質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政實(shí)施路徑

摘要：課程思政在高等教育體系中扮演著關(guān)鍵角色，它不僅是本科教育改革的核心策略，更是我國(guó)新時(shí)代高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略需求。在教育理念的引領(lǐng)下，將思想教育融入質(zhì)量法制與監(jiān)督課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造和引導(dǎo)。通過(guò)構(gòu)建質(zhì)量法制與監(jiān)督課程的知識(shí)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，激發(fā)主體與客體的活力，將思政內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)施方案。該方案以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，推動(dòng)了質(zhì)量管理工程專業(yè)思政課程的創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹(shù)人；課程設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D9"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.071

0"引言

鑒于高等教育機(jī)構(gòu)課程思想政治建設(shè)的全面推進(jìn)，以及實(shí)現(xiàn)高校各類課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為不斷提升高等教育質(zhì)量，教育部頒布了《高等教育課程思想政治建設(shè)指導(dǎo)綱要》。為實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)，高等教育需要在專業(yè)課程中融入思想政治教育元素。如何將思政理念與專業(yè)教育相結(jié)合，從而全面提升人才培養(yǎng)水平[1]。思想政治教育理論知識(shí)、價(jià)值觀念及精神追求構(gòu)成課程思政教育的核心要素，對(duì)于促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的融合具有關(guān)鍵性作用。課程思政教育應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相融合，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，科學(xué)合理提升高度、開(kāi)掘深度、拓寬廣度與增加溫度，從課程內(nèi)容中能涉及到的行業(yè)、國(guó)家、文化、歷史等多角度，增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)性、人文性，促進(jìn)教育領(lǐng)域與思想政治教育融合發(fā)展[2]。為了更有效地履行社會(huì)服務(wù)職責(zé)，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將其發(fā)展方向從單一化拓展至多樣化。當(dāng)前質(zhì)量管理工程專業(yè)的課程教育體系，僅僅依賴于專業(yè)知識(shí)的傳授，已無(wú)法充分滿足社會(huì)對(duì)于多元化需求的追求。深入挖掘?qū)W科課程所蘊(yùn)含的思政要素，切實(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的傳授與政治思想、理想信念、道德修養(yǎng)以及人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，將正確的價(jià)值觀融入知識(shí)性內(nèi)容當(dāng)中。以價(jià)值塑造作為核心導(dǎo)向，著重強(qiáng)調(diào)在能力培育以及知識(shí)傳遞的過(guò)程中完成價(jià)值塑造這一重要任務(wù)。在教育過(guò)程中，價(jià)值觀、能力素質(zhì)和知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)了深度融合與全面貫通[3]。

1"質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政的重要意義

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家邁向新階段的關(guān)鍵時(shí)刻，人才發(fā)揮著決定性作用，而教育則是培育人才的基石。實(shí)施質(zhì)量法制與監(jiān)督課程融入思政教育，在質(zhì)量管理工程專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新中具有迫切需求。作為新時(shí)代優(yōu)秀人才的關(guān)鍵群體，高校學(xué)生在思想政治教育方面的培養(yǎng)顯得尤為緊迫[4]。

1.1"立德樹(shù)人與人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在要求

作為貫徹實(shí)施立德樹(shù)人基本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程思政具備傳遞心靈、激發(fā)智慧、激勵(lì)斗志等功能，并持續(xù)提升學(xué)生的思想道德水平、政治認(rèn)知和文化修養(yǎng)[5]。在高等教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施課程思政建設(shè)，彰顯了我國(guó)對(duì)培育既有道德素質(zhì)又有專業(yè)能力的優(yōu)秀人才的關(guān)注與重視。這一舉措是推動(dòng)構(gòu)建高校綜合思想政治體系、形成高校思想政治教育協(xié)同育人模式的必然選擇。在質(zhì)量管理工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，充分利用課堂教學(xué)平臺(tái)，將質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政融入其中，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的共同提升，在質(zhì)量管理工程專業(yè)教學(xué)背景下促進(jìn)教學(xué)效果協(xié)同發(fā)展[6]。

1.2"人格引領(lǐng)

在社會(huì)進(jìn)步的背景下，人格引領(lǐng)在塑造和諧社會(huì)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了教師人格引領(lǐng)的重要性，指出要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。在培育大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，高等教育機(jī)構(gòu)的教師還肩負(fù)著塑造學(xué)生心理品質(zhì)、法律觀念以及道德觀念的重要職責(zé)。教育者在引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑、解答疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，需具備深厚的學(xué)識(shí)和廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。盡管教師并非必須對(duì)中西文化、古今知識(shí)有全面掌握，但必須擁有充足的學(xué)養(yǎng)以支撐其教學(xué)工作。教育工作者應(yīng)深入鉆研，確保其傳授的理論知識(shí)及內(nèi)在的思想政治要素清晰、易于理解。教育工作者應(yīng)恪守自律原則，積極樹(shù)立榜樣形象，秉持道德為本，塑造良好的師德風(fēng)范，貫徹德育教學(xué)理念，推廣正能量[7]。

1.3"提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、推動(dòng)教育教學(xué)改革

在高等教育的黃金時(shí)期，學(xué)生的內(nèi)心世界與價(jià)值觀念正處于深刻塑造與定型的關(guān)鍵階段。大學(xué)生的自我認(rèn)知正逐漸趨于成熟，但是，他們?cè)谧晕姨嵘妥晕宜茉旆矫嫒匀痪哂休^大的潛力與靈活性。在青年學(xué)子中廣泛存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自主學(xué)習(xí)能力較弱以及責(zé)任感欠缺等問(wèn)題。利用高校的課程思政教育資源和創(chuàng)新的課程思政教育載體，能夠有效提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。質(zhì)量法制與監(jiān)督課程旨在塑造大學(xué)生的質(zhì)量管理意識(shí)和價(jià)值觀念，同時(shí)以思政教育為導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中，教師將思政教育作為課程目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，而不改變?cè)撜n程本身的特性，這一過(guò)程充分發(fā)揮了課程的德育功能。

2"質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政的目標(biāo)

在本科教育的最后階段，即大四年級(jí)，開(kāi)展質(zhì)量法制與監(jiān)督課程具有重要意義。此時(shí)，學(xué)生處于從校園向社會(huì)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)思想政治教育尤為適宜。在該門(mén)課程的課堂教學(xué)中，融入思想政治教育，既豐富了教學(xué)素材，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)課程內(nèi)涵、特性及學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建了課程教育的政治導(dǎo)向目標(biāo)。

2.1"社會(huì)服務(wù)

質(zhì)量法制與監(jiān)督課程的根本目標(biāo)是助力社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)生產(chǎn)和日常生活。在教育實(shí)踐中，將質(zhì)量管理與監(jiān)督相結(jié)合并在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行推廣，有助于提升專業(yè)歸屬感和民族自豪情緒。

2.2"職業(yè)道德

在食品安全、環(huán)境安全和公共衛(wèi)生安全領(lǐng)域，質(zhì)量法制與監(jiān)督發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這些措施旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立追求卓越、誠(chéng)信守真的職業(yè)道德觀念，為社會(huì)培育出具備專業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)量管理人才。

2.3"哲學(xué)思辨

質(zhì)量法制與監(jiān)督課程深藏著豐富的哲學(xué)智慧，通過(guò)對(duì)其內(nèi)在哲學(xué)原理及深刻思辨精神的深入剖析，旨在培養(yǎng)并提升學(xué)生的高階思維與批判性思考能力。在教育目標(biāo)設(shè)定中，強(qiáng)調(diào)人文教育理念，凸顯專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)進(jìn)步的特色，突出職業(yè)道德在科學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，以此更有效地培育大學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)[8]。

3"質(zhì)量法制與監(jiān)督課程思政的實(shí)施路徑

3.1"優(yōu)化課程思政課堂模式

針對(duì)質(zhì)量管理工程專業(yè)課程的特性和培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程思政教育目標(biāo)，將整體目標(biāo)細(xì)化至質(zhì)量法制與監(jiān)督課程。這一過(guò)程既著重于學(xué)生理論知識(shí)的掌握，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)精神、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)凸顯對(duì)學(xué)生全方位成長(zhǎng)的培養(yǎng)，具體而言，可從專業(yè)知識(shí)、技能塑造、價(jià)值觀塑造以及人格修養(yǎng)四個(gè)層面進(jìn)行考慮。

關(guān)于質(zhì)量管理工程領(lǐng)域的專業(yè)課程主要集中在質(zhì)量保障與提升方面，其中包括倫理道德、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)含的思想政治教育元素。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，生產(chǎn)和日?；顒?dòng)中會(huì)產(chǎn)生各種可分解或難以分解的物質(zhì)。例如，耕地中的土粒、氮素、磷素，農(nóng)藥中含有的重金屬（包括汞、鋅、銅和砷等），家禽牲畜糞便以及生活廢棄物等。這些物質(zhì)在降雨和徑流的沖刷下，通過(guò)多種途徑污染環(huán)境，主要包括農(nóng)田地表徑流、沖刷以及地下水滲漏等。這些廢水直接排放至河流、湖泊、水塘和海灣，對(duì)人類健康構(gòu)成嚴(yán)重威脅。提倡在教育過(guò)程中融入本知識(shí)點(diǎn)，旨在塑造學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，并通過(guò)環(huán)境素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。

在完善質(zhì)量法制與監(jiān)督教育體系方面，有必要優(yōu)化思政課程的教學(xué)模式。需要構(gòu)建完善的評(píng)估與反饋機(jī)制，采用多種教學(xué)手段全面考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，從多個(gè)維度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)課程思政實(shí)施策略進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

3.2"豐富課程思政教育內(nèi)容

傳統(tǒng)思想政治教育重視道德倫理和社會(huì)思潮等方面的塑造，而質(zhì)量法制與監(jiān)督課程則應(yīng)融合專業(yè)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將科學(xué)道德、安全環(huán)保以及社會(huì)責(zé)任等教育內(nèi)容融入專業(yè)知識(shí)體系之中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握“藥品的含義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選取“青蒿素的發(fā)現(xiàn)”作為教學(xué)案例。在推動(dòng)學(xué)生理解藥品的本質(zhì)的過(guò)程中，向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)家精神的核心要素：“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”。通過(guò)此舉，激勵(lì)學(xué)生積極投身科學(xué)研究，將個(gè)人成就與國(guó)家進(jìn)步緊密相連，共同努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想。

質(zhì)量法制與監(jiān)督課程融入思想政治教育須采取模塊化任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思想政治元素與專業(yè)知識(shí)的有效融合。以具體學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，運(yùn)用角色扮演、案例分析、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解并應(yīng)用課程中的思想政治教育內(nèi)容。例如，在講授“假藥的認(rèn)定”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生播放《我不是藥神》片段，讓學(xué)生小組討論該片中的藥品能治病，為何是假藥？對(duì)于假藥的定義及其處理方式進(jìn)行深入探討，旨在激發(fā)學(xué)生積極思考和自主研究的熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們的分析、判斷以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和接受程度均較高，從而使得教學(xué)效果表現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢(shì)。

借助社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)議題，激發(fā)學(xué)生自主研究和解決復(fù)雜問(wèn)題的技能。在闡述“生產(chǎn)、銷(xiāo)售假藥的法律責(zé)任”課程時(shí)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式深入探討生產(chǎn)、銷(xiāo)售假藥對(duì)社會(huì)的影響，將專業(yè)知識(shí)與當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題相融合，以便學(xué)生日后在實(shí)際生活中更加熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到進(jìn)入社會(huì)后個(gè)體應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)。

3.3"創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助數(shù)字化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)融合，創(chuàng)新性地展示課程知識(shí)與思想政治教育元素。通過(guò)使用易懂的語(yǔ)言解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高課堂教學(xué)的吸引力。在教學(xué)前期，通過(guò)智慧樹(shù)平臺(tái)發(fā)布與教學(xué)主題相關(guān)的課件素材，分配教學(xué)任務(wù)，并提示學(xué)生按時(shí)完成課件的觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)交流群中對(duì)在線學(xué)生進(jìn)行解答疑惑，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。此類策略能夠促使學(xué)生對(duì)教育過(guò)程中的關(guān)鍵與難點(diǎn)有更深入的洞察，同時(shí)允許教育者根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方案，合理規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏，確保教育成果。例如，在“食品安全法律制度”篇章的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以利用智慧樹(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，涵蓋課前預(yù)習(xí)、任務(wù)完成等各個(gè)環(huán)節(jié)，并提前瀏覽食品安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生講述食品安全領(lǐng)域的關(guān)鍵事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)場(chǎng)景，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。隨后，教育者引導(dǎo)學(xué)生探究《食品安全法》的立法緣起，剖析食品衛(wèi)生、食品安全與食品保障三個(gè)方面之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)。通過(guò)“絕對(duì)安全”與“相對(duì)安全”的教育，加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和辯證思維。自黨的十八大召開(kāi)至今，我國(guó)在食品安全風(fēng)險(xiǎn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化兩個(gè)方面均實(shí)現(xiàn)了深入推進(jìn)，治理效能顯著提升，為食品安全風(fēng)險(xiǎn)治理探索出新的境界，并將“四個(gè)自信”融入教學(xué)內(nèi)容。在課程結(jié)束后，學(xué)生們可以自主搜集相關(guān)信息：從國(guó)際角度出發(fā)，客觀分析新時(shí)代我國(guó)食品安全所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而為學(xué)生群體塑造全民食品安全意識(shí)。根據(jù)課后學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，他們普遍表示，通過(guò)食品安全法律制度的學(xué)習(xí)，不僅在理論知識(shí)方面取得了進(jìn)步，而且在培養(yǎng)家國(guó)情懷、感悟人生意義與價(jià)值以及提升專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣等方面也有所增強(qiáng)。

3.4"構(gòu)建課程思政育人考評(píng)體系

為了優(yōu)化課程思政教育的實(shí)施效果，構(gòu)建多維度的綜合評(píng)估框架：從單一學(xué)科視角擴(kuò)展至文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感以及多元成長(zhǎng)等全面考量。從靜態(tài)的理論評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性分析，涵蓋語(yǔ)言分析、行為觀察、動(dòng)態(tài)跟蹤以及實(shí)踐考察等多維度研究?；诂F(xiàn)實(shí)視角，對(duì)學(xué)生人生路徑選擇、職業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐技能等多方面進(jìn)行拓展，構(gòu)建立體化且有效的課程思政育人成效綜合評(píng)估機(jī)制。教育者應(yīng)積極推進(jìn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，有效實(shí)施教學(xué)評(píng)估一體化。深化教育協(xié)同育人，積聚育人力量，在實(shí)施教育過(guò)程中，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)“核心”角色。

4"總結(jié)

高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)秉持深耕國(guó)土的理念，確保將德育為本、立人為目標(biāo)的基本職責(zé)切實(shí)貫徹實(shí)施，并且在教學(xué)過(guò)程中融入思想道德教育與價(jià)值觀引導(dǎo)。深入理解課程思政在當(dāng)今時(shí)代的重要意義，堅(jiān)定不移地把握課程思政建設(shè)的核心要素，致力于提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)新教育方法，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)策略。把質(zhì)量法制與監(jiān)督課程和思想政治教育進(jìn)行深度融合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既注重專業(yè)技能積累又強(qiáng)化政治素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一做法不但著眼于提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，而且致力于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀念，確保學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠堅(jiān)守正確的政治方向。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生將會(huì)被激發(fā)出一種強(qiáng)烈的使命感，促使他們成為既擁有堅(jiān)定信念、勇于承擔(dān)責(zé)任，又兼具高尚品德與卓越才能的質(zhì)量管理工程領(lǐng)域的杰出人才。全方位構(gòu)建育人新體系，完善協(xié)同育人新機(jī)制。積極探索將質(zhì)量管理工程專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合的實(shí)踐路徑，不但增強(qiáng)專業(yè)課程在塑造學(xué)生價(jià)值觀與道德品質(zhì)方面的核心作用力，也為其他學(xué)科在課程中融入思想政治教育提供了珍貴的借鑒和參考范例。

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