣形成。三是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)上突出“新”。用“新方法”講好“老故事”，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)效性強(qiáng)、便于接收、可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)，靈活運(yùn)用實(shí)景體驗(yàn)、情景模擬等手段不斷創(chuàng)新紅色文化學(xué)習(xí)與體驗(yàn)形式。加強(qiáng)紅色文化資源數(shù)字化保護(hù)，加大各類革命博物館、紀(jì)念館、黨史館等網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化建設(shè)力度，構(gòu)建“聲光影像”的傳播矩陣，使青年學(xué)生通過(guò)眼觀、耳聽、體感等多種方式參與進(jìn)來(lái)，讓文物“動(dòng)”起來(lái)。借助AR、VR、H5等現(xiàn)代技術(shù)手段，將紅色文化融入智能平臺(tái)，深度還原歷史場(chǎng)景，打造虛擬仿真“金課”，并以圖像化、數(shù)字化、情景化、動(dòng)漫化等方式實(shí)現(xiàn)立體式媒體傳播，引導(dǎo)學(xué)生以第一視角參與其中，獲得良好的沉浸式體驗(yàn)和互動(dòng)體驗(yàn)。

（四） 聚焦圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建一線課堂

思想政治工作要落地見效，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，積極探索聯(lián)系學(xué)生的機(jī)制和載體，幫助學(xué)生切實(shí)解決思想、心理、生活、就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題。一方面，創(chuàng)新機(jī)制，凝聚育人合力。構(gòu)建一個(gè)在工作上契合、資源上整合、力量上聯(lián)合的協(xié)同共同體，有效聚合課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人力量，使不同領(lǐng)域、不同層次的育人要素實(shí)現(xiàn)互促融通。高校教育工作者要主動(dòng)走進(jìn)課堂、宿舍、食堂等學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界，通過(guò)“零距離”接觸了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)及物質(zhì)生活方面的體驗(yàn)、需求等，并找到教育引導(dǎo)幫扶的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而解疑釋惑、紓困解難，增強(qiáng)思想政治工作的內(nèi)生動(dòng)力，讓思想政治工作成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要。同時(shí)，緊扣黨史教育重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)開學(xué)第一課、形勢(shì)政策課、主題黨課和團(tuán)課等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)。另一方面，以問(wèn)題為導(dǎo)向，提升解題效力。高校能否滿足青年學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)和期待，直接關(guān)乎思想政治教育的實(shí)效性。只有堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以解決實(shí)際問(wèn)題為落腳點(diǎn)，既講道理，又辦實(shí)事，才能讓思想政治工作在適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)中釋放活力。高校需要深入排查學(xué)校教育管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與短板，用心、用情、用力解決基層的困難事、師生的煩心事，將學(xué)習(xí)黨史與觀照現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而促進(jìn)青年學(xué)生更好地將教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

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基金項(xiàng)目：2024年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型高校‘三全育人’的機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐探索研究” （2024SJSZ0165）；江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃戰(zhàn)略性與政策性重大招標(biāo)課題“江蘇一流應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)戰(zhàn)略與路徑研究”（A/2023/b6）。

The Value Implications， Principles to Follow， and Logical Pathways ofIntegrating Party History Education into Ideological and Political Educationin Courses

Geng Yanhai

Abstract： Promoting the integration of Party history into textbooks， classrooms， and minds can leverage the significant role of Party history in fostering morality and nurturing talent. The construction of ideological and political theory courses and Party history education are highly aligned in terms of educational goals， talent cultivation platforms， and principles. They complement each other in content， collaborate in methods， and align in functions， creating a synergistic effect. Deepening the integration of Party history education with ideological and political theory courses， embedding Party history elements into these courses， and fully utilizing the educational power of the ideological and political theory course system， teaching system， and content system can effectively address issues such as superficial integration and forced incorporation. This article explores the two-way empowerment approach of \"Party history + ideological and political theory courses\" from three perspectives： value implications， guiding principles， and logical pathways. It aims to advance Party history education and ideological and political theory courses from \"embedding\" to \"fusion\"， fostering a comprehensive， diverse， and progressively structured framework for Party history education in higher education institutions.

Key words： education on Party history;ideological and political education in courses;cultivate virtues and morality

（責(zé)任編輯 劉夢(mèng)青）