在化材類專業(yè)開展實驗室安全教育的探索與實踐

［摘 要］ 高校實驗室是實驗教學(xué)和科研創(chuàng)新的重要場所，而實驗室安全則是保障實驗室有序運(yùn)行與良好發(fā)展的前提條件。在高?；念愊嚓P(guān)專業(yè)教育中，實驗室安全教育的重要性更是不言而喻。它不僅關(guān)系到學(xué)生的生命安全，還直接影響到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和未來的職業(yè)生涯。通過探討“實驗室安全教育”課程在化材類專業(yè)的開設(shè)必要性、課程教學(xué)實施模式、課程案例融入思政內(nèi)容、課程考核與評價、與化工及新材料企業(yè)的合作共建課程等教學(xué)改革的探索與實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、應(yīng)急處理能力和社會責(zé)任感。

［關(guān)鍵詞］ 實驗室安全教育；化工與材料；教學(xué)改革；探索；實踐

［基金項目］ 2023年度四川省光伏產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合綜合示范基地建設(shè)項目“《實驗室安全教育》省級一流課程建設(shè)”（2023GFCJRH054）

［作者簡介］ 卿大詠（1980—），男，四川蓬安人，碩士，西南石油大學(xué)化學(xué)化工國家級實驗教學(xué)示范中心副主任，高級實驗師（通信作者），主要從事化工工藝安全、化工過程優(yōu)化研究；蒲科羽（1994—），女，四川南部人，碩士，西南石油大學(xué)化學(xué)化工國家級實驗教學(xué)示范中心實驗師，主要從事化工類實驗室安全管理研究；范鑫華（1995—），女，四川宜賓人，學(xué)士，通威太陽能（成都）有限公司工程師，主要從事光伏生產(chǎn)技術(shù)管理研究。

［中圖分類號］ G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0129-04 ［收稿日期］ 2024-11-30

2017年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實驗室安全工作的通知》，明確要求高校建立教學(xué)實驗室的安全準(zhǔn)入制度，對進(jìn)入實驗室的師生必須進(jìn)行安全技能和操作規(guī)范培訓(xùn)，未經(jīng)相關(guān)安全教育并取得合格成績者不得進(jìn)入教學(xué)實驗室。鼓勵高校開設(shè)有學(xué)分的安全教育課程［1］。2019年，教育部再次印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校實驗室安全工作的意見》，明確要求高校實驗室狠抓安全教育宣傳培訓(xùn)，做到安全教育“入腦入心”，達(dá)到“教育一個學(xué)生、帶動一個家庭、影響整個社會”的目的［2］。2021年，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展加強(qiáng)高校實驗室安全專項行動的通知》指出，高校要建設(shè)實驗室安全教育體系，把實驗室安全教育納入學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，明確涉及實驗風(fēng)險的各級各類學(xué)生的培養(yǎng)要求［3］。2023年，教育部辦公廳印發(fā)的《高等學(xué)校實驗室安全規(guī)范》中再次強(qiáng)調(diào)，涉及重要危險源的高校應(yīng)設(shè)置有學(xué)分的實驗室安全課程或?qū)踩珳?zhǔn)入教育培訓(xùn)納入培養(yǎng)環(huán)節(jié)［4］。西南石油大學(xué)從2019年開始在化學(xué)化工及新能源與材料類（簡稱化材類）專業(yè)開設(shè)了“實驗室安全教育”必修課程，2022年開始與通威太陽能（成都）有限公司以產(chǎn)教融合方式進(jìn)行課程共建，將實驗室安全教育與學(xué)生未來就業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，融入課程思政內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式和考核評價的改革探索與實踐。

一、化材類專業(yè)實驗室安全教育的重要性

隨著科技的快速發(fā)展，化材類專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用日益凸顯。然而，實驗室作為科研與教學(xué)的重要場所，其安全性問題不容忽視。這類實驗室的危險源種類多、危險性大，是高校實驗室安全管理的重點監(jiān)管對象［5］。近年來，實驗室事故時有發(fā)生，嚴(yán)重威脅到師生的生命財產(chǎn)安全。因此，加強(qiáng)實驗室安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和應(yīng)急處理能力，成為化材類專業(yè)教育的重要內(nèi)容。實驗室安全教育不僅是保障學(xué)生生命安全的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。通過安全教育，學(xué)生能夠掌握實驗室安全知識，提高自我保護(hù)能力，減少實驗室安全事故的發(fā)生。同時，安全教育還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊協(xié)作精神和解決問題的能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

實驗室安全教育不僅關(guān)系到學(xué)生在校期間的安全，更影響到他們未來的職業(yè)發(fā)展。具備良好安全意識和應(yīng)急處理能力的畢業(yè)生，在就業(yè)市場上更具競爭力，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，減少因安全事故導(dǎo)致的損失和影響。近三年來，通過在線問卷調(diào)研等模式進(jìn)行課程滿意度調(diào)查和對學(xué)校開設(shè)“實驗室安全教育”課程的意見征集，學(xué)生普遍對“學(xué)校實驗室安全教育的必要性”“是否有繼續(xù)開設(shè)實驗安全教育的必要”“學(xué)校實驗室安全教育的重要性”“在學(xué)校學(xué)習(xí)的安全技能對你的工作是否有幫助”“‘實驗室安全教育’課程對你生活安全意識提升是否有影響”五個選項的回答比例都超過了90%，說明在高校加強(qiáng)實驗室安全教育對學(xué)生畢業(yè)后有深遠(yuǎn)影響。

二、國內(nèi)高?；念悓I(yè)開展實驗室安全教育現(xiàn)狀

國內(nèi)高校化材類實驗室發(fā)生的一些安全事故一再給高校敲響警鐘，一些事故甚至造成了嚴(yán)重的人員傷亡和財產(chǎn)損失，引起了社會廣泛關(guān)注。這些事故不僅影響了正常的教學(xué)、科研秩序，還產(chǎn)生了不良的社會影響。有學(xué)者對國內(nèi)高校多起實驗室安全事故進(jìn)行了統(tǒng)計分析，因違反操作規(guī)程和操作不當(dāng)造成的人員傷亡事故比例接近80%［6］。高校普遍將重點放在教學(xué)研究與科研成果上，重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和研究能力培養(yǎng)，對安全管理及安全教育問題重視不夠，導(dǎo)致實驗室安全教育與安全意識相對薄弱。實驗室教師與管理人員安全管理意識的低下，直接影響了學(xué)生的安全意識，使得學(xué)生在實驗過程中容易出現(xiàn)違規(guī)操作，從而引發(fā)安全事故。安全教育缺乏專業(yè)化的師資隊伍和課程體系，認(rèn)為安全教育是簡單的說教和制度管理，缺少系統(tǒng)性的安全教育內(nèi)容。

隨著教育主管部門對高校實驗室安全管理日益規(guī)范，化材類專業(yè)教師普遍對實驗室安全教育非常重視，但大多限于學(xué)校的課程安排由人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計決定，缺少專門的系統(tǒng)安全教育，安全工作簡單等同于實驗室不出事故的事務(wù)性工作，缺少系統(tǒng)安全教育的統(tǒng)籌設(shè)計。學(xué)生普遍希望有系統(tǒng)的安全教育，掌握本專業(yè)的安全知識，對自己的實驗安全及今后從事相關(guān)工作的安全做好保障。建立更加規(guī)范的高校實驗室安全課程體系，打造一支專業(yè)化的實驗室安全教育教師隊伍將非常必要。

在高校的“實驗室安全教育”課程內(nèi)容方面也存在一些不規(guī)范、不具體，開設(shè)課程隨意性大、課程設(shè)置不合理等問題。調(diào)查表明，國內(nèi)僅有21.4%的高校將安全教育基礎(chǔ)知識納入實驗室安全教育，42.3%的高校將消防安全、用電安全、?；钒踩鳛閷嶒灠踩闹饕獌?nèi)容，其中有27.5%的高校將實驗室相關(guān)安全內(nèi)容全涉及，課程體系完整。54.7%的高校主要針對本專業(yè)涉及的實驗室安全進(jìn)行講解，構(gòu)建自己的實驗室安全教育內(nèi)容體系。這些問題也促使高校實驗室安全教育改革要更加重視課程內(nèi)容建設(shè)，規(guī)范課程體系建設(shè)。將實驗室安全教育與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合。實驗室安全教育是高校教育的重要組成部分，對于保障師生的生命財產(chǎn)安全、提高實驗室安全水平具有重要意義。

三、“實驗室安全教育”課程改革探索與實踐

（一）強(qiáng)化課程體系和內(nèi)容改革，建設(shè)完善的線上課程

實驗室安全教育體系的構(gòu)建區(qū)別于寬泛的實驗室安全管理工作，主要以學(xué)生為受眾。學(xué)生的實驗室安全素養(yǎng)通過后天教育獲得，特別對于理工科大學(xué)生而言，實驗室成為其長期學(xué)習(xí)和工作的重要場所，實驗室工作經(jīng)驗對其今后的工作影響深遠(yuǎn)［7］。實驗室安全教育作為課程教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)每個安全知識點背后的為什么，強(qiáng)調(diào)安全的邏輯思維和“為什么要安全”“為什么能安全”的基本道理，不能簡單地將一些實驗室安全管理的制度、措施等單純作為實驗室的安全教育內(nèi)容。課程在改革過程中將安全學(xué)基礎(chǔ)知識、實驗安全技術(shù)、實驗室應(yīng)急響應(yīng)與廢物處置、實驗室安全實踐作為主體內(nèi)容。通過為什么學(xué)習(xí)安全技術(shù)、安全是什么、怎樣更安全的課程體系由淺入深，分層次講解理工科類實驗室的常見安全技術(shù)和安全實踐經(jīng)驗。做好從“要我安全”到“我要安全”的理念傳導(dǎo)。課程內(nèi)容凸顯認(rèn)識什么是安全、什么是實驗室本質(zhì)安全、什么是風(fēng)險、什么是隱患、什么是事故。在課程建設(shè)過程中將知識點拆分后形成慕課，利用線上平臺開展在線課程建設(shè)，滿足學(xué)生不受時空限制的學(xué)習(xí)需求。2021年該課程開始進(jìn)行線上課程建設(shè)，2022年獲得四川省線上一流課程認(rèn)定。在課程建設(shè)過程中充分調(diào)研畢業(yè)生在化工與材料領(lǐng)域的實際工作情況，根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整課程各知識點的具體內(nèi)容。例如，在最近一次的課程畢業(yè)生反饋及建議征集中，對“更加重視個人防護(hù)技能訓(xùn)練”“強(qiáng)調(diào)個人行為安全，重視規(guī)范操作”“將應(yīng)急教育及救急知識內(nèi)容增加”“將安全教育與環(huán)保教育、健康教育集合”“加大考核力度，增加課程難度”五個意見的認(rèn)同率均超過了75%，其中更加強(qiáng)調(diào)了個人防護(hù)在“實驗室安全教育”課程中的重要性。在近兩年的課程建設(shè)和課件更新中，課程組增加了個人防護(hù)知識的更新和防護(hù)技能的訓(xùn)練。通過進(jìn)一步利用信息技術(shù)，優(yōu)化了線上課程資源，在學(xué)堂在線慕課平臺的上線課程更加完善，截至2024年10月，課程吸引了國內(nèi)高校師生5萬余人在線學(xué)習(xí)。

（二）課程思政巧妙融入，重視學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)

課程思政作為一種教育理念，通過思政教育引導(dǎo)師生樹立正確的價值取向和精神追求，在實現(xiàn)全面發(fā)展中體現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一［8］?！皩嶒炇野踩逃弊鳛橐婚T掌握實驗安全知識和個體防護(hù)基本技能的課程，也是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位適應(yīng)安全生產(chǎn)需要的一門重要的能力和素養(yǎng)訓(xùn)練課。重視思政內(nèi)容和巧妙融入思政案例非常必要。通過引入社會熱點問題和國家政策法規(guī)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗室安全與社會責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。例如，在實驗室廢棄物的處置安全過程中引入“綠水青山就是金山銀山”的理念，強(qiáng)調(diào)實驗廢棄物的規(guī)范處置的同時，重視環(huán)境保護(hù)和節(jié)能降耗。在《個人防護(hù)知識》章節(jié)講解必要的個體防護(hù)知識和技能的同時，強(qiáng)調(diào)“個人防護(hù)不到位不進(jìn)實驗室，他人防護(hù)不到位不開展實驗”的基本觀點就是對“堅持人民至上、生命至上，始終把保障人民群眾的生命財產(chǎn)安全放在第一位”的安全理念的最好詮釋。

課程思政的巧妙融入就是課程的全過程將培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感作為核心思想，把安全教育就是生命教育、安全意識培養(yǎng)就是社會責(zé)任感培養(yǎng)作為基本教學(xué)設(shè)計出發(fā)點，重視各類思政案例的引入，重視實驗室安全知識講解的底層邏輯就是對自己和他人更好的健康和生命的保護(hù)。通過對實驗室安全知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)安全課程不僅是安全知識的掌握，更是安全素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立安全知識的學(xué)習(xí)是一種對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)的行為的體現(xiàn)，讓化材類學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)明白實驗室安全教育是“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，形成對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)的社會責(zé)任感。

（三）化材類專業(yè)“實驗室安全教育”課程組實施形式

實驗室安全教育需創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)實驗、教師科研、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐的有機(jī)結(jié)合，落實實驗室安全教育責(zé)任［9］。我校根據(jù)化材類專業(yè)學(xué)生的特點，采用了線上線下相結(jié)合、知識講解與實踐體驗相結(jié)合、課程考核與實驗室準(zhǔn)入體系相結(jié)合的課程實施形式。

在課程教學(xué)組織上，采用學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容占比50%、線下學(xué)習(xí)內(nèi)容占比50%的考核方式，線上以慕課系統(tǒng)的開放學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時間完成學(xué)習(xí)并參加考核。線下學(xué)習(xí)根據(jù)不同專業(yè)課程特點，采用更加接近專業(yè)實際情況的方式進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，例如，化學(xué)工程與工藝專業(yè)重點增加反應(yīng)器的安全技術(shù)、高分子專業(yè)增加各類聚合反應(yīng)實驗安全技術(shù)內(nèi)容等，新能源與材料專業(yè)則重點聚焦到我校重點研究的光伏技術(shù)及儲能技術(shù)實驗中的安全問題。線下課程以專題講座和實驗室安全評價、實驗室安全實踐、虛擬仿真模擬訓(xùn)練、專題演練參與、專項技能考核等綜合評分。

課程考核包括線上知識考試和線下能力考核。線上知識考試主要通過在線測試的方式進(jìn)行。通過線上測試，教師能夠及時了解學(xué)生對安全知識的掌握情況，為線下教學(xué)提供參考。線下能力考核主要包括實驗安全技能操作和案例分析報告兩部分。在實驗安全技能操作中，學(xué)生需要完成一系列與安全技能相關(guān)的實驗任務(wù)，如化學(xué)品泄漏處理、火災(zāi)撲救等。教師根據(jù)學(xué)生的操作過程和結(jié)果進(jìn)行評價。在案例分析報告中，學(xué)生需要選取一個實驗室安全事故案例進(jìn)行分析，提出自己的見解和建議。教師根據(jù)學(xué)生的報告內(nèi)容、分析深度和邏輯性進(jìn)行評價。

為將“實驗室安全教育”課程的學(xué)習(xí)與實驗室安全管理中的準(zhǔn)入考核進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)校建立了針對涉化材類學(xué)生的實驗室安全準(zhǔn)入體系，制定了安全準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，實施準(zhǔn)入考核機(jī)制，建立準(zhǔn)入管理流程。學(xué)生可以在線上提交準(zhǔn)入申請，經(jīng)過課程學(xué)習(xí)和考核后，獲得準(zhǔn)入資格。實驗室管理人員可以在線審核學(xué)生的準(zhǔn)入申請和考核結(jié)果，確保只有具備準(zhǔn)入資格的學(xué)生才能進(jìn)入實驗室。該項教學(xué)成果于2024年獲得了第七屆中國石油和化工教育教學(xué)成果二等獎。

結(jié)語

經(jīng)過近三年的課程改革探索與實踐，我校的“實驗室安全教育”課程取得了顯著的效果。通過采用線上線下結(jié)合、教學(xué)與實踐結(jié)合的方式，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?；念悓W(xué)生對實驗室安全知識有了更深入的理解和掌握，安全意識得到了明顯提高。在實驗安全技能訓(xùn)練中，學(xué)生能夠熟練掌握化學(xué)品泄漏處理、火災(zāi)撲救等操作技能，增強(qiáng)環(huán)保、健康意識，同時應(yīng)急處理能力也得到了顯著提升。通過課程思政的巧妙融入，學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識也得到了增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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［2］教育部.關(guān)于加強(qiáng)高校實驗室安全工作的意見：教技函〔2019〕36號［A/OL］.（2019-05-24）［2024-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3336/201905/t20190531_383962.html.

［3］教育部辦公廳.關(guān)于開展加強(qiáng)高校實驗室安全專項行動的通知：教科信廳函〔2021〕38號［A/OL］.（2021-12-10）［2024-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s7062/202112/t20211224_589878.html.

［4］教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校實驗室安全規(guī)范》的通知：教科信廳函〔2023〕5號［A/OL］.（2023-02-14）［2024-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/moe_784/202302/t20230220_1045998.html.

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Exploration and Practice of Laboratory Safety Education in Chemical Engineering and

Materials Majors

QING Da-yong1， PU Ke-yu1， FAN Xin-hua2

（1. National Experimental Teaching Demonstration Center of Chemistry and Chemical Engineering， Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500， China; 2. Tongwei Solar Energy（Chengdu） Co.， Ltd， Chengdu， Sichuan 610500， China）

Abstract： University laboratory is an important place for experimental teaching and scientific research innovation， and laboratory safety is the prerequisite to ensure the orderly operation and good development of the laboratory. In the relevant professional education of college chemical materials， the importance of laboratory safety education is even more self-evident. It is not only related to the life safety of students， but also directly affects the students’ professional quality and future career. This paper discusses the necessity of the laboratory safety education， course teaching implementation mode， integration of the ideological and political content into curriculum cases， course assessment and evaluation， and chemical and new materials enterprise cooperation， aiming to cultivate students’ safety consciousness， emergency handling ability and social responsibility.

Key words： laboratory safety education; chemical and materials; teaching reform; exploration; practice