產(chǎn)教融合背景下研究生“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式探索與實(shí)踐

［摘 要］針對(duì)現(xiàn)階段產(chǎn)教融合培養(yǎng)研究生存在的問(wèn)題，課題組以“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合的知識(shí)教育模塊，同時(shí)注重將產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)之間供需一體化，形成人才培養(yǎng)聯(lián)合體，構(gòu)建涵蓋知識(shí)教學(xué)、工程實(shí)踐、科研探索三重架構(gòu)的“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式，旨在全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力、分析解決問(wèn)題能力、綜合工程思維、專業(yè)技能、大國(guó)工匠精神和創(chuàng)新能力，以期為研究生教育改革提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；研究生教育；“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)；校企合作

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）01-0124-04

2020年9月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，要以服務(wù)需求為導(dǎo)向，合理擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。堅(jiān)持供給與需求相匹配、數(shù)量與質(zhì)量相統(tǒng)一，保持與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與培養(yǎng)能力相匹配的研究生教育發(fā)展節(jié)奏，實(shí)施“國(guó)家產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)計(jì)劃[1]?！兑庖?jiàn)》提出要強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，加強(qiáng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，凸顯了產(chǎn)教融合的重要性。

在全球化和科技快速發(fā)展的大背景下，產(chǎn)教融合已成為重要趨勢(shì)。這種融合不僅強(qiáng)化了學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，還顯著提升了學(xué)生的綜合能力，為他們的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2-4]。產(chǎn)教融合的理念起源于高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的理論探索，特別是在美國(guó)，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，專業(yè)碩士教育便開(kāi)始強(qiáng)調(diào)專門化、專業(yè)化、應(yīng)用性、分權(quán)和非人為化的教育模式，重視實(shí)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教育的職業(yè)導(dǎo)向化[5]。研究生教育面對(duì)的挑戰(zhàn)在于如何適應(yīng)這一變革趨勢(shì)。技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高層次、應(yīng)用型人才提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式顯得尤為重要。這種模式強(qiáng)調(diào)校企合作，旨在通過(guò)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能，再到創(chuàng)新能力提升的全鏈?zhǔn)礁采w[6]。聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)學(xué)校選擇與企業(yè)合作的比例從1980年的12%增長(zhǎng)到2006年的90%[7]。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了深入研究，提出了多主體協(xié)同的特色化產(chǎn)教融合系統(tǒng)[8]、多元師資、雙平臺(tái)、“3S”聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式[9]等創(chuàng)新理念，以打破高校、企業(yè)和政府之間的合作壁壘，推動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合。

課題組以“堅(jiān)守育人為本、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、深耕產(chǎn)業(yè)需求、堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展”為構(gòu)建思路，在深化產(chǎn)教融合理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建以知識(shí)教學(xué)、工程實(shí)踐、科研探索三重架構(gòu)為基礎(chǔ)的，貫穿基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、工程素養(yǎng)、實(shí)踐技能、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力的“全鏈?zhǔn)健毖芯可囵B(yǎng)模式，開(kāi)展全過(guò)程人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐。在國(guó)家全面推進(jìn)新工科建設(shè)，提出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”的背景下[10]，進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育，構(gòu)建校企共同培育體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的資源共享、促進(jìn)科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共同進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的意義。

一、產(chǎn)教融合背景下研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)研究生教育模式正積極向應(yīng)用型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，部分高校已與產(chǎn)業(yè)界攜手，創(chuàng)建聯(lián)合培養(yǎng)基地，讓學(xué)生投身實(shí)際項(xiàng)目，以增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。然而，在產(chǎn)教融合的大背景下，一些高校在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面還存在不足，例如，課程與企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)方法不夠完善，校企合作機(jī)制和企業(yè)導(dǎo)師制度建設(shè)有待加強(qiáng)，評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視不足。應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，迫切需要政府、高校和企業(yè)三方合力，深化產(chǎn)教融合，提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

二、產(chǎn)教融合背景下研究生“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式的理念和框架

產(chǎn)教融合背景下，研究生“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式致力于打造一個(gè)全程、全方位的評(píng)價(jià)體系。該模式強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力為宗旨，通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍、項(xiàng)目合作和評(píng)價(jià)體系推動(dòng)研究生教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。以學(xué)生為本，整合知識(shí)教育、工程實(shí)踐和科學(xué)研究三大模塊，著重強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以實(shí)際產(chǎn)業(yè)問(wèn)題為教學(xué)核心，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教學(xué)；以實(shí)際工作場(chǎng)景為實(shí)踐環(huán)境，培育學(xué)生的工程能力和實(shí)操技能；以企業(yè)工程師為教學(xué)力量，以企業(yè)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)、方法和流程，從而提升學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（見(jiàn)圖1）。

（一）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高校應(yīng)當(dāng)深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程設(shè)置，融入企業(yè)元素，以強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新教育。通過(guò)案例分析、項(xiàng)目式教學(xué)以及企業(yè)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師授課、行業(yè)專家舉辦講座，將產(chǎn)業(yè)一線的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化能力。評(píng)價(jià)體系也應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并引入企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，以提高指導(dǎo)效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)實(shí)施這些策略，有助于構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力以及國(guó)際視野，滿足當(dāng)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元需求。

（二） 構(gòu)建知識(shí)教育、工程實(shí)踐、科學(xué)研究三大模塊，建立協(xié)同機(jī)制

1.構(gòu)建產(chǎn)教融合的知識(shí)教育模塊

構(gòu)建產(chǎn)教融合的知識(shí)教育模塊（見(jiàn)圖2），結(jié)合學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，編寫(xiě)新教材（涵蓋新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范），強(qiáng)化科技與人文的融合，使教育內(nèi)容更實(shí)用，幫助學(xué)生獲得全面的知識(shí)體驗(yàn)。首先，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展為基礎(chǔ)建立模塊化課程體系，做到“四個(gè)結(jié)合”，即科技與人文相結(jié)合、理論與應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。其次，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置。構(gòu)建以“專業(yè)理論—案例分析—工程應(yīng)用”為主線的教學(xué)方式，積極引入啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法。最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。引進(jìn)行業(yè)專家、技術(shù)骨干參與教學(xué)，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授授課，結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)踐講解最新專業(yè)進(jìn)展和科研動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合型課程建設(shè)。建立健全校企合作機(jī)制，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

2.形成人才培養(yǎng)聯(lián)合體，依托企業(yè)研究生工作站構(gòu)建工程實(shí)踐模塊

依托政府層面的扶持政策、企業(yè)提供的支持措施以及學(xué)校提供的全方位支持政策，建立企業(yè)研究生工作站，為研究生提供工程實(shí)踐平臺(tái)。以企業(yè)研究生工作站為依托，構(gòu)建符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐基地教學(xué)模式，并制定規(guī)章制度，確保研究生在實(shí)踐中提升專業(yè)技能和工程思維能力。鼓勵(lì)研究生在企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，參與科研攻關(guān)，深入了解生產(chǎn)一線，為未來(lái)就業(yè)打基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)和大數(shù)據(jù)分析，對(duì)研究生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“社會(huì)需求—教學(xué)活動(dòng)—校企雙評(píng)—能力達(dá)成度—社會(huì)反饋”閉環(huán)多方評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)制。在學(xué)習(xí)行業(yè)發(fā)展歷程的同時(shí)，學(xué)生將在實(shí)地生產(chǎn)和科研實(shí)習(xí)中形成“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的大國(guó)工匠精神。通過(guò)實(shí)施“定向培養(yǎng)+素質(zhì)提升+品質(zhì)就業(yè)”的后備人才計(jì)劃，鼓勵(lì)研究生投身企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)資源共享和互惠互利。

3.產(chǎn)業(yè)深度參與研究生培養(yǎng)，開(kāi)展科研項(xiàng)目攻關(guān)，形成科研育人新路徑

以培養(yǎng)人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心，通過(guò)產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為研究生研究課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。推進(jìn)產(chǎn)教融合研究生專項(xiàng)支持計(jì)劃，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)研發(fā)平臺(tái)。積極尋求與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作，共建協(xié)同創(chuàng)新中心和產(chǎn)業(yè)研究院，開(kāi)展科研項(xiàng)目攻關(guān)，提升高校的整體創(chuàng)新實(shí)力。積極探索以產(chǎn)品為核心的組織化科研和以價(jià)值為導(dǎo)向的成果轉(zhuǎn)化全鏈條模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、系統(tǒng)化思維和實(shí)踐素養(yǎng)，使人才培養(yǎng)模式從封閉的“自循環(huán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c創(chuàng)新需求緊密結(jié)合的“大循環(huán)”。目前，高校更注重對(duì)研究生解決產(chǎn)業(yè)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將技術(shù)報(bào)告、軟件、硬件、專利、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際產(chǎn)品等列入學(xué)位成果認(rèn)定范疇，不再局限于傳統(tǒng)的論文發(fā)表。

4.建立協(xié)同機(jī)制，形成專兼結(jié)合的高水平產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍

為培養(yǎng)掌握行業(yè)洞察力和尖端技術(shù)的高水平師資隊(duì)伍，高校實(shí)施了“青藍(lán)計(jì)劃”，優(yōu)化導(dǎo)師培養(yǎng)體系。該計(jì)劃聘請(qǐng)知名教授和行業(yè)專家對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，推行校企聯(lián)合指導(dǎo)模式。研究生導(dǎo)師在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中發(fā)揮關(guān)鍵作用。此外，很多高校著力于完善“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估流程，實(shí)施“博士進(jìn)企業(yè)”行動(dòng)，選派青年導(dǎo)師深入企業(yè)，并邀請(qǐng)企業(yè)高層次人才擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授。通過(guò)合作辦學(xué)和共同培養(yǎng)師資，促進(jìn)校企流程優(yōu)化和隊(duì)伍建設(shè)，提升協(xié)同指導(dǎo)水平。

三、產(chǎn)教融合背景下研究生“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式的應(yīng)用和效果

江南大學(xué)在開(kāi)展材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)時(shí)，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，重視能力的全面培養(yǎng)?！叭?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式不僅在理論教育方面取得了成效，而且在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上顯現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)，80%以上的研究生參與了省部級(jí)及企業(yè)研究項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力、問(wèn)題分析解決能力、綜合工程思維、專業(yè)技能、大國(guó)工匠精神以及創(chuàng)新能力得到了顯著提升。2023年度碩士學(xué)位論文盲審優(yōu)良率為94%，相關(guān)學(xué)科博士學(xué)位論文國(guó)家抽檢合格率為100%。在第三屆全國(guó)高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，本專業(yè)研究生取得了2項(xiàng)金獎(jiǎng)、2項(xiàng)銀獎(jiǎng)和2項(xiàng)銅獎(jiǎng)的佳績(jī)。專業(yè)師生在包括Journal of the American Chemical Society、Angewandte Chemie International Edition、Nature Communications、Accounts of Chemical Research、Advanced Energy Materials、Advanced Science等Top期刊上發(fā)表影響因子大于10的高水平論文60余篇，并申請(qǐng)了百余項(xiàng)專利。同時(shí)，2023年度研究生就業(yè)率為96.1%，近60%的研究生成功進(jìn)入了知名企業(yè)工作，如巴斯夫、科思創(chuàng)、中石化、萬(wàn)華、金發(fā)、三棵樹(shù)等大型企業(yè)，廣受企業(yè)好評(píng)。這些成就充分證明了該模式在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才方面的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式以其獨(dú)特的教育理念，在當(dāng)今教育領(lǐng)域中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，獲得了較好的成效。該模式通過(guò)實(shí)踐與理論的深度融合，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)用技能和創(chuàng)新能力，顯著提升了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以直接參與實(shí)際項(xiàng)目，不僅提升了學(xué)生的實(shí)操技能和項(xiàng)目管理能力，而且培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維和實(shí)際問(wèn)題解決能力，還為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的活力。此外，該模式的靈活性和適應(yīng)性確保了教育內(nèi)容始終緊跟市場(chǎng)需求，滿足了快速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才培養(yǎng)要求，為材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和探索方向。

展望未來(lái)，“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式應(yīng)進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研合作，確保教育與行業(yè)需求同步。跨學(xué)科教育的強(qiáng)化，將幫助學(xué)生更好地面對(duì)復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。同時(shí)，提高教育質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、倫理道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，將進(jìn)一步提升該模式的有效性和影響力。利用大數(shù)據(jù)和人工智能等先進(jìn)技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，不僅可以提高教育效率，而且能為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊?，“全鏈?zhǔn)健比瞬排囵B(yǎng)新模式在不斷完善中展現(xiàn)出巨大的潛力，對(duì)于培養(yǎng)符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的高層次人才起到至關(guān)重要的作用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.教育部" 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)[EB/OL].（2020-09-22）[2024-04-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.

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[10] 張瑛媛，王麗媛，李永峰，等.能源領(lǐng)域高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的困境及對(duì)策探析：以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例[J].大學(xué)教育，2024（7）：29-32.

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