融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐

［摘 要］文章主要探討融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建融合思政元素的稅法課程體系，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的稅法知識(shí)掌握程度和思政素養(yǎng)。首先進(jìn)行融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)改革設(shè)計(jì)，然后探討融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)實(shí)踐，最后進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估與反思。研究結(jié)果表明，融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)改革有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的法治觀念、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感，為高校課程思政建設(shè)提供了有益的參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］思政理念；稅法課程；混合式教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.074

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641；G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

在當(dāng)今社會(huì)，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，其課程思政建設(shè)顯得尤為重要且緊迫。課程思政作為高校思政教育的重要載體，旨在將思想政治教育融入各門(mén)課程之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合［1］。稅法課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，不僅具有高度的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，還蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。將思政理念融入稅法課程中，不僅能夠增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，還能夠有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。通過(guò)稅法課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

1" " "融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1.1" "教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

稅法課程一般是面向會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。稅法課程混合式教學(xué)的目標(biāo)是在傳統(tǒng)面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入在線(xiàn)教學(xué)資源和技術(shù)手段，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)和融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的全面優(yōu)化。這一目標(biāo)的核心在于將混合式教學(xué)與稅法課程本身的目標(biāo)緊密結(jié)合，通過(guò)混合式教學(xué)方式更好地實(shí)現(xiàn)稅法課程的教學(xué)目標(biāo)［3］。

具體而言，稅法課程的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：①知識(shí)傳授。確保學(xué)生能夠全面掌握稅法的基本原理、法律條款、稅收制度及其實(shí)務(wù)操作，包括個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、增值稅、消費(fèi)稅等主要稅種的相關(guān)知識(shí)。②能力培養(yǎng)。提升學(xué)生的法律思維、問(wèn)題解決能力、數(shù)據(jù)分析能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在復(fù)雜情境中靈活運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。③價(jià)值引領(lǐng)。強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感。通過(guò)融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生理解稅收在促進(jìn)社會(huì)公平、支持國(guó)家建設(shè)、保障民生福祉中的重要作用，樹(shù)立正確的納稅觀念，增強(qiáng)依法納稅的自覺(jué)性［4］。

1.2" "教學(xué)內(nèi)容整合

1.2.1" "挖掘思政元素

深入剖析稅法課程中蘊(yùn)含的思政元素，如稅收的公平與效率原則體現(xiàn)的社會(huì)正義，稅收優(yōu)惠政策對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，以及納稅人在享受?chē)?guó)家公共服務(wù)時(shí)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)等。

1.2.2" "融合設(shè)計(jì)

在講解稅法知識(shí)的同時(shí)穿插思政內(nèi)容，如通過(guò)討論稅收政策的調(diào)整對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考稅收如何平衡國(guó)家需要與個(gè)人權(quán)益；通過(guò)介紹納稅人的權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和法治精神。具體的稅法課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表1所示。

1.3" "教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）翻轉(zhuǎn)課堂：課前通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)材料，包括思政元素與稅法知識(shí)相結(jié)合的短視頻、閱讀材料等，讓學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間則用于深入討論、答疑解惑和思政引導(dǎo)。

（2）案例教學(xué)：選取具有典型性和時(shí)效性的稅收案例，結(jié)合思政元素進(jìn)行剖析，如企業(yè)避稅與反避稅案例中的誠(chéng)信守法教育，讓學(xué)生在分析過(guò)程中既掌握稅法知識(shí)，又受到思政熏陶。

（3）小組討論與角色扮演：組織學(xué)生圍繞稅法與思政結(jié)合的議題進(jìn)行小組討論，或進(jìn)行角色扮演，如模擬稅務(wù)稽查、納稅咨詢(xún)等場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐操作能力。

（4）線(xiàn)上線(xiàn)下融合：利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，如慕課、微課等，提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，同時(shí)結(jié)合線(xiàn)下課堂互動(dòng)，形成線(xiàn)上線(xiàn)下無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

2" " "融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。特別是在稅法課程教學(xué)中，由于其內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性，需要更為靈活和多元化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。對(duì)此，基于聯(lián)盟平臺(tái)的稅法課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路，通過(guò)實(shí)施課前自主學(xué)習(xí)、課中翻轉(zhuǎn)課堂、課后鞏固拓展的教學(xué)模式，提高稅法課程的教學(xué)效果［5］。

2.1" "教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.1.1" "課前自主學(xué)習(xí)

一是預(yù)習(xí)材料發(fā)布：教師在課前通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括稅法基礎(chǔ)知識(shí)視頻、融入思政元素的短文或思考題，如“稅收如何促進(jìn)社會(huì)公平”。二是資源準(zhǔn)備：教師整合多媒體教學(xué)資源，如PPT課件、視頻案例、互動(dòng)問(wèn)答等，確保線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)無(wú)縫銜接。三是分組安排：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，進(jìn)行小組劃分，為后續(xù)的小組討論和角色扮演活動(dòng)作準(zhǔn)備。

2.1.2" "課中翻轉(zhuǎn)課堂

一是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)材料提出問(wèn)題，教師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生深入探討稅法與思政的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。二是案例教學(xué)：選取具有思政意義的稅法案例，如企業(yè)合法避稅與誠(chéng)信納稅的對(duì)比案例，組織學(xué)生分組討論、分析案例中的法律與道德問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和法律意識(shí)。三是實(shí)時(shí)反饋：利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能，如投票、問(wèn)答、討論區(qū)等，收集學(xué)生的即時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

2.1.3" "課后鞏固拓展

一是作業(yè)布置：布置與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的作業(yè)，包括案例分析報(bào)告、思政小論文等，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。二是在線(xiàn)答疑：教師利用課后時(shí)間，通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)為學(xué)生解答疑問(wèn)，提供個(gè)性化指導(dǎo)。三是效果評(píng)估：通過(guò)作業(yè)、測(cè)試、小組討論表現(xiàn)等多種方式，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是思政素養(yǎng)的提升情況。

2.2" "教學(xué)案例分析

教學(xué)案例選取稅法課程第5章中關(guān)于企業(yè)所得稅的典型案例，具體內(nèi)容如下。

案例名稱(chēng)：企業(yè)合法避稅與誠(chéng)信納稅的抉擇。

案例背景：某企業(yè)面臨稅負(fù)壓力，考慮采取合法避稅措施來(lái)降低稅負(fù)。同時(shí)，企業(yè)意識(shí)到誠(chéng)信納稅對(duì)于企業(yè)形象和社會(huì)責(zé)任的重要性。

思政元素融入：①公平與正義。引導(dǎo)學(xué)生討論避稅與逃稅的區(qū)別，理解合法避稅雖然符合法律規(guī)定，但過(guò)度避稅可能損害稅收公平，影響社會(huì)正義。②誠(chéng)信與責(zé)任。強(qiáng)調(diào)企業(yè)作為社會(huì)公民，應(yīng)承擔(dān)起誠(chéng)信納稅的責(zé)任，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

實(shí)施效果：①學(xué)生反饋。學(xué)生普遍表示，通過(guò)案例分析，不僅加深了對(duì)稅法知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了誠(chéng)信納稅的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。②成功經(jīng)驗(yàn)。將思政元素自然融入稅法案例，使學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中受到思政教育，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。③不足之處。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對(duì)稅法條款的掌握不夠深入，影響了對(duì)案例的全面分析。未來(lái)教學(xué)中需要加強(qiáng)稅法知識(shí)的系統(tǒng)講解和鞏固練習(xí)?？傊?，通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)的重要性和可行性，未來(lái)將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，努力培養(yǎng)既具備稅法專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有良好思政素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

3" " "教學(xué)效果評(píng)估與反思

3.1" "評(píng)估方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)包含課程內(nèi)容掌握情況、思政素養(yǎng)提升程度、教學(xué)方法滿(mǎn)意度、教學(xué)資源質(zhì)量等多個(gè)維度的問(wèn)卷，面向全體學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，以獲取全面、客觀的反饋數(shù)據(jù)。

（2）訪談：選取部分學(xué)生代表和教師進(jìn)行深度訪談，了解他們對(duì)課程融合思政理念的看法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及改進(jìn)建議，以便更深入地挖掘教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

（3）測(cè)試與作業(yè)分析：通過(guò)課后測(cè)試、案例分析報(bào)告、思政小論文等作業(yè)形式，評(píng)估學(xué)生對(duì)稅法知識(shí)的掌握程度和思政素養(yǎng)的提升情況。同時(shí)，分析作業(yè)中的錯(cuò)誤和亮點(diǎn)，為教學(xué)反思提供依據(jù)。

3.2" "評(píng)估結(jié)果

（1）課程內(nèi)容掌握情況：大部分學(xué)生表示能夠較好地掌握稅法課程的基本知識(shí)和核心概念，對(duì)稅收制度、稅種分類(lèi)、稅收計(jì)算等方面有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

（2）思政素養(yǎng)提升程度：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)稅收的公平、公正原則有了更深刻的理解，納稅人的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)顯著增強(qiáng)，誠(chéng)信納稅的自覺(jué)性有所提高。同時(shí)，學(xué)生在分析稅法案例時(shí)能夠融入思政元素，展現(xiàn)出良好的法治觀念和社會(huì)責(zé)任感。

（3）教學(xué)滿(mǎn)意度：學(xué)生對(duì)融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)模式表示高度認(rèn)可，認(rèn)為該模式有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)方法的多樣性以及教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)給予了高度評(píng)價(jià)。

3.3" "反思與改進(jìn)

（1）成功經(jīng)驗(yàn)：思政元素與稅法知識(shí)的有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提升了思政素養(yǎng)。混合式教學(xué)模式的靈活運(yùn)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，促進(jìn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與利用，為教學(xué)提供了有力支持。

（2）存在問(wèn)題：部分學(xué)生在稅法知識(shí)掌握上存在薄弱環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)和練習(xí)。思政元素的融入方式有時(shí)過(guò)于生硬，需要進(jìn)一步探索更加自然、貼切的融合方式。線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)銜接不夠順暢，需要優(yōu)化教學(xué)流程并加強(qiáng)技術(shù)支持。

（3）改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)課程和練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固稅法知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)思政元素的深入挖掘和巧妙融入，使思政教育與稅法教學(xué)更加緊密結(jié)合。定期進(jìn)行教學(xué)反思和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。

4" " "結(jié)束語(yǔ)

融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)改革取得了顯著成果。首先，課程成功地將思政元素與稅法知識(shí)有機(jī)融合，不僅加深了學(xué)生對(duì)稅法專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，還顯著提升了他們的思政素養(yǎng)，包括法治觀念、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感。其次，混合式教學(xué)模式的引入極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生能夠在靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。最后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與利用為教學(xué)提供了有力支持，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。綜上所述，融合思政理念的稅法課程混合式教學(xué)改革不僅促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，還為稅法課程教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

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