新時(shí)代地方農(nóng)林院校林科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索

［摘 要］為提高新時(shí)代林科人才培養(yǎng)質(zhì)量，以信息化技術(shù)為特征的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化和多樣化成長，肩負(fù)學(xué)校強(qiáng)林興林的使命要求，積極探索和踐行信息化背景下新林科人才培養(yǎng)的新模式。文章提出了具體的改革思路：明確培養(yǎng)目標(biāo)和使命，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)；信息化技術(shù)有效融入，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；篤行不怠，構(gòu)筑新林科“一二三五”人才培養(yǎng)新模式。通過多年的改革和實(shí)踐，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)取得了培養(yǎng)目標(biāo)更明確、保障措施更有力、評(píng)價(jià)方法更科學(xué)、育人體系更完善的成效，培養(yǎng)了一批學(xué)林、愛林、懂林、務(wù)林的優(yōu)秀人才，可為相關(guān)農(nóng)林院校林科人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］信息化；林科專業(yè)；地方高校；人才培養(yǎng)；育人體系

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）01-0138-05

2019年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信中指出，中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才；涉農(nóng)高校要以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，以推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[1]。2016年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出，要以信息化驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化。教育信息化是深化教育改革的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。在推進(jìn)農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，農(nóng)林院校林科人才培養(yǎng)理應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代的要求，以信息化助推人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)歷經(jīng)百年薪火相傳，是江西省一流學(xué)科建設(shè)高校，入選了國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)林科人才培養(yǎng)源于1910年在廬山白鹿洞書院成立的江西高等林業(yè)學(xué)堂，歷經(jīng)1940年中正大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林系、1958年江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)林學(xué)系、1980年江西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)系等主要發(fā)展階段，多年積淀鑄造了良好的學(xué)科基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢[2-3]。隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)林科人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)信息化教育教學(xué)發(fā)展，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，助推新時(shí)代人才培養(yǎng)模式改革，建立了適應(yīng)地方農(nóng)林院校的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。具體改革思路和做法如下。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和使命，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

林科專業(yè)根據(jù)林科人才培養(yǎng)的新要求，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色、教學(xué)資源條件和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀等，通過專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)資源整合和內(nèi)涵建設(shè)，因校制宜，做好頂層設(shè)計(jì)，分類分層有序推進(jìn)教學(xué)改革，形成具有特色的林科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位[4]。

（一）價(jià)值塑造，多維鍛煉，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型林科人才

加強(qiáng)生態(tài)文明教育和學(xué)術(shù)誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)，培育知林愛林、務(wù)林興林，具有家國情懷的行業(yè)人才。林科專業(yè)始終秉承德智體美勞“五育”并舉、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，注重在通識(shí)教育中根植理想信念，開設(shè)大國三農(nóng)、世界林業(yè)發(fā)展概述、林業(yè)政策與法規(guī)等課程，將思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造有效融入知識(shí)傳授中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)，將價(jià)值塑造與專業(yè)素養(yǎng)培育相結(jié)合，圍繞自然改造、人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系，實(shí)施專業(yè)課課程思政，通過講授科學(xué)研究故事展現(xiàn)科學(xué)家精神，通過介紹科學(xué)家的人性光輝啟迪學(xué)生心靈，通過解讀大自然的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。此外，加強(qiáng)學(xué)生道德、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主人翁意識(shí)，筑牢學(xué)生學(xué)林務(wù)林思想。學(xué)校林科專業(yè)始終以立德樹人為己任、以強(qiáng)林興林為使命，明確了培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型林科人才的目標(biāo)和定位。

（二）學(xué)科交叉，融合發(fā)展，打造多元化人才培養(yǎng)體系

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的林學(xué)、園林、林化等林科專業(yè)與風(fēng)園、城規(guī)、環(huán)設(shè)等非林專業(yè)同在一個(gè)學(xué)院，形成了以林學(xué)優(yōu)勢專業(yè)為引領(lǐng)，與其他特色專業(yè)（“農(nóng)工藝”）融合發(fā)展、相互支撐的專業(yè)體系。為加強(qiáng)新林科品牌專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)林學(xué)、園林等國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)認(rèn)證，強(qiáng)化與新工科、新文科交叉融合，學(xué)校新增智慧林業(yè)、野生動(dòng)物與自然保護(hù)地管理專業(yè)；整合各專業(yè)的優(yōu)勢，設(shè)置森林康養(yǎng)、自然教育、生態(tài)修復(fù)、自然保護(hù)地等專業(yè)方向；改造林學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)，辦好林學(xué)惟義實(shí)驗(yàn)班，增設(shè)經(jīng)濟(jì)林、林業(yè)碳匯、國家公園管理等專業(yè)方向。與此同時(shí)，充分利用鄱陽湖流域森林生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與修復(fù)國家林業(yè)和草原局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、保護(hù)生物學(xué)江西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、亞熱帶森林資源培育江西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西鄉(xiāng)土樹種良種選育與高效利用江西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家林業(yè)和草原局木本香料（華東）工程技術(shù)研究中心、江西特色林木資源培育與利用協(xié)同創(chuàng)新中心、江西鄉(xiāng)村文化發(fā)展研究中心等科研平臺(tái)資源，將平臺(tái)向?qū)W生開放，通過課外實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生共同開展自主研發(fā)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5-6]。多年來，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)已形成了課程融合、師資融合、平臺(tái)融合的學(xué)科交叉發(fā)展，有效支撐了多元化人才培養(yǎng)體系。

二、信息化技術(shù)有效融入，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求，以信息化技術(shù)為特征，集前瞻性、科學(xué)性與時(shí)代性于一體，符合學(xué)生成長規(guī)律的林科人才培養(yǎng)模式。林科專業(yè)圍繞課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)資源等開展信息化技術(shù)應(yīng)用，有效地支撐了人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升[7]。

（一）課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化

一是圍繞課程建設(shè)，不斷提升教師教學(xué)信息化水平。學(xué)校組織教師參加數(shù)字化教學(xué)能力提升高級(jí)研修班，重點(diǎn)打造系統(tǒng)化、分階式、輪訓(xùn)型的教師信息化教育教學(xué)能力培訓(xùn)體系[8-9]。培訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋教學(xué)理念、課程建設(shè)、課程思政、混合“金課”建設(shè)、教學(xué)技能、參訪觀摩等多個(gè)方面，著重培訓(xùn)了“人工智能+教育”在高校教學(xué)中的應(yīng)用、在線同步課堂設(shè)計(jì)、混合“金課”建設(shè)與實(shí)施等關(guān)鍵內(nèi)容，并組織教師赴華中師范大學(xué)的國家數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)工程研究中心進(jìn)行教學(xué)觀摩。鼓勵(lì)教師參加各類課程教學(xué)競賽，以賽促教，相關(guān)教師榮獲了江西省VR課件教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)，江西省教學(xué)創(chuàng)新大賽一、二等獎(jiǎng)等。另外，組織教師總結(jié)新冠疫情防控期間線上課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行線上教學(xué)改革創(chuàng)新，促使眾多江西省優(yōu)質(zhì)課程相繼涌現(xiàn)，相關(guān)課程榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。多種形式的培訓(xùn)和競賽活動(dòng)，顯著提升了教師的課程整體設(shè)計(jì)、新型課程改革和信息化技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)了林科專業(yè)的教育教學(xué)改革。

二是積極孵化各類新型教改課程，建立高質(zhì)量的教師教學(xué)發(fā)展支持與服務(wù)體系。發(fā)揮“傳、幫、帶”的教學(xué)傳統(tǒng)，在國家級(jí)和省級(jí)名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮中青年教師善于使用數(shù)字化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，深化課程改革，建設(shè)了一批信息化強(qiáng)、形式豐富多樣、深受學(xué)生喜愛的特色精品課程，形成“國—省—?！骸彼募?jí)聯(lián)動(dòng)的一流課程體系。近年來，新增了國家級(jí)線上線下混合式一流課程2門、國家精品公開課程1門、國家級(jí)虛擬仿真課程1門、省級(jí)線上線下混合式一流課程4門、省級(jí)精品在線開放課程2門、省級(jí)精品課程3門、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程1門、省級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程1門，研究生優(yōu)質(zhì)課程和案例建設(shè)項(xiàng)目5項(xiàng)，江西高校研究生課程思政示范課程1門，校級(jí)各類精品示范課程22門，為林科人才培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐教學(xué)信息化

利用具有仿真性、沉浸性、交互性特點(diǎn)的虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校依托國家級(jí)和省級(jí)虛擬仿真課程，建設(shè)了以“豎向設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”為代表的教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目，促進(jìn)林科專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的發(fā)展。鼓勵(lì)教師利用多媒體、人機(jī)交互、圖像識(shí)別、大數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)，在教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開展周期長、危險(xiǎn)性大、成本較高的實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到課程大綱所要求的教學(xué)效果[10-11]。

林科專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)具有季節(jié)性，且往往需要到室外，需要特定的空間，而實(shí)踐教學(xué)虛擬仿真技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，減少了教學(xué)資源的消耗，降低了實(shí)驗(yàn)安全的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共建和共享，能夠達(dá)到以虛補(bǔ)實(shí)、脫虛向?qū)嵑吞撏鶎?shí)歸的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，通過增加互動(dòng)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，從而顯著提升了實(shí)踐教學(xué)效果。另外，林科專業(yè)通過強(qiáng)化遙感導(dǎo)論和地理信息系統(tǒng)等與信息技術(shù)聯(lián)系密切的專業(yè)課程建設(shè)，將信息技術(shù)的最新成果直接融入林科專業(yè)課程之中，讓學(xué)生親身感受信息技術(shù)的魅力，從而更積極地參與教學(xué)信息化建設(shè)。

（三）教學(xué)資源綜合化

為保障信息化教學(xué)的開展，學(xué)校在硬件方面建設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、智慧教室，更新了計(jì)算機(jī)機(jī)房等，為測量學(xué)、測樹學(xué)、林業(yè)遙感、森林經(jīng)理學(xué)、數(shù)字林業(yè)技術(shù)等課程的實(shí)踐教學(xué)提供了全新的場所。在硬件保障的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步突破時(shí)空限制，學(xué)校聯(lián)合了省內(nèi)外多家高校，立項(xiàng)建設(shè)林學(xué)專業(yè)虛擬教研室和園林藝術(shù)課程虛擬教研室，利用數(shù)字化平臺(tái)探索教研新形態(tài)、構(gòu)建教學(xué)發(fā)展共同體、共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫等，為開展高質(zhì)量教研交流、實(shí)現(xiàn)高效率資源協(xié)同、進(jìn)行高水平教研成果轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的支撐。

此外，學(xué)校協(xié)同林業(yè)主管部門、相關(guān)企業(yè)、其他學(xué)校等多方資源加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，突出多平臺(tái)融合辦學(xué)特色，持續(xù)推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。依托國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人基地、專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合基地、VR+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)，密切聯(lián)系省市縣林業(yè)局，深入基層自然保護(hù)區(qū)、林場、合作社等相關(guān)單位，建立了產(chǎn)學(xué)研政協(xié)同機(jī)制。強(qiáng)化了與林業(yè)信息化企業(yè)的合作對(duì)接，與5家龍頭企業(yè)共建了江西農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；依托林學(xué)學(xué)科，聯(lián)合相關(guān)林業(yè)信息化管理部門、科研單位和行業(yè)企業(yè)等，成立了江西省林學(xué)會(huì)數(shù)字林業(yè)專業(yè)委員會(huì)。通過對(duì)教學(xué)資源的整合，形成了“學(xué)生歡迎、行業(yè)認(rèn)可、社會(huì)滿意”的多方協(xié)同教學(xué)資源保障體系。

三、篤行不怠，構(gòu)筑新林科“一二三五”人才培養(yǎng)新模式

在新林科“一二三五”人才培養(yǎng)模式中，“一”是指“明確一個(gè)目標(biāo)”，即堅(jiān)持立德樹人，服務(wù)行業(yè)需求。以立德樹人為根本、強(qiáng)林興林為己任，長期堅(jiān)持服務(wù)人才就業(yè)領(lǐng)域，如林業(yè)、生態(tài)環(huán)境和人居環(huán)境建設(shè)等國家需求的行業(yè)領(lǐng)域，立足林業(yè)、園林等行業(yè)需求，依托企（事）業(yè)單位，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型人才。在新林科“一二三五”人才培養(yǎng)模式中，“二”是指“強(qiáng)化兩項(xiàng)保障”，即優(yōu)化師資隊(duì)伍和完善教學(xué)資源。通過“國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)+省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)+省部級(jí)教學(xué)名師”的引領(lǐng)、“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)+社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)+省部級(jí)以上人才”的牽引，協(xié)同“教研室（本科）+學(xué)科（研究生）+平臺(tái)（基地）”一體化師資，進(jìn)行良好的師資隊(duì)伍建設(shè)。圍繞林學(xué)院五類課程體系（線上、線下、線上線下混合、實(shí)踐、虛擬仿真），對(duì)規(guī)劃教材、一流課程、課程思政、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)投入實(shí)施五抓齊管，尤其注重線上資源庫的建設(shè)，以健全教學(xué)資源體系。在新林科“一二三五”人才培養(yǎng)模式中，“三”是指“實(shí)施三類評(píng)價(jià)”，即評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量有效度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)滿意度。針對(duì)考核指標(biāo)，通過降低補(bǔ)考率、提高畢業(yè)率，降低無證率、提高升學(xué)率，降低被動(dòng)率、增強(qiáng)主動(dòng)率等確保培養(yǎng)質(zhì)量有效度。以培養(yǎng)能夠適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才為目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。通過開展評(píng)教以及用人單位的綜合評(píng)價(jià)來考量人才培養(yǎng)的社會(huì)滿意度。在新林科“一二三五”人才培養(yǎng)模式中，“五”是指“打造五育體系”，即“三全育人”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、體育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育等五個(gè)方面。通過“三全育人（全員育人、全程育人、全方位育人）+專業(yè)競賽+運(yùn)動(dòng)體育+藝術(shù)教育+勞動(dòng)實(shí)踐”，發(fā)揮林科實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，形成“一二三五”人才培養(yǎng)模式。

通過多年的改革與探索，林科人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，保障措施更加有力，評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)，育人體系更加完善，培養(yǎng)了一批愛林務(wù)林的優(yōu)秀人才，得到了用人單位的好評(píng)。一批長期堅(jiān)守林業(yè)基層的畢業(yè)生獲得省部級(jí)以上表彰，多人獲得全國林業(yè)系統(tǒng)“勞務(wù)模范”、“扎根基層工作、獻(xiàn)身林草事業(yè)”優(yōu)秀畢業(yè)生、全國“最美林業(yè)科技推廣員”等行業(yè)最高榮譽(yù)和地市縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。近4年，林學(xué)專業(yè)學(xué)生考研率穩(wěn)定在60%左右，最高達(dá)78%；畢業(yè)后繼續(xù)從事本專業(yè)科研、管理和生產(chǎn)工作的學(xué)生占比達(dá)到73%。由此可見，林學(xué)專業(yè)“學(xué)林、愛林、務(wù)林”辦學(xué)成效顯著。林學(xué)專業(yè)和園林專業(yè)獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2022年在江西省第二輪普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中位居植物生產(chǎn)類專業(yè)前列，均為五星級(jí)專業(yè)。“價(jià)值塑造 博精貫通 理實(shí)融合 新林科專業(yè)課程建設(shè)‘三三三’模式的探索與實(shí)踐”獲2023年江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、總結(jié)與反思

教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來，只有不斷強(qiáng)化信息化在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，才能為教育強(qiáng)國建設(shè)提供保障。同時(shí)，如何提高信息化技術(shù)利用率、如何應(yīng)對(duì)信息化技術(shù)帶來的風(fēng)險(xiǎn)等也是當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)本次林科人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是，針對(duì)“學(xué)林不愛林”的困境，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)和能力“雙頻共振”向知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造“三位一體”轉(zhuǎn)變，探尋課程鑄魂育人的思政建設(shè)新思路；針對(duì)新林科人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由傳統(tǒng)的博學(xué)與專精相克的“二元觀”，向?qū)＞圆W(xué)為基礎(chǔ)、博學(xué)以專精為目標(biāo)的“博學(xué)專精和諧共生”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建厚基礎(chǔ)寬口徑與個(gè)性化教學(xué)貫通的知識(shí)傳授新體系；針對(duì)“學(xué)林難務(wù)林”的窘?jīng)r，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”向“理論實(shí)踐深度融合”轉(zhuǎn)變，打造產(chǎn)學(xué)政研用協(xié)同育人的新途徑。這些改革必須充分融合信息化技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)可度和接受率，只有這樣，學(xué)生的家國情懷和愛林思想才能穩(wěn)步增強(qiáng)、博精知識(shí)體系才能愈趨完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方可顯著提高，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，讓更多林科專業(yè)畢業(yè)生獻(xiàn)身林草事業(yè)，讓強(qiáng)林興林使命擔(dān)當(dāng)落地有聲，支撐行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，助力早日實(shí)現(xiàn)中國式林業(yè)現(xiàn)代化。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］