數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)研究熱點分析

［摘 要］目前，我國職業(yè)教育處于提質(zhì)培優(yōu)與改革攻堅的關(guān)鍵時期，數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)有利于推動高等職業(yè)教育發(fā)展，從而為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供智力保障。文章主要利用CiteSpace軟件分析數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究熱點與趨勢。研究發(fā)現(xiàn)：數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究熱度在不斷上升，發(fā)文量呈現(xiàn)波動上升趨勢，受政策導向明顯；目前主要集中于理論研究且逐步形成穩(wěn)定的研究范式，未來需要加強共同體建設(shè)、跨學科合作交流及精細化研究。

［關(guān)鍵詞］CiteSpace；數(shù)字技術(shù)；高等職業(yè)教育；信息化建設(shè)；研究熱點

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.076

［中圖分類號］G719.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

當前，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是數(shù)字賦能生產(chǎn)要素，推動系統(tǒng)升級，從而產(chǎn)生新質(zhì)生產(chǎn)力［1］。數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)是高等職業(yè)教育主動適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要舉措。2020年，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，明確提出實施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動，包括提升職業(yè)教育信息化建設(shè)水平和推動信息技術(shù)與教育教學深度融合［2］。黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫入報告，為高等職業(yè)教育信息化建設(shè)提供了方向［3］。

數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)是指，高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中借助數(shù)字技術(shù)或數(shù)字化平臺等外部力量，使得高職院校在教學、職業(yè)技能培訓等各環(huán)節(jié)獲得所需信息和資源的過程。本研究的數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（China National Knowledge Infrastructure，CNKI）數(shù)據(jù)庫，時間跨度為2012年至2024年7月，采用期刊檢索方式，將數(shù)字技術(shù)、職業(yè)教育和信息化作為檢索主題詞進行文獻檢索，共得到2 443篇文獻，經(jīng)過人工篩選排除不符合要求的文獻后，共得到1 967篇有效文獻。文獻樣本信息主要通過CiteSpace軟件進行數(shù)據(jù)處理。

1" " "數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)發(fā)展階段

根據(jù)該領(lǐng)域的研究文獻，數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)可劃分為3個發(fā)展階段：一是平穩(wěn)發(fā)展階段（2012—2017年）。數(shù)字的概念很早之前就被學界關(guān)注，直到2012年國際商業(yè)機器公司（International Business Machines，IBM）提出“數(shù)字化”轉(zhuǎn)型，此后很長時間內(nèi)，學界主要從數(shù)智賦能、數(shù)據(jù)要素挖掘和數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方面進行大量定義、內(nèi)涵和特征的探索［4］。二是迅速發(fā)展階段（2018—2021年）。2018—2021年，受到社會大環(huán)境的影響，教育領(lǐng)域傳統(tǒng)師生線下面對面授課的教育模式受到?jīng)_擊，由此在線教育、教育信息化和虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)走入課堂，數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應用更為廣泛。三是爆發(fā)式增長階段（2022年至2024年7月）?！督逃?022年工作要點》明確提出，要實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，強化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應用驅(qū)動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化”，從國家層面明確了教育數(shù)字化實施要求，開啟了新一輪的數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)研究熱潮。

2" " "發(fā)文作者共現(xiàn)圖譜分析

發(fā)文作者共現(xiàn)圖譜中的顯示節(jié)點為291個，連線數(shù)為92條，網(wǎng)絡(luò)密度僅為0.002 2，具體如圖1所示。該領(lǐng)域的研究合作總體呈現(xiàn)較為離散的結(jié)構(gòu)［5］。在作者合作程度方面，發(fā)文作者共現(xiàn)圖譜中作者發(fā)文量越多，名字節(jié)點越突出。在作者發(fā)文數(shù)量方面，黃巨臣有8篇，朱德全有6篇，王艷有6篇，韋妙有6篇，李曉娟有6篇。該領(lǐng)域的核心作者發(fā)文量較少，且研究者仍處于較為分散的狀態(tài)，作者之間的連線較少，表明該領(lǐng)域研究作者之間的合作較少，未形成具有影響力的研究共同體，未來該領(lǐng)域的研究者有待進一步合作和交流。

3" " "研究熱點分析

3.1" "高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析是指根據(jù)該領(lǐng)域高頻詞匯出現(xiàn)的次數(shù)和中介性從關(guān)鍵詞角度分析當前領(lǐng)域熱點和趨勢［6］。關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中的節(jié)點數(shù)表示關(guān)鍵詞數(shù)量，節(jié)點越大，關(guān)鍵詞頻次越多，節(jié)點之間的連線越粗，共現(xiàn)次數(shù)越多。2012—2024年7月，數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的相關(guān)主體關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜如圖2所示。由圖2可知，“職業(yè)教育”作為關(guān)鍵詞，節(jié)點較大，表明職業(yè)教育在數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究中輻射影響作用較大，在該領(lǐng)域研究中具備中介特性，發(fā)揮著連接不同關(guān)鍵詞的樞紐作用。

另外，數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)研究的相關(guān)主題關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中還出現(xiàn)了“高職院?！薄叭瞬排囵B(yǎng)”“產(chǎn)教融合”等顯著節(jié)點，從側(cè)面反映出該領(lǐng)域的其他研究方向?！案呗氃盒！惫?jié)點體現(xiàn)出高職院校成為數(shù)字技術(shù)應用于職業(yè)教育的重要場域［7］，高職院校在信息化建設(shè)中引入數(shù)字技術(shù)，不僅是職業(yè)教育增強適應性的嘗試，還是對社會經(jīng)濟發(fā)展需求的積極響應，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義?！叭瞬排囵B(yǎng)”節(jié)點反映出高職院校的教育目標是培養(yǎng)具有職業(yè)技能與實踐能力的應用型人才。在人才培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的賦能作用，有利于推進專業(yè)教育創(chuàng)新，以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的人才?！爱a(chǎn)教融合”也是職業(yè)教育的發(fā)展熱點。數(shù)字技術(shù)應用、實訓基地建設(shè)和虛擬仿真基地建設(shè)成為職業(yè)院校建立產(chǎn)教融合聯(lián)合體的關(guān)鍵舉措［8］。

3.2" "關(guān)鍵詞聚類分析

由圖3可知，Q值為0.84，大于0.3；S值為0.95，大于0.5。Q值和S值表明聚類結(jié)果具有良好的科學性。根據(jù)相關(guān)主題關(guān)鍵詞聚類圖譜，可以得出以下結(jié)論。

一是研究熱點交叉融合。由圖3可知，不同研究聚類之間存在顯著的交叉重疊現(xiàn)象，如高職、高職教育和數(shù)字經(jīng)濟聚類中存在明顯的交叉重疊現(xiàn)象。具體而言，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，將數(shù)字技術(shù)應用于高職教育教學活動已成為政策關(guān)注的重點。高職院校作為高職教育的主戰(zhàn)場，在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用，能增強高等職業(yè)教育與數(shù)字方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，在信息化建設(shè)過程中不斷推動數(shù)字技術(shù)與教學模式、教學資源配置和產(chǎn)教融合等方面的結(jié)合。

二是數(shù)字技術(shù)賦能集中在技術(shù)應用層面。目前，數(shù)字技術(shù)賦能在職業(yè)教育過程中多集中于數(shù)字技術(shù)的應用，主要通過數(shù)字校園、人工智能和數(shù)字媒體等數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化教學平臺為高等職業(yè)教育信息化建設(shè)提供支持，如為高等職業(yè)教育創(chuàng)造真實場景，讓教師和學生在信息化教學中掌握數(shù)字技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)“人機互動”。人機交互技術(shù)、云計算技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等新一代數(shù)字技術(shù)有效串聯(lián)起現(xiàn)代教育中心和教學單位，以“教學育人”為中心，以數(shù)字技術(shù)為手段，構(gòu)建以學習者為中心的實訓教學平臺。同時，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)滲透到校企合作、產(chǎn)教融合和科教融匯過程，打造出多主體互利共享的數(shù)字化平臺。

4" " "研究結(jié)論與未來展望

自2012年以來，我國數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究熱度不斷增長，研究影響力不斷擴大，受國家政策引導的影響明顯，發(fā)文量呈現(xiàn)“增加—小幅下降—爆發(fā)增長”的波動上升趨勢，直到2022年我國提出“推進教育數(shù)字化”，研究文獻才真正迎來爆發(fā)式增長。

目前，數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究多集中于理論研究，在當前存在的問題、具體舉措等方面缺乏實證研究和經(jīng)驗提煉。未來，相關(guān)研究首先需要深入實際場景收集一手資料，進一步加強實證研究，以提供更多有效意見和實踐路徑。其次，需要形成穩(wěn)定的研究共同體。數(shù)字技術(shù)的應用浪潮會衍生出新的研究主題，因此有必要進行跨學科研究合作與交流，發(fā)揮學術(shù)共同體的合力作用。最后，加強精細化研究。關(guān)注數(shù)字技術(shù)在不同高職院校和專業(yè)中的應用與發(fā)展，充分驗證數(shù)字技術(shù)賦能教學資源的真實性，真正從專業(yè)特性、行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)回答數(shù)字技術(shù)賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的問題。

主要參考文獻

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［8］邱飛岳，劉雪冰，張彭麗，等.職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：內(nèi)涵、問題與路徑［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2024（9）：32-38.