探究職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的關(guān)鍵因素

摘要：在全球化和信息化快速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎，職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，而這一過(guò)程涉及多個(gè)方面的因素，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，探究影響職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的關(guān)鍵因素勢(shì)在必行。本文就職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的影響因素及提升策略展開探究，以期為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；關(guān)鍵因素；提升策略

引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，職業(yè)院校紛紛開展相關(guān)教育，并取得了一定的成效，然而，從整體來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及程度和質(zhì)量仍有待提高，許多學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，仍然缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。因此，深入探究職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的關(guān)鍵因素，找出影響教育效果的根本問(wèn)題并制定針對(duì)性的改進(jìn)措施，是提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、影響職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的關(guān)鍵因素

（一）教育理念與目標(biāo)定位

教育理念不僅決定了教育的方向和內(nèi)容，還直接影響著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的發(fā)展，若職業(yè)院校的教育理念過(guò)于保守，缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，那么其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。同時(shí)，目標(biāo)定位是否明確、是否合理，也直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，一個(gè)清晰、具體且符合時(shí)代需求的教育目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；反之，若目標(biāo)定位模糊或偏離實(shí)際，將導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)和學(xué)生創(chuàng)新能力的停滯不前。

（二）師資力量與教學(xué)水平

教師是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，一支擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深厚理論功底和高度創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛能。且教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化能力，高水平的教學(xué)能夠使學(xué)生更好地理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素，為他們未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，反之，若師資力量薄弱、教學(xué)水平低下，將嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（三）課程體系與教學(xué)資源

一個(gè)科學(xué)合理的課程體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助他們建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，而豐富的教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際提升。若課程體系不完善、教學(xué)資源匱乏，將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的片面性和實(shí)踐能力的不足，限制他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

（四）創(chuàng)業(yè)氛圍與就業(yè)環(huán)境

濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)他們積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而良好的就業(yè)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。若創(chuàng)業(yè)氛圍淡薄、就業(yè)環(huán)境惡劣，將嚴(yán)重打擊學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，阻礙他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。因此，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，是提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的重要保障，包括加強(qiáng)校企合作、搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)、提供創(chuàng)業(yè)資金和政策支持等措施，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

（五）學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，直接影響其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受程度和實(shí)際成效，一個(gè)具備扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、良好學(xué)習(xí)態(tài)度、敏銳創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，能夠更快地理解和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求和變化，從而取得更加顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。反之，若學(xué)生素質(zhì)低下，缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，將難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中脫穎而出，甚至制約職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體成效。

二、職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的提升策略

（一）更新教育理念，明確目標(biāo)定位

在教育領(lǐng)域的廣闊天地中，理念是實(shí)踐的燈塔，引領(lǐng)著教育前行的方向，對(duì)于職業(yè)院校而言，教育理念不僅是其教育實(shí)踐的先導(dǎo)，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不可或缺的前提[1]。具體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)在傳授專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，這要求職業(yè)院校必須更新教育理念，從傳統(tǒng)的“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，從“注重技能傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅貏?chuàng)新引領(lǐng)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”，且在這一理念的指導(dǎo)下，職業(yè)院校應(yīng)明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面進(jìn)行全面改革，以培養(yǎng)出既懂技術(shù)又善經(jīng)營(yíng)，既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求、自身特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)定清晰、具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，既要具有前瞻性，還要具備可操作性，如培養(yǎng)一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、孵化一定數(shù)量的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、提升畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例等，并將這些目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，分解到各個(gè)教學(xué)單元和實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保每一步都朝著既定目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。在實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性，一方面，要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；另一方面，要優(yōu)化校內(nèi)資源配置，建立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，并建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法和手段，及時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，為其持續(xù)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教育水平

在當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵因素，作為這一教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的素質(zhì)和能力直接影響教育效果和學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，因此，職業(yè)院校必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力打造一支兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供支持[2]。為此，職業(yè)院校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成功案例的企業(yè)家、投資人、專家等，擔(dān)任兼職教師或客座教授，這些來(lái)自實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域的專家，能夠?yàn)閷W(xué)生提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例分析和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解市場(chǎng)趨勢(shì)、掌握創(chuàng)業(yè)技巧，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的活力。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，通過(guò)這些培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)到最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法，并借鑒國(guó)內(nèi)外成功的教育案例，不斷完善自己的教學(xué)體系和內(nèi)容，提升教育教學(xué)能力和水平，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。在引進(jìn)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入教師績(jī)效考核，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)他們更加積極地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，并促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和合作，促使他們?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的提升做出更大貢獻(xiàn)，共同推動(dòng)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)資源

課程體系作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重要載體，其優(yōu)化與重構(gòu)對(duì)于提升教育成效至關(guān)重要，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，積極構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程體系，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)院校需打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素有機(jī)融入專業(yè)課程中，形成“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的融合教育模式，在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使他們?cè)谡莆諏I(yè)技能的同時(shí)，具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的潛力。在課程設(shè)計(jì)上，職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，除了傳授必要的理論知識(shí)外，還應(yīng)大幅增加案例分析、模擬創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目策劃等實(shí)踐性課程，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力，通過(guò)模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和項(xiàng)目運(yùn)作流程，學(xué)生可以親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從而積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，職業(yè)院校還應(yīng)積極引入在線開放課程、微課、慕課等新型教學(xué)資源，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑，以打破時(shí)間和空間的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。此外，職業(yè)院?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)，涵蓋創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)、政策法規(guī)庫(kù)、創(chuàng)業(yè)技能庫(kù)等多個(gè)方面，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素材，故此，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽和分析創(chuàng)業(yè)案例，了解不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和成功要素；通過(guò)查閱政策法規(guī)，掌握國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持和保障措施；通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，在無(wú)形中提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)校企合作，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要一環(huán)，然而，單純依靠學(xué)校的教育資源難以全面滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，而校企合作作為一種高效的教育模式，為職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有效途徑[4]。校企合作的核心在于通過(guò)與企業(yè)深度合作，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)出擊，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)，這種合作模式不僅有助于學(xué)校更新教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近市場(chǎng)需求，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)，職業(yè)院校可以與企業(yè)共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，其中，企業(yè)可以將行業(yè)前沿知識(shí)、市場(chǎng)需求分析等內(nèi)容融入課程，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和前瞻性；學(xué)校也可以結(jié)合自身的教育資源，為學(xué)生提供理論支撐和案例分析，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，以幫助學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)合作建立一批高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉實(shí)踐能力，并提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為學(xué)生提供資金、場(chǎng)地、技術(shù)等全方位的支持，幫助他們實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的跨越，故此，學(xué)校能為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)資源和服務(wù)，企業(yè)也能獲得更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新升級(jí)。

（五）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，而學(xué)生作為這一教育過(guò)程的主體，其興趣和潛能的激發(fā)是提升教育成效的關(guān)鍵所在[5]。具體而言，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲和批判性思維，為此，職業(yè)院校應(yīng)提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，例如，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組、工作坊和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在自由探索的環(huán)境中，通過(guò)實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，且在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考如何優(yōu)化方案、提高效率，進(jìn)而鍛煉自己的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，職業(yè)院校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、成果納入學(xué)分評(píng)定體系，這種制度設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可，也是對(duì)其創(chuàng)新成果的肯定，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)更多學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中?；诖?，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的宣傳和推廣，通過(guò)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣，展示他們的成功案例和奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成“人人想創(chuàng)業(yè)、人人能創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，這種氛圍的營(yíng)造，既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，還能促進(jìn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的形成和發(fā)展[6]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)對(duì)教育理念、師資力量、課程體系、創(chuàng)業(yè)氛圍、學(xué)生素質(zhì)等關(guān)鍵因素的優(yōu)化，可以有效提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技能人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。未來(lái)，職業(yè)院校應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展需要，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有力支撐。

本文系甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2024年度院級(jí)教科研項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題《職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GCM[2024]SH-YJ147）的研究成果。

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（作者單位：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）