高校財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)實(shí)困境與改進(jìn)路徑探析

摘要：專業(yè)教學(xué)與思政教育的充分融合能夠有效促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)育人服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)，以促進(jìn)高校專業(yè)課程建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。文章以財(cái)政學(xué)課程為例，深入剖析了高校專業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困境，發(fā)現(xiàn)目前財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)中存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力欠缺、教學(xué)資源建設(shè)不足、教學(xué)方法有待改進(jìn)等諸多痛點(diǎn)，這些問(wèn)題的存在不利于專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故文章基于課程思政理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力、教學(xué)資源以及教學(xué)方法等方面提出財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)的改進(jìn)路徑，以期增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代要求、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué)；課程思政；建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.058

0"引言

“課程思政”是新時(shí)代對(duì)高校思想政治工作提出的新要求，是實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的關(guān)鍵。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育作為專業(yè)發(fā)展的重要組成部分以及培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的主陣地，課程建設(shè)與教學(xué)改革面臨著巨大壓力，故推進(jìn)課程思政建設(shè)是財(cái)政學(xué)課程改革的當(dāng)務(wù)之急。財(cái)政學(xué)課程屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，是教育部確定的高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是銜接公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。本課程以混合經(jīng)濟(jì)為背景，以政府與市場(chǎng)的關(guān)系為切入點(diǎn)，緊緊圍繞效率、公平和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定這一主線，系統(tǒng)講授政府部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，涉及政府對(duì)國(guó)家和社會(huì)治理的理念、具體措施與實(shí)施效果，其教學(xué)內(nèi)容更具顯性思政特色，這與思想政治教育有著天然的融合優(yōu)勢(shì)。因此，結(jié)合財(cái)政學(xué)課程內(nèi)容，將思想政治教育涉及的內(nèi)容與要求“鹽溶于水”般傳授給學(xué)生，符合“立德樹(shù)人”思想，更能體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中的育人目標(biāo)?；诖?，文章以財(cái)政學(xué)課程為例，探討高校專業(yè)課程思政建設(shè)中的困境與改進(jìn)路徑，以期為推進(jìn)課程建設(shè)與思政教育提供有益參考。

1"財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1"課程思政建設(shè)目標(biāo)不夠明確

國(guó)家對(duì)思想政治教育高度重視，不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的育人功能，要求專業(yè)課程在傳授知識(shí)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)[1]。然而，在高校財(cái)政學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，許多教師忽視了專業(yè)課程的思想政治教育功能，認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)只需傳授專業(yè)知識(shí)，價(jià)值引領(lǐng)和能力素質(zhì)培養(yǎng)是思想政治課程的目標(biāo)，這就導(dǎo)致授課教師在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，課程思政目標(biāo)尚未考慮或不夠具體，最終導(dǎo)致財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中思政內(nèi)容的講解不夠到位與深入，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德情懷等方面的引導(dǎo)意識(shí)，未能很好體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才培養(yǎng)觀。此外，課程思政特色不夠鮮明，未能提煉出財(cái)政學(xué)課程特有的思政目標(biāo)，沒(méi)有很好地將思政理念貫穿于財(cái)政學(xué)課程教學(xué)全過(guò)程。因此，高校在確立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是財(cái)政學(xué)這一課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，迫切需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引領(lǐng)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)，做到全過(guò)程、全方位培育人才，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀，使之能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

1.2"課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)能力欠缺

師資力量是支撐高校人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因而打造一支專業(yè)理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能利用數(shù)字化資源、掌握數(shù)字化教學(xué)能力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。開(kāi)展課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是要提升教師團(tuán)隊(duì)思政建設(shè)意識(shí)和能力，這要求授課教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底和政治理論基礎(chǔ)，也要具備較強(qiáng)的思政應(yīng)用實(shí)踐能力[2]。然而，在財(cái)政學(xué)這一課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多授課教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備非常深厚，但日常搜集與積累的思政內(nèi)容與案例素材較少，且缺乏思政能力方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，挖掘思政元素的能力相對(duì)較弱，或者融入思政元素的方法與表現(xiàn)較為生硬，這使得專業(yè)教學(xué)與思政功能出現(xiàn)割裂，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。此外，教師缺乏對(duì)課程思政建設(shè)的系統(tǒng)性規(guī)劃與設(shè)計(jì)，較難高質(zhì)量滿足財(cái)政學(xué)課程思政的教學(xué)要求，嚴(yán)重制約了財(cái)政學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè)的推進(jìn)。因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，亟須對(duì)財(cái)政學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行整改，提高授課教師對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)的重視程度，提升思想政治素養(yǎng)和課程思政教育教學(xué)能力[3]，進(jìn)一步樹(shù)立課程思政的育人理念與責(zé)任意識(shí)，形成思政教育的內(nèi)在動(dòng)力，深入開(kāi)展課程思政實(shí)踐，提升教學(xué)實(shí)效。

1.3"課程思政教學(xué)資源建設(shè)不足

課程思政不是思政課程，不是生硬地將思政內(nèi)容加入到專業(yè)教學(xué)中，而需通過(guò)有效整合教學(xué)資源，使思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)自然融合，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)與育人服務(wù)的雙重功效。教學(xué)資源是教學(xué)主要工具與育人最好載體，因此融入課程思政的教學(xué)資源建設(shè)至關(guān)重要。在財(cái)政學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師課程思政資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力有所欠缺，實(shí)際教學(xué)中往往過(guò)于依賴形式單一的教材內(nèi)容，對(duì)思政元素的挖掘不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)資源更新滯后，未能充分利用數(shù)字化教材、案例庫(kù)、視頻庫(kù)等多元化的教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)資源整合方面，資源的共建共享機(jī)制不夠健全，部分優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源處于閑散狀態(tài)，無(wú)法在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或各個(gè)學(xué)校之間高效流通和使用，且很少有教師能結(jié)合財(cái)政學(xué)課程深度挖掘地方特色資源與思政元素，以貼近學(xué)生生活、引起學(xué)生共鳴，這大大削弱了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)搜集大量與財(cái)政學(xué)課程相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)案例，整合成教學(xué)資源庫(kù)加以運(yùn)用，巧妙地將家國(guó)情懷、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容完美融入專業(yè)課程教學(xué)，以教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)課程建設(shè)與專業(yè)發(fā)展。

1.4"課程思政教學(xué)方法有待改進(jìn)

在財(cái)政學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍采用傳統(tǒng)灌輸法，忽視了學(xué)生主體地位，只注重課堂，忽視了課前課后以及線上線下混合教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)效果的重要性。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，課程思政對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力和數(shù)字化運(yùn)用能力提出更高要求。然而，部分教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力有待提升，傳統(tǒng)課堂講授與數(shù)字化教學(xué)的融合還在探索之中，財(cái)政學(xué)課程教育教學(xué)的內(nèi)容和形式過(guò)于古板，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。此外，教師的思政教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺，難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且評(píng)價(jià)方法與考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，單純考核理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面的考核不夠重視，這種傳統(tǒng)的教學(xué)與考核方法違背了課程建設(shè)全過(guò)程、全方位育人的要求，亟須改進(jìn)。因此，在推動(dòng)財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)大力改進(jìn)教學(xué)方法與模式，以適應(yīng)新時(shí)代背景下財(cái)政學(xué)課程思政的教學(xué)要求與目標(biāo)。

2"財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)的改進(jìn)路徑

2.1"明確財(cái)政學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

“立德樹(shù)人”的理念應(yīng)貫穿財(cái)政學(xué)教學(xué)全過(guò)程，恰當(dāng)?shù)貙⒄n程教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合，應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)課程內(nèi)容與特點(diǎn)，制定科學(xué)的課程思政建設(shè)規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校辦學(xué)定位出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生思維特點(diǎn)，指導(dǎo)并要求授課教師樹(shù)立課程思政理念，從理想信念、家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嫔钊胪诰蛘n程思政切入點(diǎn)，發(fā)揮課程思政的引導(dǎo)作用，形成財(cái)政學(xué)特有的課程思政特色。課程教學(xué)目標(biāo)方面，邀請(qǐng)專家進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，課程團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行教學(xué)研討，明確學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和專業(yè)技能。思政育人目標(biāo)方面，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿于教學(xué)中，如學(xué)習(xí)公共財(cái)政職能時(shí)，通過(guò)實(shí)地考察、展示基礎(chǔ)設(shè)施的改善，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)政府與市場(chǎng)的關(guān)系，感受黨和國(guó)家各項(xiàng)政策落地、生根、發(fā)芽，培養(yǎng)家國(guó)情懷；講授財(cái)政支出中的國(guó)防支出時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)慶閱兵儀式，激發(fā)學(xué)生民族自尊心與自豪感；學(xué)習(xí)教育、文化支出時(shí)，可大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)四個(gè)自信，并通過(guò)介紹黨的二十大報(bào)告中的強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策，引導(dǎo)學(xué)生分組討論政策實(shí)施效果，為鄉(xiāng)村振興建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和理想信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。此外，加強(qiáng)校、政、企三方合作，深入挖掘思政元素，明確課程教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，合力推進(jìn)財(cái)政學(xué)課程建設(shè)全過(guò)程、全方位育人?？傊?，財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)的總目標(biāo)，在于幫助學(xué)生掌握財(cái)政學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)財(cái)政學(xué)分析方法，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)家有關(guān)財(cái)政的方針、政策和相關(guān)法律法規(guī)；培養(yǎng)學(xué)生財(cái)政學(xué)思維以及運(yùn)用所學(xué)的財(cái)政學(xué)知識(shí)、原理、方法對(duì)財(cái)政現(xiàn)象與財(cái)政政策進(jìn)行分析的能力；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家財(cái)政理念與制度的認(rèn)同，提升學(xué)生的公民意識(shí)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2.2"提升財(cái)政學(xué)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力

財(cái)政學(xué)課程在融入德育元素、大力推進(jìn)思政改革進(jìn)程中，課程團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力尤為重要。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，利用學(xué)?，F(xiàn)有條件開(kāi)展形式多樣且切實(shí)可行的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，讓財(cái)政學(xué)課程團(tuán)隊(duì)教師在培訓(xùn)和教研中不斷提高其理論與技術(shù)水平[4]。一方面，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展思想政治理論培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與到具有學(xué)科性和專業(yè)性的思政類培訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)習(xí)、溝通與交流，及時(shí)獲取課程思政建設(shè)方面的前沿理論與實(shí)踐方法，自覺(jué)、巧妙引入財(cái)政學(xué)課程日常教學(xué)過(guò)程中，提升思政水平與教學(xué)能力。另一方面，教師應(yīng)提高思想政治意識(shí)，轉(zhuǎn)變育人理念，多途徑搜集、挖掘思政案例，注重思想道德引導(dǎo)，將思政建設(shè)貫穿于教學(xué)所有環(huán)節(jié)，積極探索教學(xué)方法改革，結(jié)合案例教學(xué)、專題討論式教學(xué)、專題講座等多種方式，加強(qiáng)思維方法和學(xué)術(shù)意識(shí)的訓(xùn)練，并將課程教學(xué)延伸到學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改革考核方式，增強(qiáng)過(guò)程性考核。通過(guò)以上種種措施提升授課教師教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)改革在財(cái)政學(xué)等課程思政中的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人使命。

2.3"整合財(cái)政學(xué)課程教學(xué)資源

教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，為課程改革提供了新的思路與方法。在推進(jìn)財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)過(guò)程中，整合教學(xué)大綱、教案、電子課件、思政案例集等教學(xué)資源，是滿足財(cái)政學(xué)課程后續(xù)教學(xué)的需要。首先，基于共享共建原則建設(shè)財(cái)政學(xué)課程思政資源庫(kù)，有利于促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)教師積極性與主觀能動(dòng)性。其次，課程思政資源庫(kù)建設(shè)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。課程思政將做人做事的基本道理、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)等有效融入專業(yè)課程教學(xué)，并按一定邏輯整理形成的課程思政資源庫(kù)是一個(gè)全新內(nèi)容載體，對(duì)推進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容改革具有深刻影響。最后，課程思政資源庫(kù)建設(shè)有助于提升教學(xué)效果。課程思政資源庫(kù)包含如電子課件、教學(xué)視頻、電子圖書、教學(xué)素材等內(nèi)容，依托共享資源庫(kù)，借助于現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，在超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建在線課程，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生能隨時(shí)、自主選擇并獲取想要的資源，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升，最終實(shí)現(xiàn)以財(cái)政學(xué)課程資源整合帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的效果[5]。在此基礎(chǔ)之上，還需大力鼓勵(lì)專家、學(xué)者參與教材編寫工作，及時(shí)更新教材等資源庫(kù)內(nèi)容，建立教學(xué)資源共享機(jī)制，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源并提高資源利用效率，使其貼近時(shí)代需求和學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.4"改革財(cái)政學(xué)課程教學(xué)方法

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，積極依托超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打造財(cái)政學(xué)線上線下混合式課堂[6]，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，采用議題式教學(xué)，以社會(huì)性議題為起點(diǎn)，以問(wèn)題鏈來(lái)呈現(xiàn)，圍繞財(cái)政學(xué)課程知識(shí)、能力與素質(zhì)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在探究體驗(yàn)中多途徑、多視角的提出解決問(wèn)題的方案，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程教學(xué)思政的認(rèn)同感與興趣度，提升財(cái)政學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。此外，還可綜合運(yùn)用情景模擬、案例教學(xué)等多種方法，注重學(xué)生主體性和參與性，通過(guò)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，巧妙地將情感和價(jià)值觀教育融入教學(xué)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升相統(tǒng)一的教學(xué)教育目標(biāo)[7]。一方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐和教學(xué)管理的數(shù)字化，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，提前預(yù)警，及早發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題；另一方面，還應(yīng)注重考核方式的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有課程注重過(guò)程化考核基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生思想政治情況，考查學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的綜合表現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“感受鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為主線，開(kāi)展“行走”的思政教育課，通過(guò)鄉(xiāng)村研學(xué)實(shí)踐，將思政小課堂融入社會(huì)大課堂，主動(dòng)挖掘經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定理想信念，逐步形成政治認(rèn)同與社會(huì)參與意識(shí)，真正讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦、入心、入行?？傊ㄟ^(guò)積極推進(jìn)財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)，有針對(duì)、有策略地將思政元素有效融入專業(yè)課程講授中，有助于增強(qiáng)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

3"結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大力推進(jìn)財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)，亟須解決現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力欠缺、教學(xué)資源建設(shè)不足、教學(xué)方法有待改進(jìn)等現(xiàn)實(shí)困境。只有通過(guò)明確課程教學(xué)目標(biāo)、提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力、整合課程教學(xué)資源等改進(jìn)措施，才能有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的充分融合，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升與教學(xué)效果的增強(qiáng)，進(jìn)一步發(fā)揮課程思政建設(shè)的時(shí)代引領(lǐng)作用，強(qiáng)化學(xué)生“國(guó)之大者”的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)，培養(yǎng)造就更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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