智慧校園環(huán)境下高校經(jīng)濟(jì)法課程多元化教學(xué)模式研究

［摘 要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧校園的建設(shè)為高校教育改革注入新動(dòng)力，尤其是在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，智能化技術(shù)重塑了傳統(tǒng)課堂。多元化教學(xué)模式豐富了教學(xué)資源，突破了時(shí)空限制，使經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)更加靈活、高效。智慧校園環(huán)境下的多元化教學(xué)模式已成為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的重要方向，能夠助力教學(xué)質(zhì)量全面提升。文章首先闡述智慧校園環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的意義，然后論述智慧校園環(huán)境下高校經(jīng)濟(jì)法課程多元化教學(xué)模式的構(gòu)建思路，最后提出智慧校園環(huán)境下高校經(jīng)濟(jì)法課程多元化教學(xué)模式的實(shí)踐策略，以期為高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］智慧校園；經(jīng)濟(jì)法課程；高校；多元化教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.064

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642；D912.29 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

智慧校園的建設(shè)為教育方式創(chuàng)新和教學(xué)資源整合提供了新契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)模式向智能化方向發(fā)展。經(jīng)濟(jì)法課程因廣泛的知識(shí)覆蓋面和實(shí)踐性要求，對(duì)教學(xué)模式要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求與實(shí)踐能力培養(yǎng)需求。如何借助智慧校園平臺(tái)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式，構(gòu)建兼具理論性與實(shí)踐性的多元化教學(xué)模式，已成為高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的重要議題。

1" " "智慧校園環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的意義

智慧校園通過(guò)技術(shù)平臺(tái)，為經(jīng)濟(jì)法課程提供了智能化、個(gè)性化教學(xué)支持。首先，借助大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，教學(xué)資源得以全面整合，學(xué)生能夠隨時(shí)訪問(wèn)法律條文庫(kù)、案例資料庫(kù)和多媒體課件等教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中資源不足的限制。其次，教師能借助智慧校園平臺(tái)，根據(jù)課程教學(xué)需求定制個(gè)性化資源包，幫助學(xué)生靈活掌握復(fù)雜概念。同時(shí)，智慧校園平臺(tái)以數(shù)據(jù)分析功能支持學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化設(shè)計(jì)，通過(guò)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助教師精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱環(huán)節(jié)，為其推送適合的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生差異化需求。最后，智慧校園平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋機(jī)制進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。通過(guò)在線問(wèn)答、課堂投票和測(cè)評(píng)功能，學(xué)生能夠即時(shí)獲得學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與反饋，教師也可借助平臺(tái)數(shù)據(jù)優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方案［1］。這種資源整合、路徑優(yōu)化和雙向反饋的有機(jī)結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)提供了有力保障。

2" " "智慧校園環(huán)境下高校經(jīng)濟(jì)法課程多元化教學(xué)模式的構(gòu)建思路

2.1" "遵循教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

2.1.1" "以學(xué)生為中心

智慧校園環(huán)境下的多元化教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)個(gè)性化資源和多樣化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。遵循以學(xué)生為中心的原則，從學(xué)生需求出發(fā)，提供靈活的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、小組合作等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與案例分析、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握法律知識(shí)，形成法律思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1.2" "理論和實(shí)踐相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)法課程兼具理論性與實(shí)踐性，其多元化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要將二者有機(jī)結(jié)合，以全面提升學(xué)生的綜合能力。智慧校園環(huán)境通過(guò)線上線下資源整合，為這種結(jié)合提供了技術(shù)支持。在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可通過(guò)相關(guān)平臺(tái)獲取法律條文、經(jīng)典案例和視頻講解等資源；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可組織模擬法庭、案例研討等活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。這種設(shè)計(jì)既能加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還能在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.3" "靈活性與可操作性相結(jié)合

智慧校園環(huán)境下的多元化教學(xué)模式設(shè)計(jì)需要兼具靈活性與可操作性，以滿足多樣化教學(xué)需求和學(xué)生個(gè)性化需求。靈活性體現(xiàn)為教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程目標(biāo)和資源條件動(dòng)態(tài)調(diào)整，如通過(guò)智能平臺(tái)提供分層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)需求?？刹僮餍詣t要求教師能高效運(yùn)用智慧校園平臺(tái)，將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在課程實(shí)施中，教師要利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后鞏固全流程管理。這種設(shè)計(jì)不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)教學(xué)模式的實(shí)踐性，為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革提供有力支持［2］。

2.2" "設(shè)計(jì)核心教學(xué)模塊

2.2.1" "理論學(xué)習(xí)模塊

在設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)模塊時(shí)，教師要通過(guò)智慧校園平臺(tái)整合經(jīng)濟(jì)法課程的核心知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論。此模塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要借助教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣推薦資源，并調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提升理論知識(shí)的吸收效率。

2.2.2" "案例實(shí)踐模塊

案例實(shí)踐模塊要以真實(shí)法律案例為載體，通過(guò)模擬法庭、角色扮演、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維與實(shí)際操作能力。在智慧校園環(huán)境下，學(xué)生可利用在線教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源提前學(xué)習(xí)案例背景和法律條文，為課堂實(shí)踐做好準(zhǔn)備。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)分組任務(wù)、案例分析引導(dǎo)學(xué)生討論法律適用與判斷依據(jù)，以此加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接，提升學(xué)生在法律知識(shí)應(yīng)用中的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.3" "在線互動(dòng)模塊

在線互動(dòng)模塊通過(guò)智慧校園平臺(tái)的實(shí)時(shí)討論、在線問(wèn)答和測(cè)評(píng)工具，提升學(xué)生與教師之間的互動(dòng)效率。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)投票、在線答題等方式參與教學(xué)，教師則通過(guò)即時(shí)反饋引導(dǎo)學(xué)生深入思考。平臺(tái)的互動(dòng)功能還需要延伸到課后，使學(xué)生在討論區(qū)交流學(xué)習(xí)心得或提出問(wèn)題，教師通過(guò)在線答疑進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。這種模塊設(shè)計(jì)不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中互動(dòng)單一、反饋滯后的瓶頸，還可以營(yíng)造開(kāi)放且高效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［3］。

2.2.4" "綜合評(píng)估模塊

綜合評(píng)估模塊通過(guò)智慧校園平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析功能，從知識(shí)掌握、法律思維、實(shí)踐能力等維度評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生完成在線測(cè)試、案例分析或模擬法庭后，教學(xué)系統(tǒng)會(huì)生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告，為學(xué)生提供詳細(xì)的能力反饋。此外，教師可以利用評(píng)估數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。此模塊的設(shè)計(jì)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，還能為教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2.3" "拓展教學(xué)資源整合途徑

智慧校園環(huán)境下，教學(xué)資源整合可以通過(guò)智能化技術(shù)和平臺(tái)聯(lián)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面，通過(guò)搭建統(tǒng)一的資源平臺(tái)，對(duì)法律條文庫(kù)、案例分析庫(kù)、多媒體課件等資源進(jìn)行集中存儲(chǔ)與分類(lèi)整理，為課程內(nèi)容的精準(zhǔn)整合奠定基礎(chǔ)。另一方面，利用平臺(tái)的智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和教學(xué)計(jì)劃動(dòng)態(tài)匹配適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的高效調(diào)配與個(gè)性化分發(fā)。

資源整合還要注重不同教學(xué)場(chǎng)景的深度融合。在課前，通過(guò)平臺(tái)推送預(yù)習(xí)資料，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；在課堂上，借助案例分析工具和實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，支持實(shí)踐教學(xué)；在課后，開(kāi)放在線測(cè)試與復(fù)習(xí)模塊，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，建立教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，確保最新的法律法規(guī)和教學(xué)案例能夠?qū)崟r(shí)上傳到教學(xué)平臺(tái)中，始終保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

3" " "智慧校園環(huán)境下多元化教學(xué)模式的實(shí)踐策略

3.1" "課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)是智慧校園環(huán)境下多元化教學(xué)模式實(shí)施的重要手段，目標(biāo)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并構(gòu)建知識(shí)框架。教師要通過(guò)智慧平臺(tái)推送法律案例、情景短片以及預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。精心設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅能為課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，還能促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步形成對(duì)經(jīng)濟(jì)法核心概念的認(rèn)知［4］。

在多元化教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師首先需要明確課前引導(dǎo)的目標(biāo)，即通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與興趣。針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，可以利用平臺(tái)推送具有沖突性或爭(zhēng)議性的法律案例，設(shè)計(jì)1～2個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中查找相關(guān)法律條文和案例分析材料。例如，針對(duì)價(jià)格壟斷的教學(xué)內(nèi)容，教師可以上傳相關(guān)案例視頻，問(wèn)題設(shè)置為“在市場(chǎng)監(jiān)管中，如何界定價(jià)格壟斷行為？”。這一問(wèn)題要求學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行資料查閱，形成初步的觀點(diǎn)。任務(wù)完成后，教師可在平臺(tái)上收集學(xué)生的回答，并在討論區(qū)中鼓勵(lì)學(xué)生就不同觀點(diǎn)展開(kāi)對(duì)話，以此實(shí)現(xiàn)初步的思維碰撞。同時(shí)，課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)需要通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)增強(qiáng)針對(duì)性。教師可以通過(guò)智慧校園平臺(tái)的學(xué)習(xí)分析功能，實(shí)時(shí)查看學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)于未完成或理解不充分的學(xué)生，推送定向補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。互動(dòng)設(shè)計(jì)也是課前引導(dǎo)的重要組成部分，教師可以在平臺(tái)中創(chuàng)建小組討論模塊，讓學(xué)生基于案例與問(wèn)題提交小組總結(jié)報(bào)告。任務(wù)完成后，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的監(jiān)控，教師能夠在課堂中針對(duì)學(xué)生普遍存在的疑問(wèn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，或者以學(xué)生的討論成果為基礎(chǔ)，引入更深層次的案例分析。通過(guò)這些實(shí)踐，課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力。

3.2" "課堂實(shí)踐互動(dòng)：提高學(xué)生的參與度

課堂實(shí)踐互動(dòng)是多元化教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。智慧校園平臺(tái)為課堂實(shí)踐互動(dòng)提供了多樣化的技術(shù)支持，教師可利用模擬法庭、案例分析和角色扮演等方式，使學(xué)生在真實(shí)情景中應(yīng)用法律知識(shí)。

在多元化教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)真實(shí)案例的情景設(shè)計(jì)和智慧校園平臺(tái)的互動(dòng)功能，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與度。針對(duì)經(jīng)濟(jì)法中的法律應(yīng)用模塊，教師可選取具有爭(zhēng)議性的案例作為切入點(diǎn)，并結(jié)合平臺(tái)功能設(shè)計(jì)小組任務(wù)。每個(gè)小組分別扮演原告、被告或法律顧問(wèn)等角色，完成材料分析、觀點(diǎn)陳述及對(duì)抗性辯論等任務(wù)。任務(wù)啟動(dòng)前，平臺(tái)推送案例背景、法律條文及判例解讀，幫助學(xué)生明確角色職責(zé)和任務(wù)目標(biāo)。在課堂討論中，教師可通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)收集學(xué)生的討論要點(diǎn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，強(qiáng)調(diào)法律適用中的邏輯與細(xì)節(jié)。借助在線測(cè)評(píng)功能，教師可及時(shí)發(fā)布法律問(wèn)題或決策情境，要求學(xué)生快速判斷并通過(guò)投票或答題反饋討論熱點(diǎn)，從而動(dòng)態(tài)捕捉學(xué)生的理解深度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，確保課堂內(nèi)容貼近學(xué)生需求。在互動(dòng)深入的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中超越簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)述，圍繞法律適用條件展開(kāi)分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。實(shí)踐結(jié)束后，教師利用平臺(tái)展示學(xué)生成果并詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并強(qiáng)化應(yīng)用能力。這種實(shí)踐設(shè)計(jì)將師生互動(dòng)貫穿課堂的各個(gè)階段，不僅能使學(xué)生在真實(shí)情景中有效應(yīng)用知識(shí)，還能通過(guò)多樣化的互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和法律分析技能。

3.3" "課后鞏固反饋：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課后鞏固反饋也是多元化教學(xué)模式實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，核心在于通過(guò)智慧校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固與反饋。教師可以利用平臺(tái)推送針對(duì)性的復(fù)習(xí)材料、在線測(cè)評(píng)和個(gè)性化輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全面掌握知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析功能，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略［5］。

在多元化教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課后鞏固環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)智慧校園平臺(tái)推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料，包括課堂討論中的核心法律條文、典型案例分析要點(diǎn)和延展閱讀資源。學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，還可參與在線測(cè)評(píng)，測(cè)試內(nèi)容要涵蓋法律知識(shí)理解、案例判斷與邏輯分析等。平臺(tái)的自動(dòng)評(píng)分功能不僅能提供即時(shí)反饋，還能生成詳細(xì)的學(xué)習(xí)報(bào)告，幫助學(xué)生明確自身不足之處。針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可利用平臺(tái)推送拓展視頻、案例講解或知識(shí)圖譜，提供更具針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，教師可以通過(guò)平臺(tái)討論區(qū)組織復(fù)盤(pán)活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)分析測(cè)評(píng)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，總結(jié)改進(jìn)策略。例如，圍繞“為何某法律條文適用于特定情境”的問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生在交流觀點(diǎn)的過(guò)程中加深對(duì)法律規(guī)則的理解，并通過(guò)相互糾正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。此外，教師可通過(guò)線上答疑解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。在課后反饋環(huán)節(jié)，教師可以利用平臺(tái)展示優(yōu)秀答案和獨(dú)特見(jiàn)解，并給予點(diǎn)評(píng)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種基于平臺(tái)的鞏固與反饋機(jī)制，學(xué)生不僅能補(bǔ)齊知識(shí)短板，還能在反思中提升自身學(xué)習(xí)能力。

4" " "結(jié)束語(yǔ)

智慧校園環(huán)境下的多元化教學(xué)模式為高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的路徑。通過(guò)智能化資源整合、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持和實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的靈活性與針對(duì)性得以顯著提升。在多元化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐中，以學(xué)生為中心的理念要貫穿始終，并通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的法律思維與實(shí)踐能力。此外，教師要通過(guò)課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)、課堂實(shí)踐互動(dòng)及課后鞏固反饋等方式切實(shí)提升教學(xué)效果。

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