績效管理課程思政建設(shè)的探索

摘要：高校課程思政建設(shè)應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)課程知識，發(fā)揮課程的育人作用。本文基于績效管理課程的性質(zhì)、特點，從課程內(nèi)容出發(fā)，對課程思政建設(shè)思路、目標(biāo)、具體實施過程進行探討，以期為人力資源管理專業(yè)的其他課程開展課程思政建設(shè)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：績效管理；課程思政建設(shè)；持續(xù)改進

中圖分類號：F23"""""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.053

0"引言

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，無論本土企業(yè)，還是跨國企業(yè)，競爭越演越烈，科技的比拼歸根到底是人才的競爭。要想留住人才，離不開績效方面的激勵。評價一個人能夠為企業(yè)作出多大貢獻，不僅僅要看對方是否具備豐富的專業(yè)知識和技能，更要關(guān)注其道德品質(zhì)。一旦存在道德問題的人成為企業(yè)高管，那么對于企業(yè)的發(fā)展可能是災(zāi)難性的。

因此，對于人力資源管理專業(yè)的大學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，僅通過思想政治課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何將思政元素與專業(yè)課程自然、充分地融合在一起，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的、優(yōu)秀道德品質(zhì)的專業(yè)人才，是一項值得深入探索的問題。

1"研究現(xiàn)狀

1.1"績效管理課程改革的研究

近年來，國內(nèi)有多位學(xué)者從不同角度對績效管理課程改革進行了相關(guān)研究，其中張微認(rèn)為績效管理課程教學(xué)中存在實踐課程開設(shè)不到位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與教學(xué)對象脫節(jié)等問題，提出注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等改善措施[1]。唐秉雄認(rèn)為應(yīng)用型本科高?？冃Ч芾碚n程教學(xué)存在理論課與實踐課比例失衡、教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊、考核方式相對單一等問題，提出科學(xué)規(guī)劃理論課與實踐課、更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、變革課程考核方式等觀點[2]。王麗和張靜認(rèn)為公共部門績效管理課程存在課程配套實驗設(shè)施匱乏、教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個性化需求、成果導(dǎo)向和能力培養(yǎng)意識有待增強等問題，提出建立課程資源共享機制、采取彈性化教學(xué)手段及注重能力鍛煉等解決方案[3]。李云認(rèn)為課程教學(xué)存在實踐教學(xué)的內(nèi)容占比不高、教學(xué)方法的改革缺乏明晰的指導(dǎo)等問題，提出提高實踐教學(xué)的比重、逐漸形成比較明晰的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等對策[4]。

1.2"課程思政的研究

當(dāng)前，國內(nèi)眾多學(xué)者，結(jié)合本專業(yè)對課程思政進行了廣泛研究，有的發(fā)現(xiàn)了一些問題并提出了解決方案，有的設(shè)計出相應(yīng)的實施方案并取得了較好的成效。例如，李俊祎和王歡認(rèn)為課程思政存在教學(xué)目標(biāo)不明確、資源挖掘不充分及教師思政意識不全面等問題，提出思政元素貫穿全過程、教師思政教學(xué)能力提升等措施[5]。呂成戍通過對電子商務(wù)安全課程思政體系建設(shè)，取得了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁、教學(xué)評價提升等效果[6]。江永紅和陸宇晴等認(rèn)為課程思政建設(shè)面臨課程教學(xué)與思政教學(xué)分離、依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式等困境，提出建立高質(zhì)量思政隊伍、優(yōu)化課程思政教育模式等措施[7]。黃素心和王春雷認(rèn)為國際金融課程思政建設(shè)中存在專任教師的德育意識仍需提升、各門專業(yè)課課程思政缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一等問題，提出教法改革、提升教師德育能力等措施，并取得了一定成效[8]。

綜上所述，目前關(guān)于績效管理課程改革的研究及課程思政方面的研究比較豐富，不同學(xué)者對相應(yīng)領(lǐng)域的研究已取得一些成果，但對績效管理課程思政方面的建設(shè)具體到教學(xué)設(shè)計及實施的研究相對較少。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試將思政元素與績效管理課程內(nèi)容自然融合，深化設(shè)計并制定詳細(xì)的實施方案，吸引學(xué)生的上課興趣，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，期許為人力資源管理專業(yè)的其他課程開展課程思政建設(shè)提供些許參考。

2"建設(shè)思路

在準(zhǔn)備階段，教師一方面需要對專業(yè)知識有深入的理解，另一方面需要充分挖掘績效管理教材所蘊含的思政元素，并以章節(jié)為單位進行細(xì)化，必要時參考其他版本的教材及相關(guān)資料或向經(jīng)驗豐富的教師請教，力求將思政元素自然地融入專業(yè)知識之中，同時要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免填鴨式教學(xué)。課程思政元素的加入有利于培養(yǎng)學(xué)生更好的道德品質(zhì)，在授課過程中需要根據(jù)學(xué)生反饋進行持續(xù)改進，不斷豐富課程內(nèi)容、提高教學(xué)與育人水平，建設(shè)思路見圖1。

圖1"課程思政建設(shè)思路

3"建設(shè)目標(biāo)

績效管理課程是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，是為培養(yǎng)學(xué)生綜合性、通用性管理能力的必修課程?？冃Ч芾碚n程能夠幫助個人和組織有效地管理和評估工作表現(xiàn)，并提供相關(guān)的反饋與激勵措施。良好的績效管理機制能夠提高個人績效水平，為個人的長期發(fā)展提供支持。

課程思政的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強其社會責(zé)任感。當(dāng)前，課程思政應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和家國情懷，使其能夠成為具有良好道德品質(zhì)和使命感的新時代青年，為社會的發(fā)展進步貢獻力量。

在該門課程中，通過課程思政的建設(shè)，主要達到以下目標(biāo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生把握績效管理服務(wù)企業(yè)戰(zhàn)略的原則，即要具有大局意識；

（2）引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，根據(jù)所學(xué)知識，在不同階段制定相應(yīng)的目標(biāo)，并跟蹤檢查、持續(xù)改進；

（3）通過學(xué)習(xí)績效管理相關(guān)知識，增強底線思維，將來從事績效工作時對所有人做到公平、公正；

（4）了解績效管理的發(fā)展趨勢，將來為企業(yè)或公共組織的績效改革貢獻力量。

4"具體方案

4.1"課前設(shè)計

績效管理課程主要包括緒論、績效管理工具、績效計劃、績效監(jiān)控、績效評價和績效反饋等章節(jié)。對于不同的章節(jié)，在課前梳理出相應(yīng)的思政元素，具體見表1。

對教材課程的思政元素進行全面梳理后，還需對相應(yīng)章節(jié)的思政元素進行深入挖掘，每次授課前仔細(xì)進行檢查核驗，確保內(nèi)容準(zhǔn)確、恰當(dāng)，學(xué)生容易理解并接受。以績效反饋章節(jié)為例，這一章主要包括績效反饋概述、績效反饋面談、績效申訴、績效改進及評價結(jié)果應(yīng)用等部分，這些內(nèi)容不僅僅包括相應(yīng)的專業(yè)知識，還能夠提煉出做人、做事的準(zhǔn)則及正確的價值觀，具體見表2。

4.2"課中實施

課中實施是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，甚至直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的成敗。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識，提升道德水平，教師需要作好充分的準(zhǔn)備，比如清晰的教學(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)臅r間安排、設(shè)計多種教學(xué)方式、有效利用各種教學(xué)資源、積極與學(xué)生互動并灌輸正確的人生觀、價值觀。

以績效反饋章節(jié)的教學(xué)為例，首先向?qū)W生介紹本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點及難點，包括了解績效反饋的內(nèi)涵與方式、熟悉績效改進計劃的制訂及掌握績效評價結(jié)果的應(yīng)用等。其次，通過幻燈片進行理論授課，對績效反饋的基本理論和概念進行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解績效反饋的原理及重要性。在教學(xué)過程中拋出思考題，比如，有同學(xué)代表班級參加演講比賽的表現(xiàn)不理想，班委如何與其溝通；當(dāng)你遇到不公正待遇時，如何去做？這樣可以增加與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而引出相應(yīng)的知識點，提醒學(xué)生注意溝通方式、方法與技巧，表達合理訴求時要注意實事求是，按照程序并控制情緒，避免過激行為。尤其在績效反饋面談部分，重點強調(diào)對事不對人原則、事實導(dǎo)向原則和責(zé)任導(dǎo)向原則。此外，通過真實案例進一步引導(dǎo)學(xué)生討論與思考，讓學(xué)生明白績效的最終目的不是獎懲，而是為了更好地改進與提高。最后，在本章結(jié)束時，設(shè)置一個情景，讓學(xué)生以小組為單位去模擬績效反饋面談。通過對考核者、被考核者等不同角色的扮演，增強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和運用。通過各小組之間的觀摩，促進大家相互學(xué)習(xí)、共同提高，鼓勵大家將來在工作崗位上秉公辦事、善待他人、合作共贏。

4.3"課后總結(jié)

課后總結(jié)是授課后的一個重要環(huán)節(jié)，通過分析課上的情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對進一步自我提升有著重要的意義。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)及對專業(yè)知識的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生對思政內(nèi)容的反應(yīng)，是否理解、認(rèn)同并吸收了相應(yīng)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，深入分析課上存在的不足，比如是否存在思政元素銜接不自然、未充分挖掘思政元素等問題，在課下與學(xué)生交流、自己總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，做好改進工作，應(yīng)用到未來的教學(xué)當(dāng)中。

5"取得成效

5.1"學(xué)習(xí)氛圍改善

在開展課程思政建設(shè)前，績效管理的課堂氛圍略有沉悶。建設(shè)后，課堂氛圍明顯改善，學(xué)生更加積極主動參與課堂討論，主動回答問題。尤其是2023—2024第二學(xué)年，大多數(shù)同學(xué)課堂表現(xiàn)良好，每次課都有較多學(xué)生積極主動舉手回答問題。課下學(xué)生更愿意主動找老師交流，除了課上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識外，還談?wù)搨€人目標(biāo)制定、未來選擇等方面，師生關(guān)系融洽。

5.2"教學(xué)水平提升

在開展課程思政建設(shè)過程中，任課教師需要通過不斷進行相關(guān)資料查找、文獻研讀并向經(jīng)驗豐富的教師請教等方式提高自身專業(yè)水平及思政素養(yǎng)，在一定程度上提升了教學(xué)水平。

5.3"教學(xué)評價提高

在開展課程思政建設(shè)前，績效管理課程的教學(xué)評價相對偏低。建設(shè)后，教學(xué)評價有了一定提升，尤其是2023—2024第二學(xué)年學(xué)生、同行及督導(dǎo)的綜合評價的提升。

6"結(jié)語

當(dāng)前，績效管理課程思政的建設(shè)取得了一定成效。教師從主要關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，轉(zhuǎn)向到同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)及正確的人生觀、價值觀。教師通過引入真實案例、組織課堂實踐活動及小組討論等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高其參與度，同時樹立學(xué)生健康的職業(yè)道德觀和激發(fā)其時代使命感。但是，績效管理課程思政的建設(shè)是一項長期任務(wù)，仍需在教學(xué)中進一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、挖掘思政元素、提升教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生需求和期望，培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識技能和良好思想道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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