高校語文教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路探索

摘" 要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，高校語文教師面臨著各種挑戰(zhàn)和機遇。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，語文教師需須認識到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高校語文教師的重要性。文章討論了高校語文教師在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的適應(yīng)策略，包括提升數(shù)字素養(yǎng)、加強合作與交流，并設(shè)計適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課程；強調(diào)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高校語文教師的必要性，以適應(yīng)學(xué)生的需求和緊跟教育發(fā)展的潮流；旨在為高校語文教師提供應(yīng)對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略和解決方案，幫助他們更好地適應(yīng)未來的教育發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高校語文教師；教育數(shù)字化；素質(zhì)素養(yǎng)

中圖分類號：G642" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）01-0131-04

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育改革的重要方向，其通過現(xiàn)代技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教育方式和教學(xué)模式的變革。高校語文教師在這個過程中面臨著多重挑戰(zhàn)，既適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和方式，有效利用技術(shù)來支持教學(xué)，也需要重新思考教學(xué)內(nèi)容和資源，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教材為數(shù)字化資源以滿足學(xué)生需求；既要探索適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法與策略，也要應(yīng)對技術(shù)能力的挑戰(zhàn)，掌握和維護教育技術(shù)工具并更新設(shè)備?？傊咝ＵZ文教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)，以更好地迎接教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高校語文教師的影響

（一）教學(xué)方式的改變

1. 在線教學(xué)平臺的利用。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，越來越多的高校開始采用在線教學(xué)平臺，如雨課堂、學(xué)習(xí)通等，這些平臺提供了豐富的互動功能和數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，使得教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂個性化的教學(xué)方案。高校語文教師需要學(xué)習(xí)如何使用這些平臺，掌握在線教學(xué)的技巧和方法。［1］

2. 多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來了大量的多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片、動畫等。高校語文教師可以利用這些資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師也需要學(xué)習(xí)如何制作和使用多媒體教學(xué)資源。

3. 個性化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)與機遇。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型強調(diào)個性化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。這對于高校語文教師而言既是挑戰(zhàn)也是機遇。其挑戰(zhàn)在于如何了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，定制個性化的教學(xué)方案；而機遇則在于可以利用數(shù)字化工具和資源，為學(xué)生提供更加豐富和個性化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生需求的變化

1. 移動學(xué)習(xí)的興起。隨著智能手機的普及，移動學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生的青睞。他們可以隨時隨地通過手機或平板電腦進行學(xué)習(xí)。教師需要適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需求，提供適合移動設(shè)備的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式，以便學(xué)生在不同的時間和地點進行學(xué)習(xí)。

2. 網(wǎng)絡(luò)信息的普及。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得學(xué)生可以輕松獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)信息。高校語文教師需要認識到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的依賴，幫助學(xué)生正確理解和評估所獲取的信息。此外，教師也應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生提供更廣泛的知識和資源。

3. 教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。教育技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了革命性的改變。傳統(tǒng)的知識傳授模式不再適應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)生更傾向于通過互動式的學(xué)習(xí)方式增強其參與度和學(xué)習(xí)效果。高校語文教師需要了解并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，例如協(xié)同學(xué)習(xí)、互動式課堂、虛擬實境等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和思維能力。

二、高校語文教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略

（一）提升數(shù)字素養(yǎng)

1. 學(xué)習(xí)教育技術(shù)的知識與技能。為了適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校語文教師需要積極掌握必要的教育技術(shù)知識與技能，以應(yīng)對不斷變化的教學(xué)環(huán)境和需求。這包括學(xué)習(xí)如何使用在線教學(xué)平臺、多媒體制作工具、數(shù)據(jù)分析軟件等。教師可以參加培訓(xùn)課程、研討會和工作坊，還可以通過在線學(xué)習(xí)資源獨立學(xué)習(xí)。通過不斷深化個人的教育技術(shù)知識與技能，教師可以更加熟練地利用這些工具和平臺，從而設(shè)計具有互動性和個性化的教學(xué)活動。掌握教育技術(shù)知識與技能將幫助高校語文教師更好地傳授課堂知識、引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過各種工具和軟件提供個性化的學(xué)習(xí)資源和評估方式。［2］此外，教師還可以利用數(shù)據(jù)分析工具了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，幫助他們更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種技術(shù)應(yīng)用的嫻熟度將提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2. 教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用實踐。教師在適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教育技術(shù)工具和方法，還應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新教育技術(shù)的應(yīng)用。這意味著教師應(yīng)勇于嘗試新的技術(shù)和方法，以提高語文教學(xué)的多樣性和吸引力。通過將這些技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造出更具沉浸感和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以通過參加研討會、工作坊和在線學(xué)習(xí)社區(qū)等活動，與其他教師分享經(jīng)驗和交流想法，共同推動教育技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在這些平臺上，教師可以了解其他教師在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的成功實踐和最佳實踐，獲取靈感與啟發(fā)。與其他教師的交流還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的盲點，推動教學(xué)策略的創(chuàng)新和改進。［3］

（二）開展合作與交流

1. 加入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)術(shù)組織和社群。高校語文教師可以通過加入相關(guān)的學(xué)術(shù)組織和社群積極參與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的知識和經(jīng)驗共享。這些學(xué)術(shù)組織和社群為教師提供了一個平臺，使他們能夠與同行們交流經(jīng)驗、分享資源，共同探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的挑戰(zhàn)和解決方案。加入學(xué)術(shù)組織和社群有助于高校語文教師緊跟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最新動態(tài)和趨勢。這些組織和社群通常會組織各種研討會、工作坊、論壇等活動，讓教師們能夠了解最新的教育技術(shù)和應(yīng)用案例。通過參與互動和討論，教師可以聽取來自其他教師的實踐經(jīng)驗、成功教學(xué)案例和創(chuàng)新想法，從而獲得啟發(fā)和指導(dǎo)，為個人的教學(xué)實踐提供更多思路和靈感。與同行們的交流還帶來了資源共享的機會。學(xué)術(shù)組織和社群通常建立了一個龐大的網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過這個網(wǎng)絡(luò)分享各種教學(xué)資源、教案、課件等。這樣，教師可以共同拓寬教學(xué)資源的來源，提高課堂的豐富度和質(zhì)量。在學(xué)術(shù)組織和社群中交流和合作還有助于解決教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的問題。教師可以分享自己的教學(xué)挑戰(zhàn)和困惑，尋求其他人的幫助。這種互助合作的文化能夠促進教師之間的相互學(xué)習(xí)和進步。

2. 探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最佳實踐經(jīng)驗。與其他教師和專家的交流是高校語文教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要途徑之一。這種交流能夠幫助教師了解同行在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的成功經(jīng)驗和最佳實踐。教師可以借鑒他人的做法，根據(jù)自己的教學(xué)情況進行調(diào)整和改進。與其他教師和專家的交流可以通過多種方式進行。［4］例如，教師可以參加教育研討會和工作坊，與來自不同學(xué)校和地區(qū)的教師們分享和交流經(jīng)驗。在這些活動中，教師可以聽取其他教師的演講和案例分享，交流教學(xué)中的問題和解決方法。教師也可以利用在線學(xué)習(xí)社區(qū)和教育平臺上的討論板塊，與其他教師進行虛擬的交流和討論。通過與其他教師和專家的交流，教師可以獲取多樣化的思想和經(jīng)驗，從中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、技術(shù)工具和資源，以及解決教學(xué)中的挑戰(zhàn)的策略。交流還可以啟發(fā)教師的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們嘗試新方法和實踐的勇氣。教師還可以與教育技術(shù)專家和研究者進行交流，獲取他們對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的獨到見解和專業(yè)建議；還可以了解到最新的研究成果和技術(shù)趨勢，以及如何將其應(yīng)用于語文教學(xué)。

3. 與其他學(xué)科教師的合作。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，需要教師共同合作，提供綜合性教育體驗。高校語文教師可與其他學(xué)科教師建立合作關(guān)系，共同設(shè)計、實施和評估數(shù)字化教學(xué)項目，拓寬教學(xué)資源來源，分享最佳實踐?？鐚W(xué)科合作有助于教師相互學(xué)習(xí)，理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的全局視角，獲取不同學(xué)科教學(xué)方法和策略的靈感和啟示?？鐚W(xué)科合作能帶來更豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)體驗，如設(shè)計跨學(xué)科項目，提升學(xué)生解決問題能力；與科學(xué)教師合作，深化學(xué)生對科學(xué)原理和概念的理解。教師間跨學(xué)科合作可促進教學(xué)策略的創(chuàng)新與改進，開闊教學(xué)視野，提高教學(xué)效果。通過合作與反饋，教師可互相優(yōu)化教學(xué)實踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（三）設(shè)計與開發(fā)適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課程

1. 設(shè)計符合學(xué)生需求的在線課程。為了適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的環(huán)境，高校語文教師需要設(shè)計符合學(xué)生需求的在線課程。這涉及確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)活動和評估方式，并確保它們適用于在線教學(xué)的特點和需求。首先，教師需要以學(xué)生為中心，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣?？梢酝ㄟ^調(diào)查問卷、學(xué)生反饋、小組討論和課堂觀察等方式收集學(xué)生的反饋和意見。這些信息可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、強項和需求，從而指導(dǎo)他們設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)活動。其次，教師需要靈活運用多種教學(xué)方法和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和各種需求。在線課程可以借助多媒體資源，如視頻、音頻、互動式課件等提供豐富的學(xué)習(xí)材料，也可以通過在線討論、協(xié)作項目等方式促進學(xué)生的參與和互動。教師還可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和在線工具組織學(xué)習(xí)活動并提供實時反饋，以提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解能力。最后，評估是在線課程中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)設(shè)計合適的評估方式，以檢測學(xué)生對課程目標(biāo)的理解和掌握程度。評估可以使用各種形式，包括測驗、作業(yè)、項目作品和參與度考核等。通過評估結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并做出相應(yīng)的調(diào)整和改進，以提高課程的效果。

2. 利用多媒體資源豐富課程內(nèi)容。多媒體資源對于高校語文教學(xué)具有重要作用，其不僅能夠豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。這些資源包括視頻、音頻、圖片、動畫等，形式多樣，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。高校語文教師可以利用這些多媒體資源設(shè)計吸引人的教學(xué)材料。例如，通過錄制視頻講解文學(xué)作品，使學(xué)生更深入地理解作品中的情節(jié)、人物和主題。音頻材料可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供額外的資源，例如講解詩歌的韻律和節(jié)奏，或者分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點。利用圖片和動畫展示復(fù)雜的概念，如詩歌的意象、修辭手法等，可以讓學(xué)生更直觀地理解這些概念。同時，高校語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用這些多媒體資源進行學(xué)習(xí)和研究；教授學(xué)生如何篩選和評估多媒體資源，以保證資源的質(zhì)量和可靠性；并且引導(dǎo)學(xué)生如何將多媒體資源與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)效果。

3. 推廣個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。個性化學(xué)習(xí)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要理念，旨在根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計學(xué)習(xí)體驗。在高校語文教學(xué)中，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)涵蓋多種途徑。首先，教師可設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑，通過定制學(xué)習(xí)計劃滿足不同學(xué)生的需求。借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，教師可根據(jù)學(xué)生的先驗知識、學(xué)習(xí)目標(biāo)和進度創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)序列，提供合適的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。其次，自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源可根據(jù)學(xué)生的互動和表現(xiàn)調(diào)整內(nèi)容難度和呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生根據(jù)個人節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。再次，個性化反饋能及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和改進方向，包括視頻講解、一對一輔導(dǎo)和定制作業(yè)建議。最后，靈活的學(xué)習(xí)時間和空間可滿足學(xué)生不同的需求，如在線課堂、自主學(xué)習(xí)中心或混合學(xué)習(xí)模型，幫助學(xué)生管理工作學(xué)習(xí)平衡，提高學(xué)習(xí)效率和成果。

三、高校語文教師在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的挑戰(zhàn)與解決方案

（一）技術(shù)運用的挑戰(zhàn)

1. 技術(shù)設(shè)備的使用和維護。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，高校語文教師需要使用各種技術(shù)設(shè)備，如電腦、投影儀、平板電腦等。然而，技術(shù)設(shè)備的使用和維護對一些教師來說可能是挑戰(zhàn)。要想解決這個問題，學(xué)校可以提供技術(shù)培訓(xùn)和支持，幫助教師熟悉并掌握技術(shù)設(shè)備的使用方法。此外，學(xué)校還應(yīng)該提供設(shè)備維護和更新的服務(wù)，以確保教學(xué)活動的順利進行。

2. 教育平臺和工具的選擇。市場上存在許多不同的教育平臺和工具，如在線教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、多媒體制作工具等。對于高校語文教師來說，選擇最適合個人教學(xué)需求的教育平臺和工具可能是一個挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，教師可以進行充分的市場調(diào)研，了解不同平臺和工具的功能和特點。此外，教師還可以與其他教師交流，借鑒他們的經(jīng)驗和意見，以作出更明智的選擇。教師應(yīng)該定期評估和更新所選用的教育平臺和工具，以確保它們能夠滿足不斷變化的教學(xué)需求。

（二）教學(xué)效果的評估

1. 制定評估標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)。為了確保教學(xué)效果的評估具有可靠性和有效性，高校語文教師需要制定明確的評估標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)。這些標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)應(yīng)該涵蓋學(xué)生的知識掌握、技能發(fā)展、態(tài)度變化等方面，并考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和需求。教師可以通過與同行討論、參考學(xué)術(shù)文獻和借鑒其他學(xué)科的實踐經(jīng)驗制訂標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)。［5］

2. 運用量化與定性方法評估教學(xué)效果。教學(xué)效果的評估不僅需要量化數(shù)據(jù)的支持，還需要定性的描述和分析。高校語文教師可以運用多種評估方法全面評估教學(xué)效果。例如，可以通過考試和測驗來收集學(xué)生的量化成績數(shù)據(jù)，以衡量學(xué)生知識的掌握程度。教師還可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度、作業(yè)和項目作品等獲得定性的評估信息。教師還可以利用學(xué)生的反饋和自我評估了解他們對學(xué)習(xí)的看法和體驗，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進，高校語文教師面臨著各種挑戰(zhàn)和機遇。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高校語文教師的重要性不可忽視。本研究討論了高校語文教師在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的適應(yīng)策略，包括提升數(shù)字素養(yǎng)、加強合作與交流，并設(shè)計適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課程。并且強調(diào)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高校語文教師的必要性，以適應(yīng)學(xué)生的需求和緊跟教育發(fā)展的潮流。展望未來，數(shù)字化教育將進一步智能化、跨學(xué)科整合和數(shù)據(jù)驅(qū)動。高校語文教師應(yīng)積極適應(yīng)和掌握這些趨勢，以提供高質(zhì)量的教育體驗，并創(chuàng)造更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校語文教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教育實踐提供新的動力與機遇。

參考文獻：

［1］ 萬海鵬，余勝泉，王琦. 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下適應(yīng)性在線課程的設(shè)計及應(yīng)用研究［J］. 中國電化教育，2022（10）：102-109，117.

［2］ 祝智庭，林梓柔，魏非，等. 教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型：平臺化、生態(tài)化、實踐化［J］. 中國電化教育，2023（01）：8-15.

［3］ 申宣成. 語文教育數(shù)字化：內(nèi)涵辨析與路徑探尋［J］. 語文建設(shè)，2023（12）：4-9.

［4］ 張欣. 語文教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐研究［J］. 中華活頁文選：教師版，2023（21）：73-75.

［5］ 符志云. 高校語文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育［J］. 語文建設(shè)，2017（27）：10-11.

（薦稿人：李云霞，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

作者簡介：王敏（1975—），女，學(xué)士，陜西開放大學(xué)漢濱區(qū)學(xué)習(xí)中心館員，研究方向為漢語言文學(xué)專業(yè)。