建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)創(chuàng)新一體化實(shí)踐教學(xué)

摘 "要：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)具有高度的綜合性和建設(shè)的實(shí)用性。為了積極探索大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，高等院校必須加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的理解和認(rèn)同，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革實(shí)踐課程設(shè)置和教學(xué)方法，并建立完善的評(píng)價(jià)體系。分析實(shí)踐課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，明確存在的問(wèn)題集中在理論多實(shí)踐性弱和教師經(jīng)驗(yàn)有待提高這兩個(gè)方面。為探索出新的實(shí)踐教學(xué)模式，提出創(chuàng)新一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)，包括建立系統(tǒng)性、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，大專業(yè)、全過(guò)程、針對(duì)式的實(shí)習(xí)模式和立足實(shí)際教學(xué)環(huán)境，探索個(gè)性教學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新一體化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)習(xí)模式；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）S2-0057-04

Abstract： The major of building environment and energy application engineering is highly comprehensive and practical in construction. In order to actively explore the mode of cultivation of college students' practical ability， colleges and universities must strengthen the understanding and recognition of quality education， strengthen the construction of teachers， reform the practical curriculum and teaching methods， and establish a perfect evaluation system. This paper analyzes the characteristics of practical curriculum and teaching status， and makes it clear that the existing problems are concentrated in the two aspects of theory and practice and teachers' experience need to be improved. In order to explore a new practical teaching model， the innovative integrated teaching model design is proposed， including the establishment of a systematic and multi-level experimental teaching system， a large professional， whole process， targeted practice model and based on the actual teaching environment， exploring the learning model of personalized teaching classes.

Keywords： innovative integrated teaching; teaching status; practice mode; practical teaching; instructional design

隨著國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“建環(huán)專業(yè)”）發(fā)展的熱情與日俱增，該專業(yè)致力于培養(yǎng)生產(chǎn)生活所需的綠色低碳，可持續(xù)發(fā)展的人工環(huán)境營(yíng)造與能源供應(yīng)技術(shù)及系統(tǒng)方面的人才[1-3]。教學(xué)內(nèi)容涉及建筑供暖通風(fēng)系統(tǒng)、冷鏈、建筑能源系統(tǒng)及其他建筑機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等。在現(xiàn)階段的建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，如何借助目前的有利形勢(shì)來(lái)改良建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)成為一個(gè)挑戰(zhàn)[4-5]。根據(jù)教育部發(fā)布的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，立足世界百年未有之大變局，實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方向，高等教育要不斷提高實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)中的重要地位[6-9]。高等院校要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，不僅看重學(xué)生的成績(jī)和知識(shí)水平，也要考察他們的實(shí)踐能力，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求[10-11]。

一 "課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)歷了多次名稱變更，從最初的暖通專業(yè)，到建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，再到目前的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，專業(yè)名稱不論如何變更，多年來(lái)始終貫徹“面向企業(yè)、面向未來(lái)、面向世界”的培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目依托的太原理工大學(xué)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)已經(jīng)按照國(guó)家教育改革的要求，初步嘗試了專業(yè)創(chuàng)新性、實(shí)踐型人才培養(yǎng)，并取得了一定的成果。從2016年至2022年，教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)歷了五個(gè)版本的改進(jìn)，始終重視實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，然而，實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)任務(wù)十分艱巨，任重而道遠(yuǎn)。目前建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，課程特點(diǎn)方面存在的主要問(wèn)題是理論性強(qiáng)實(shí)踐性弱。當(dāng)前大多院校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系仍在沿用專業(yè)固有的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有連貫性，且未形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較為薄弱。這種理論偏重的課程設(shè)計(jì)模式不僅使學(xué)生難以將知識(shí)與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

其次，教學(xué)現(xiàn)狀方面存在的主要問(wèn)題是教師經(jīng)驗(yàn)有待提高。部分年輕教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，導(dǎo)致他們難以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一些教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教材，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于新入職的年輕教師要充分發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)并迅速補(bǔ)齊劣勢(shì)，另外，教師需要不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)理念，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新一體化實(shí)踐教學(xué)研究如圖1所示。

綜上所述，目前課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題主要集中在理論多實(shí)踐性弱和教師經(jīng)驗(yàn)有待提高兩個(gè)方面。為了解決這些問(wèn)題，本項(xiàng)目提出針對(duì)建環(huán)專業(yè)的“實(shí)踐教學(xué)一體化”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革思路，旨在構(gòu)建系統(tǒng)性、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)中結(jié)合理論和實(shí)踐，將科研實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式。通過(guò)改革解決建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)整合理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主研究的互動(dòng)式教學(xué)方式。

圖1 "建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新一體化實(shí)踐教學(xué)研究

二 "創(chuàng)新一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目擬按照“實(shí)踐教學(xué)一體化”的實(shí)踐教學(xué)教改新思路，研究建環(huán)專業(yè)科學(xué)且可行的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等整合為一個(gè)整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文將整體培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的總目標(biāo)分解為子目標(biāo)，并具體落實(shí)到實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。這些子目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃和大綱中明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，綜合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，相互補(bǔ)充、緊密配合。從建環(huán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)所包含的環(huán)節(jié)出發(fā)，本文主要研究?jī)?nèi)容及方法如下。

（一） "系統(tǒng)性、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究

設(shè)計(jì)優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成工程多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。包括青年教師提升、學(xué)生工程認(rèn)識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生工程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、學(xué)生工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 "系統(tǒng)性、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究

第一層次是提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師參與注冊(cè)工程師考試，培養(yǎng)“教師+注冊(cè)工程師”雙師型教師人才。對(duì)于新入職的年輕教師要充分發(fā)揮他們工作積極性、豐富的大賽經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新性思維的優(yōu)勢(shì)，并提升年輕教師對(duì)教學(xué)與科研互補(bǔ)的重視，幫助學(xué)生打牢“地基”，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)科研或者工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，并熟悉相關(guān)實(shí)踐教學(xué)方法和技巧，采取與學(xué)生一起“共實(shí)習(xí)”的方法提高自身工程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向“雙師型”教師靠攏。通過(guò)解決自身所遇到的問(wèn)題以及可能遇到的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決并規(guī)避問(wèn)題，達(dá)到教師與學(xué)生的“同提升”。太原理工大學(xué)（簡(jiǎn)稱“我?！保┰搶I(yè)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)改革和引導(dǎo)，“雙師型”教師所占比例逐年提高，如圖3所示。

第二層次是通過(guò)必備的工程知識(shí)和技能教育，確保學(xué)生在建環(huán)專業(yè)中從設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等方面獲得基本的、完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們基本的工程意識(shí)。加強(qiáng)BIM技能教育，建立完善的BIM教育培訓(xùn)系統(tǒng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)工程能力。

圖3 "“雙師型”教師比例

第三層次是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，建立良好的學(xué)科基礎(chǔ)技術(shù)研究方法，老師需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集與處理、結(jié)果分析與報(bào)告等。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生自身的科學(xué)素質(zhì)，并確保學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，以勝任本學(xué)科技術(shù)工作需求。

第四層次是以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程為背景，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程領(lǐng)域具備數(shù)字化設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、管理和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)造性組合和集成所學(xué)知識(shí)，充分利用數(shù)字化資源，快速提升學(xué)生對(duì)建環(huán)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能和創(chuàng)新能力。充分利用VR虛擬技術(shù)提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要構(gòu)建全新、開(kāi)放的教學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（二） "“大專業(yè)、全過(guò)程、針對(duì)式”的實(shí)習(xí)模式研究

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)習(xí)的具體環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分，符合“大專業(yè)”的培養(yǎng)要求，讓學(xué)生熟悉建筑、結(jié)構(gòu)、水、電等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。建立學(xué)生對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程全方位的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)習(xí)模式研究結(jié)構(gòu)圖如圖4所示。

1 "實(shí)習(xí)計(jì)劃及內(nèi)容改革

在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，不局限于空調(diào)、采暖等項(xiàng)目，而是選擇各種代表性工程領(lǐng)域，如燃?xì)?、熱源、凈化、人防工程與設(shè)備生產(chǎn)制備等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，改變以往目標(biāo)不明確的參觀實(shí)習(xí)為主，采取“雙導(dǎo)師”制度，選擇企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生深入一線學(xué)習(xí)生產(chǎn)原理，并布置實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生全面了解工程建設(shè)中本專業(yè)各階段施工要點(diǎn)及質(zhì)量要求、風(fēng)險(xiǎn)控制措施、現(xiàn)場(chǎng)目標(biāo)控制及合同管理等。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇分散實(shí)習(xí)，采取雙導(dǎo)師“2+1”制度，企業(yè)導(dǎo)師提供實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到實(shí)際工程中，最終企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合打分，達(dá)到相關(guān)要求并可獲得相應(yīng)“微證書(shū)”，得到企業(yè)認(rèn)可的還可以提供就業(yè)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生前往簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中收集畢業(yè)課題設(shè)計(jì)相關(guān)資料，提高設(shè)計(jì)水平和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

圖4 "實(shí)習(xí)模式研究結(jié)構(gòu)圖

2 "優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地

建環(huán)專業(yè)與企業(yè)合作構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)構(gòu)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠共贏、共同發(fā)展”為原則，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)構(gòu)。目前本專業(yè)已確定二十多個(gè)單位作為我校建環(huán)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。由于之前的校企合作信息不互通，企業(yè)不了解學(xué)生，學(xué)校不能因材施教，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求脫節(jié)，因此學(xué)校與企業(yè)的深度合作，建立相應(yīng)的信息交互平臺(tái)，企業(yè)提供前沿的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和需求，學(xué)校提供前沿的理論知識(shí)與理論方案，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓企業(yè)真實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的能力，使學(xué)校和企業(yè)之間相互“反哺”。

其次，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)VR虛擬模擬軟件，使學(xué)生在實(shí)習(xí)之前使用模擬軟件進(jìn)行施工仿真模擬，規(guī)范學(xué)生在實(shí)際工程中行為，保障在施工過(guò)程中學(xué)生的安全，通過(guò)建立相應(yīng)的競(jìng)賽比賽模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

我校采取的學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工程環(huán)境中進(jìn)行各類實(shí)習(xí)活動(dòng)，采用學(xué)生與專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家雙導(dǎo)師“2+1”的聯(lián)合指導(dǎo)模式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠接觸到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練，培養(yǎng)敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

3 "科學(xué)的實(shí)習(xí)考核模式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法

考核和成績(jī)?cè)u(píng)定方法應(yīng)具有激勵(lì)性，以激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取和發(fā)揮創(chuàng)新能力?？己藨?yīng)成為激勵(lì)學(xué)生的手段。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)可以根據(jù)聽(tīng)課記錄、實(shí)習(xí)記錄和小結(jié)、虛擬軟件模擬成績(jī)、實(shí)習(xí)綜合測(cè)試成績(jī)、教師評(píng)核成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，以促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提問(wèn)、思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

4 "選用指導(dǎo)教師或企業(yè)導(dǎo)師科研項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)內(nèi)容

讓學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐能力，選擇實(shí)際科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的內(nèi)容。這有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題分析和解決能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研方向結(jié)合，讓學(xué)生早日感受科學(xué)研究的過(guò)程。學(xué)生參與這些課題時(shí)非常積極，他們會(huì)積極查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，并在前人工作的基礎(chǔ)上提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師科研項(xiàng)目不僅反映了當(dāng)前科技的發(fā)展水平，同時(shí)也體現(xiàn)了本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，了解了本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，同時(shí)也鍛煉了分析和解決問(wèn)題的能力。

（三） "“立足實(shí)際教學(xué)環(huán)境，探索個(gè)性教學(xué)”班級(jí)的學(xué)習(xí)模式研究

我校作為教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)院校，不斷探索各種拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，包括多層次、全方位、一體化的合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)和交換培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式。開(kāi)設(shè)了工程科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，開(kāi)展教改項(xiàng)目研究課題，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)班的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)班可以是針對(duì)特定領(lǐng)域或?qū)I(yè)的課程，與常規(guī)教學(xué)有所區(qū)分。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索和實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)班還可以提供一種小班化的教學(xué)環(huán)境，教師可以更加關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。

三 "結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上創(chuàng)新一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可以有效解決課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題。建立系統(tǒng)性、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；校企合作等實(shí)習(xí)模式能夠強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，提供更貼近實(shí)際需求的教學(xué)資源；開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)模式則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。這些方法的應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力是有幫助的，使教育更加貼近社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的要求。

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