應用型本科院校系部黨建與專業(yè)融合發(fā)展路徑探索

［摘 要］為破解應用型本科院?；鶎狱h建與專業(yè)融合發(fā)展存在的問題，課題組以寧波工程學院統(tǒng)計與數(shù)據(jù)工程學院教工黨支部為例，基于專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，以問題為導向，探索系部如何夯實基層黨建基礎，如何通過黨建增強專業(yè)辦學實力以及促進專業(yè)發(fā)展，構建“四強四興、四融四推、雙鏈協(xié)同”的黨建工作格局，有效激發(fā)黨建與專業(yè)融合的活力，激發(fā)支部黨員教師參與黨建工作和系部發(fā)展的動力，提升基層黨支部領導班子的黨建能力，為同類高?；鶎狱h建引領專業(yè)高質量發(fā)展提供實踐樣本。

［關鍵詞］系部黨建；融合發(fā)展；應用型本科；路徑探索

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）01-0016-06

習近平總書記指出：“加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。”[1]黨的十八大以來，習近平總書記圍繞高校黨建和思政工作發(fā)表了一系列重要論述，中央出臺了一系列制度文件，有效促進了高校黨建與高等教育事業(yè)發(fā)展的深度融合[2]。2021年，中共中央修訂并印發(fā)了《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》，首次將高校黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合寫入黨內法規(guī)，不僅深刻揭示了加強黨的全面領導對教育事業(yè)發(fā)展的重要意義，而且為新時代做好高校黨建工作提供了基本遵循和方法路徑。

應用型本科院校是我國高等教育的重要組成部分[3]，是應用型人才培養(yǎng)的主力軍。隨著近年來新一輪科技革命加速推進和我國產業(yè)結構深化調整，社會對應用型人才的多樣化需求使得高校培養(yǎng)學生的目標和規(guī)格都發(fā)生了根本性改變。2024年政府工作報告中有關“建強應用型本科高?！钡谋硎?，更是標志著我國高等教育在現(xiàn)代化產業(yè)體系建設和新質生產力發(fā)展的大背景下，對應用型本科院校的期待與要求達到了新的高度[4]。面對新時代、新任務和新形勢，系部作為高校的基層教學科研組織，必須全面加強黨建工作，牢牢把握立德樹人根本任務，堅守為黨育人、為國育才初心，以國家戰(zhàn)略需求為導向，以服務區(qū)域經濟高質量發(fā)展為己任，深入探索黨建與專業(yè)辦學深度融合，發(fā)揮黨建引領作用，實現(xiàn)基層黨組織建設與系部教學改革、科學研究、文化傳承、教師發(fā)展、社會服務的同頻共振。

一、應用型本科院校系部黨建與專業(yè)融合發(fā)展面臨的問題

與研究型大學相比，應用型本科院校建設起步較晚，基礎較薄弱[5]，師資隊伍多元化，加上經費緊張、人才瓶頸等因素影響，學校發(fā)展面臨的內外部環(huán)境較為復雜。系部層面，黨建與專業(yè)發(fā)展深度融合還存在一些難點、堵點問題，主要表現(xiàn)為黨建與業(yè)務融合不足。

第一，黨建與業(yè)務融合“動力”不夠。有部分教師黨建意識薄弱，將基層黨建看作是一種“被動”的政治任務，參與黨建活動更多的是“傳達精神”“拍照留念”；有的教師認為黨建與系部的業(yè)務工作關聯(lián)不大，對教育教學、科學研究、社會服務毫無支撐作用，因此，參與黨建活動時?！俺龉げ怀隽Α?，久而久之，甚至對黨建產生厭倦；有的教師認為開展黨建工作費時費力，性價比不高，不愿意深度參與黨建的相關活動。

第二，黨建與業(yè)務融合“活力”不足。部分系部開展黨建工作多停留在召開會議、政治學習層面，黨支部的主觀能動性沒有得到充分調動和發(fā)揮，黨建活動口號喊得多，研討交流較少，黨支部會議往往成為自上而下的單向傳遞。此外，系部黨建與業(yè)務融合缺少抓手和有效載體，黨建工作開展不夠深入，支部黨員教師的先進性和創(chuàng)造力未能得到有效激發(fā)。

第三，黨建與業(yè)務融合“能力”不強。教工黨支部書記一般由系主任兼任，部分支部書記平時忙于開展業(yè)務工作，對黨建工作投入的時間和精力不足，無法很好地做到黨建與業(yè)務統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一部署和統(tǒng)一實施。有的支部書記工作視野不夠開闊，沒能找準黨建與業(yè)務工作融合的切入點、著力點，導致出現(xiàn)黨建與業(yè)務工作“兩張皮”現(xiàn)象。

二、經驗與做法

信息與計算科學教工黨支部（以下簡稱信科教工黨支部）是寧波工程學院統(tǒng)計與數(shù)據(jù)科學學院黨委領導下的基層黨支部，現(xiàn)有黨員7人，其中教授1人、副教授4人。自被學校批準為首批黨建“雙創(chuàng)”樣板支部培育創(chuàng)建單位以來，在校、院兩級黨委的正確領導下，信科教工黨支部按照《第二批新時代高校黨建“雙創(chuàng)”工作重點任務指南》和建設目標，始終堅持黨建引領，以問題為導向，聚焦學院“十四五”期間的核心任務和專業(yè)內涵發(fā)展，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師先鋒模范作用，高質量推進樣板支部建設工作。在培育期間，信科教工黨支部在原有黨建實踐的基礎上落實立德樹人根本任務，以強烈的使命感、責任感和攻堅克難的實干精神，積極探索黨建工作與專業(yè)發(fā)展同頻共振，以黨建強化團隊建設，以團隊建設推動專業(yè)發(fā)展，逐步形成了“四強四興、四融四推、雙鏈協(xié)同”的黨建工作格局（見圖1）。

（一）“四強四興”促黨建

通過實施“四強四興”，在黨支部內部統(tǒng)一思想，堅定信念，讓黨員干有方向、行有目標，促進黨建工作從模糊走向清晰、從零散走向系統(tǒng)，切實提升黨支部建設水平。

1.強陣地建設，興精神思想。黨支部是開展黨建工作的重要基礎，也是貫徹落實黨的路線方針政策、加強黨員教育管理、發(fā)揮黨員作用的前沿陣地[6]。信科教工黨支部始終將開展基層黨建工作作為重要任務，用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，厚植黨的執(zhí)政根基。一是加強黨支部委員會建設，完善基層黨組織管理架構，堅持德才兼?zhèn)?、以德為先，配備組織委員、宣傳委員、紀律委員，組建形成政治堅定、能力過硬、結構合理、職責明確、團結協(xié)作的黨支部領導班子。二是將政治建設放在首位，推進“兩學一做”“三會一課”規(guī)范化、制度化，引領支部黨員樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。三是強化規(guī)矩意識，嚴格用黨章黨規(guī)黨紀規(guī)范黨員行為，加強監(jiān)督管理，及時組織談心談話、開展批評與自我批評，不斷增強支部黨員教師的黨性修養(yǎng)。

2.強師德師風，興文明廉潔。依托基層教學組織，信科教工黨支部堅決貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，將“樹良好師德，立文明師風”作為各項業(yè)務工作開展的前置任務來抓，努力構建和諧系部、和諧專業(yè)。一是通過專題學習，教育引導黨員遵守教師職業(yè)道德規(guī)范、嚴守紀律底線，倡導文明從教、廉潔從教，推動形成優(yōu)良師德師風。二是強化師德師風評價與考核，在年度考核、評獎評優(yōu)、職稱職務晉升等方面，嚴格遵循學校、系部師德師風的有關規(guī)定，嚴守黨支部考核關，采用激勵與改進的方式，加強師德師風建設。三是大力推進課程思政建設，成立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育工作坊，動員支部黨員教師積極挖掘和提煉專業(yè)知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合點，并將課程思政貫穿教書育人全過程，師生共同營造向上向善的文明氛圍。

3.強師生服務，興隊伍風采。全心全意為人民服務是黨的根本宗旨。信科教工黨支部始終堅持人民至上，結合自身工作特點和專業(yè)優(yōu)勢，以真誠、熱忱之心為師生服務、為社會服務，展現(xiàn)教師風采。一是幫扶學生。引導教師為學生服務，在學科競賽輔導、考研與就業(yè)指導等方面做好常態(tài)化聯(lián)系和服務工作，主動對接學生所急所需。二是關懷教師。黨支部通過談心談話的方式與專業(yè)教師進行深入交流，了解教師的生活和工作情況，為有困難的教師提供幫助，使教師能夠安心開展教學和科研工作，增強教師的歸屬感和獲得感。三是響應號召，在學校、系部組織的重大活動中主動作為、勇于擔當、甘于奉獻，展現(xiàn)黨員教師的先進風采。四是服務社會。聚焦國家戰(zhàn)略需求，組織黨員教師開展大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字孿生等應用研究，強化有組織科研，爭取為地方社會經濟發(fā)展提供咨詢和技術支持，樹立良好業(yè)界口碑。

4.強黨建引領，興事業(yè)發(fā)展。高等教育在推進教育強國的進程中處于龍頭地位[7]，更處于教育、科技、人才三者合力的交匯點[8]，信科教工黨支部時刻牢記為黨育人、為國育才的職責使命，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，強化黨建引領，號召全體教師沖在高等教育事業(yè)改革一線。一是深化專業(yè)建設內涵。面向國家戰(zhàn)略需求和相關學科發(fā)展趨勢，以一流專業(yè)建設為目標，著力促進多學科交叉融合，推動專業(yè)高質量發(fā)展。二是推進人才培養(yǎng)模式改革。貫徹落實學院“理進工出，三能協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，引導支部黨員教師踴躍參與課堂教學、實施教學改革，積極引入數(shù)字化、OBE等教學理念，促進教學內容更貼近學生專業(yè)能力培養(yǎng)需求，提高學生知識能力素質與產業(yè)需求的匹配度。三是探索實施有組織科研。瞄準國際科技前沿和地方社會經濟發(fā)展需求，結合專業(yè)優(yōu)勢和特色，培育創(chuàng)新團隊，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，帶動專業(yè)教師參與科學研究。

（二）“四融四推”提“四力”

通過實施“四融”，使黨建工作有抓手、有落實、不脫離實際，從而扎實推進黨建與專業(yè)核心業(yè)務工作雙融互促，全面提升專業(yè)辦學硬核實力。

1.黨建融隊伍建設，推進基層組織凝聚力提升。發(fā)揚“支部建在連上”的光榮傳統(tǒng)，將黨支部黨建融入基層教學組織、基層科研組織建設，以黨建促進團隊建設，持續(xù)提升隊伍的凝聚力。在學院的支持下，黨支部先后成立應用數(shù)學創(chuàng)新團隊、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程思政工作坊、就業(yè)與考研服務工作坊、學科競賽輔導工作坊，根據(jù)專業(yè)教師特長和優(yōu)勢，劃分歸屬團隊，有效改變以往單打獨斗的局面。各團隊由黨員教師擔任核心骨干，定期開展交流分享，帶動全系教師凝聚“一條心”、攥起“一股勁”，助推專業(yè)各項工作全面發(fā)展。

2.黨建融教學改革，推進人才培養(yǎng)支撐力提升。以課程思政為契機，將黨建與教學工作緊密結合。信科教工黨支部教師通過參加理論學習、交流座談、培訓參觀等活動，提升自身思想政治教育理論水平，將課程思政落實到專業(yè)教學中，實現(xiàn)育人與育才的有機統(tǒng)一。以服務社會經濟建設為立足點，引導課程設置與教學內容、地方產業(yè)對接，專業(yè)黨員教師帶頭參與各類教學改革與創(chuàng)新實踐，踴躍探索新的育人理念、教學方法和教學手段，全力支撐高質量人才培養(yǎng)。

3.黨建融科學研究，推進學科專業(yè)競爭力提升?？茖W研究是學科建設的重要內容之一，也是專業(yè)發(fā)展的核心競爭力。面對專業(yè)科研基礎薄弱、部分教師科研積極性不高等發(fā)展困局，信科教工黨支部在學院的支持和統(tǒng)籌安排下，組織黨員教師研究國家、省、市科研政策導向，挖掘科研熱點，分享項目申報與論文寫作經驗。同時，加強對外交流，加強與高水平大學、知名研究機構的聯(lián)系與合作，系部牽頭舉辦了“東部和西南地區(qū)偏微分方程研討會”，邀請了來自上海交通大學、重慶大學、西南交通大學、東南大學、電子科技大學、西華大學和重慶師范大學的專家到校開展學術交流，有效提升了專業(yè)在應用數(shù)學尤其是偏微分方程研究領域的知名度。

4.黨建融社會服務，推進校地合作影響力提升。信科教工黨支部秉持“以黨建推進社會服務”理念，聚焦公共服務、城市治理、鄉(xiāng)村振興、數(shù)字經濟等重大社會問題和熱點領域，結合專業(yè)優(yōu)勢，與鄞州區(qū)、鎮(zhèn)海區(qū)、奉化區(qū)、象山縣等多地建立了緊密的合作關系，積極發(fā)揮高校在科學普及、應用研究、人才培訓、公益服務等多方面的職能，以實際行動踐行服務社會的擔當與使命，擴大校地合作影響力。

（三）“雙鏈協(xié)同”助發(fā)展

以黨支部為橋梁，構建內鏈和外鏈，編織一張連通校內外各方資源的大“網”（見圖2），整合各方力量，助推專業(yè)建設高質量發(fā)展。

1.以黨建鏈接學生、教師，激發(fā)校內師生活力。通過“三會一課”、主題黨日等活動，加強教師之間的交流，促進教師之間的相互了解，增進感情。通過談心談話，為教師排憂解難，引導教師愛崗敬業(yè)、拒絕“躺平”，利用各類教師工作坊加強教師的團隊意識和協(xié)作能力。依托課堂教學、競賽輔導，拉近與學生的距離，通過班主任、輔導員、班干部等多渠道了解學生的思想動態(tài)，及時解決學生的矛盾和困惑，引導學生積極向上、奮進擔當。目前，專業(yè)建設效果顯著，師生銳意進取，教師科研和學生發(fā)展勢頭良好。

2.以黨建鏈接校友、企業(yè)，盤活校外各方資源。通過班主任、校友會等載體平臺，對接校友資源，依托校慶、院慶等重大活動，動員黨員教師與畢業(yè)校友聯(lián)絡，利用寒暑假組織教師去校友工作企業(yè)走訪調研，及時了解校友的工作動態(tài)。暢通就業(yè)渠道，邀請校友和相關企業(yè)參與完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計，構建“培養(yǎng)—反饋”閉環(huán)機制，持續(xù)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。同時，信科教工黨支部還發(fā)動教師積極與行業(yè)協(xié)會聯(lián)系對接，拓寬交流渠道，謀求合作發(fā)展。

三、工作成效

第一，黨建工作形成特色體系。經過兩年的培育和發(fā)展，信科教工黨支部深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，緊緊圍繞“黨建引領、立德樹人”，對標“七個有力”，扎扎實實推進支部黨建工作，逐漸凝練形成了“四強四興、四融四推、雙鏈協(xié)同”的工作格局。系部黨支部黨建工作在規(guī)范有序的基礎上，有目標、有抓手、有措施地開展相關工作，實現(xiàn)黨建和業(yè)務深融互促，顯著激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)的潛力，增強了教師的凝聚力，有效引領了專業(yè)建設高質量發(fā)展。

第二，黨支部隊伍獲得上級認可。信科教工黨支部以黨建強化團隊建設，以團隊建設推進專業(yè)發(fā)展的思路得到了校、院領導的大力支持，校領導曾多次對團隊建設進行指導。信科教工黨支部團結一致，奮力前行，無論是團隊整體發(fā)展，還是個人成長均取得顯著進步。2023年，信科教工黨支部被授予“寧波市先進基層黨組織”榮譽稱號，支部書記入選第三批寧波市“四有”好老師，支部多人次獲得校級各類先進榮譽。

第三，激發(fā)組織活力。利用互聯(lián)網平臺，及時發(fā)布黨支部組織的各項活動，提升支部的知名度。近兩年來，黨支部在學院、學校網站上發(fā)布黨建宣傳稿件12篇。打造了“殊澄讀典籍”微信公眾號，發(fā)布了《余記》系列原創(chuàng)文章5篇，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與鑄魂育人有機結合，進一步豐富了支部黨建的工作內涵。截至2024年6月底，公眾號文章累計閱讀量1500余次，有效增強了支部黨建的傳播力和影響力。積極參加學校最美教師、最美黨支部書記等先進典型選樹活動，3人次被校級媒體宣傳報道，展現(xiàn)了專業(yè)教師風采，充分發(fā)揮了正面導向作用，激發(fā)了全體教師在推動專業(yè)高質量發(fā)展中走在前、作表率、樹形象的熱情。

第四，辦學業(yè)績取得良好成效。在黨建引領下，黨員教師在教學、科研和人才培養(yǎng)等各個方面充分發(fā)揮了先鋒模范作用，專業(yè)辦學業(yè)績逐年向好。近兩年來，專業(yè)教師在專業(yè)領域國際權威期刊Mathematical Models amp; Methods in Applied Sciences、European Journal of Applied Mathematics等上發(fā)表了多篇高質量論文，相關成果獲得國際同行的認可；指導學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽、美國數(shù)學建模競賽、全國大學生統(tǒng)計建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得國家級獎項6項、省級以上獎項10項。微積分、軟件工程、數(shù)據(jù)結構與算法獲省級一流本科課程認定，C語言程序設計課程獲省課程思政示范立項；獲批省級教改課題立項2項、市級教改課題立項3項，面向新興產業(yè)的“知識+場景”數(shù)據(jù)工程類人才培養(yǎng)探索與實踐課程榮獲校教學成果特等獎、市教學成果三等獎；累計承擔各類企事業(yè)單位項目10余項，為政府、企業(yè)解決實際問題7個；城市數(shù)據(jù)科研團隊已發(fā)展成為具有一定區(qū)域影響力的社會服務團隊；專業(yè)畢業(yè)生平均考研率保持在18%，就業(yè)率保持在94%以上。

四、結語

推動黨建和專業(yè)融合互促，既是深入貫徹落實黨對高校全面領導的政治要求，又是檢驗系部黨建工作成效的重要標尺。針對當前系部黨建與專業(yè)發(fā)展深度融合存在的問題，信科教工黨支部提出了“四強四興、四融四推、雙鏈協(xié)同”工作格局，有效激發(fā)了黨建與業(yè)務融合的活力，增強了支部黨員教師參與黨建工作和專業(yè)發(fā)展的動力，提升了黨支部領導班子的黨建能力，該舉措是加強和改進高校黨支部建設的典型實踐樣本，具有較好的可持續(xù)性和可推廣性。在以后的工作中，信科教工黨支部將牢固樹立“圍繞發(fā)展抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的工作理念，持續(xù)推進黨建與專業(yè)的融合發(fā)展，匯聚各方資源，力爭在教學改革、科學研究、社會服務等領域取得更多的成果，為加快建設教育強國、科技強國貢獻力量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 何秀超.堅持和加強黨對高校的全面領導[EB/OL].（2021-03-25）[2024-07-12].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2021/0325/c117092-32060308.html.

[2] 王智騰.推動黨建與高等教育事業(yè)發(fā)展深度融合[N].中國教育報， 2023-09-28（5）.

[3] 李北群.產教融合試驗區(qū)的創(chuàng)新與實踐[J].中國高等教育， 2017（8）：25-26.

[4] 李振華.應用型本科高校的高質量發(fā)展路徑[N].中國社會科學報，2024-07-25 （A10）.

[5] 呂紅軍.應用型本科高校學科建設的策略思考[J].寧波大學學報（教育科學版）， 2020，42（1）：80-85.

[6] 王玉俠.高校教工黨建與專業(yè)建設聯(lián)動發(fā)展機制研究：以南昌航空大學為例[J].學理論，2019（5）：108-109.

[7] 薛二勇，李健.高等教育強國建設的內涵、形勢與任務[J].中國高等教育， 2023（13/14）：20-23.

[8] 馬陸亭.高等教育強國中的體系建設發(fā)力點[J].中國人民大學教育學刊， 2024（1）：17-21.

［責任編輯：蘇祎穎］