自然地理學(xué)課程思政總體設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)路徑

摘"要：自然地理學(xué)作為地理科學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)背景課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)情，圍繞課程育人目標(biāo)，課程思政元素的挖掘聚焦大戰(zhàn)略、大工程、大事件、大文豪，構(gòu)建四大思政資源庫(kù)，即戰(zhàn)略庫(kù)、大國(guó)工程庫(kù)、熱點(diǎn)事件庫(kù)和詩(shī)詞庫(kù)，結(jié)合不同思政元素特點(diǎn)，以點(diǎn)式、線式、面式相結(jié)合的思政融入方式，探索全流程、全渠道、全覆蓋的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：自然地理學(xué)；課程思政；思政元素；路徑；三融合

中圖分類號(hào)：G641"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）S1-0115-04

Abstract：Asthemainprofessionalbackgroundcourseofthegeographysciencemajor，NaturalGeographyplaysafundamentalroleinthecultivationofprofessionaltalents.Basedonthecharacteristicsandlearningsituationofthecourse，andfocusingontheeducationalgoalsofthecourse，theexplorationofideologicalandpoliticalelementsinthecoursefocusesonbigstrategies，bigprojects，bigevents，andgreatliteraryfigures.Fourmajorideologicalandpoliticalresourcelibrariesareconstructed，namelythestrategiclibrary，thenationalengineeringlibrary，thehoteventlibrary，andthepoetrylibrary.Combiningthecharacteristicsofdifferentideologicalandpoliticalelements，theintegrationofideologicalandpoliticalelementsisexploredthroughacombinationofpoint，line，andareamethods，exploringthepathtoachievefullprocess，channel，andcoverageofideologicalandpoliticaleducationinthecourse.

Keywords：Physicalgeography;curriculumideologicalandpoliticaleducation;ideologicalandpoliticalelements;path;threemerges

自然地理學(xué)是地理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是地理科學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)背景課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵位置，同時(shí)自然地理學(xué)課程自身蘊(yùn)含豐富思政元素，在學(xué)科育人體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用的課程。如何深度挖掘自然地理學(xué)課程中的思想教育資源，凝練課程思政的育人重點(diǎn)，探索課程思政在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，更好發(fā)揮課程的協(xié)同育人效能，是值得深入探討的話題。

一"國(guó)內(nèi)自然地理學(xué)課程思政現(xiàn)狀

自然地理學(xué)在我國(guó)地方高校中，開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容豐富，野外實(shí)踐教學(xué)成熟度高。對(duì)于自然地理學(xué)課程思政的開(kāi)展，目前已有的做法主要有：①南京信息工程大學(xué)將課程思政案例分析緊密結(jié)合，主要落腳點(diǎn)為與馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法聯(lián)系的案例；體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例；體現(xiàn)我國(guó)著名學(xué)者學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的案例；體現(xiàn)導(dǎo)師榜樣的案例；學(xué)術(shù)前沿及爭(zhēng)議的案例[1]。②南京農(nóng)業(yè)大學(xué)思政教育重點(diǎn)在于依托自然地理學(xué)的知識(shí)體系，深挖思政教育點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)的傳授來(lái)強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，領(lǐng)悟并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。③樂(lè)山師范學(xué)院將地理類自然科學(xué)精神培養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)作為院將地理類自然科學(xué)精神培養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)作為課程思政的理念指導(dǎo)，選擇8個(gè)典型案例，并用這些思政元素指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)[3]。④臨沂大學(xué)在準(zhǔn)確分析學(xué)情和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于自然地理學(xué)課程特點(diǎn)和德育價(jià)值，構(gòu)建多元課程目標(biāo)，優(yōu)化和拓展教學(xué)內(nèi)容。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略激活和挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，合理嵌入育人要素，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)[4]?？傮w來(lái)看，自然地理學(xué)的課程思政雖然探索實(shí)踐不少，但是多數(shù)院校課程思政重知識(shí)，輕實(shí)踐；多著眼于具體案例，稍微缺乏體系性設(shè)計(jì)，思政元素的相互關(guān)系不明晰；思政融入的手段和方法較為單一，難以達(dá)到更高的思政育人效果。

二"自然地理學(xué)課程思政理論指導(dǎo)

（一）"要素為基，能力為本

課程思政的終極目標(biāo)是對(duì)人的培養(yǎng)，是聚焦學(xué)生情感能力和綜合素質(zhì)的提升，因此在課程思政設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)定能力導(dǎo)向。能力導(dǎo)向教育模式（CBE）是一種以學(xué)生能力為本位，以個(gè)人能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，督促學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，已在美國(guó)工程教育領(lǐng)域全面施行。自CBE教學(xué)模式引進(jìn)中國(guó)以來(lái)，在會(huì)計(jì)、旅游管理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)中均有應(yīng)用，并取得一批研究成果[5]。但是CBE教學(xué)模式多被用于職業(yè)教育領(lǐng)域，CBE應(yīng)用于高等教育和高等軍事教育的并不多見(jiàn)。將CBE教學(xué)模式應(yīng)用于高等教育自然地理學(xué)課程的教學(xué)，通過(guò)以能力為導(dǎo)向的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型人才。

（二）"系統(tǒng)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣

育人工程是個(gè)開(kāi)放復(fù)雜的巨系統(tǒng)，課程思政也是這個(gè)巨系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成。每個(gè)專業(yè)課程在現(xiàn)實(shí)思政教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，要理清其與思政課程、專業(yè)其他課程的關(guān)系，要理清教師、學(xué)生和教學(xué)管理工作人員之間的關(guān)系，也要理清課程內(nèi)部思政元素之間的關(guān)系。自然地理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和思政元素的挖掘不是單一的簡(jiǎn)單疊加，而是一次系統(tǒng)融合。思政元素的融入要考慮課程整體的完整性、關(guān)聯(lián)性和時(shí)序性，不能孤立看待，要發(fā)揮思政元素的聚合優(yōu)勢(shì)。

（三）"合理融入，路徑創(chuàng)新

雖然教材知識(shí)是固定的，但是課程內(nèi)容卻是教師對(duì)教材的重新理解和改造，具有不確定性、復(fù)雜性和創(chuàng)新性，在課程思政的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)比式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、情景式教學(xué)等手段側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要積極運(yùn)用自身積累去培塑感知、重構(gòu)認(rèn)知、情感探索和科學(xué)研究。

三"基于課情學(xué)情的課程思政總體設(shè)計(jì)

我校的自然地理學(xué)開(kāi)設(shè)在大三秋季學(xué)期，總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)，其中理論26學(xué)時(shí)，實(shí)踐24學(xué)時(shí)。課程教學(xué)的核心內(nèi)容是地球的外部環(huán)境，地球表層的氣象、水文、地貌、土壤、生物五大基本自然要素的基本特征、結(jié)構(gòu)、成因、區(qū)域分布與變化規(guī)律等。

（一）"思政育人目標(biāo)設(shè)計(jì)

思政教育在自然地理學(xué)課程教學(xué)中的融入，要注重明確思政育人目標(biāo)[6]。思政目標(biāo)是在充分開(kāi)展課情和學(xué)情分析后，結(jié)合國(guó)家發(fā)展需求制定的。

1"課情和學(xué)情分析

課程具備以下特征：①實(shí)踐性強(qiáng)，重視動(dòng)手操作和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用；②基礎(chǔ)性強(qiáng)，承前啟后；③內(nèi)容要素眾多，跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、大國(guó)工程、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)等聯(lián)系緊密；④文理兼?zhèn)?，學(xué)科交叉性強(qiáng)。從學(xué)情來(lái)看，學(xué)生多為理科出身，地理學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏地理思維，制圖能力參差不齊，專業(yè)自信心不足；但是思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐興趣濃厚。

2"課程育人目標(biāo)

基于學(xué)情和人才發(fā)展的需求，本課程的育人目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)員掌握自然地理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、了解所在學(xué)科的地位和作用；掌握自然環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)及其區(qū)域分布規(guī)律、自然環(huán)境的成因與變化規(guī)律等基本知識(shí)；掌握人類與自然環(huán)境的相互作用、相互影響的規(guī)律。②能力目標(biāo)：知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力、地理圖形表達(dá)能力、地理空間思維能力、地域綜合分析能力。③情感目標(biāo)：提升家國(guó)情懷、提練科學(xué)精神、提振時(shí)代擔(dān)當(dāng)、提高人文素養(yǎng)。

3"課程思政總體設(shè)計(jì)

結(jié)合課程教學(xué)和育人目標(biāo)，以“看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、入得腦”為基本原則，以大戰(zhàn)略、大工程、大事件、大文豪為落腳點(diǎn)，以構(gòu)建四大思政資源庫(kù)即戰(zhàn)略庫(kù)、大國(guó)工程庫(kù)、熱點(diǎn)事件庫(kù)和詩(shī)詞庫(kù)為抓手，以點(diǎn)、線、面相結(jié)合的思政融入方式，全流程、全渠道、全覆蓋開(kāi)展本課程的課程思政（圖1）。

（二）"課程思政要素挖掘

2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育工作貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮各門課程育人作用，要根據(jù)學(xué)科特色深挖知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，增加課程的人文性、知識(shí)性，提升專業(yè)課程的引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性[7]。結(jié)合課程特點(diǎn)，思政元素集中在四個(gè)方面的內(nèi)容融合。

1nbsp;大戰(zhàn)略

即國(guó)家戰(zhàn)略，籌劃和指導(dǎo)國(guó)家安全與發(fā)展全局的方略。國(guó)家根本利益的集中體現(xiàn)，是國(guó)家制定軍事戰(zhàn)略的基本依據(jù)。了解國(guó)家戰(zhàn)略能夠讓學(xué)生跟國(guó)家命運(yùn)緊密相連，提升家國(guó)情懷。比如跟課程緊密相關(guān)的一帶一路倡議（“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”）、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。比如在氣候和海洋章節(jié)的理論授課部分，結(jié)合鄭和下西洋和21世紀(jì)海上絲綢之路，講述路線周邊水域的洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律和氣候特征。

2"大工程

即大國(guó)工程，它是國(guó)家意志、國(guó)家情懷、科技實(shí)力、人民智慧的集中體現(xiàn)，是中華民族共同的財(cái)富。通過(guò)深挖像中國(guó)載人航天工程、三峽工程、南水北調(diào)工程、青藏鐵路和中國(guó)天眼等大國(guó)工程的地理學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合自然地理學(xué)課程特點(diǎn)，將大國(guó)工程巧妙融入課堂，采用“點(diǎn)—線—面”的方式，對(duì)大國(guó)工程建設(shè)中涉及的自然地理環(huán)境要素進(jìn)行深度解析，進(jìn)而用大國(guó)工程提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)知、民族認(rèn)同和科技自信。在水文實(shí)踐科目設(shè)置調(diào)研大國(guó)工程——南水北調(diào)穿黃工程。通過(guò)考察調(diào)研，深刻理解整個(gè)南水北調(diào)工程建設(shè)的政治影響和經(jīng)濟(jì)效益，了解國(guó)家資源跨區(qū)域協(xié)調(diào)的雄韜偉略、了解庫(kù)區(qū)移民背井離鄉(xiāng)為國(guó)犧牲的偉大、了解工程建設(shè)過(guò)程中科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新的不易、了解工程中所使用的大國(guó)重器盾構(gòu)機(jī)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的迫切和艱辛。

3"大事件

即國(guó)際國(guó)內(nèi)引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)事件，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、環(huán)保和自然災(zāi)害等各個(gè)方面。政治事件，比如日本排放核污水；軍事事件，比如俄烏沖突、中印邊境對(duì)峙等；自然災(zāi)害，比如地震、火山噴發(fā)、海嘯等。通過(guò)分析大事件中的地理因素，從專業(yè)角度剖析事件的影響，既可以提升專業(yè)自信，也能提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)作為意識(shí)。

4"大文豪

特指中國(guó)文學(xué)史上的文學(xué)大家，通過(guò)梳理大師在詩(shī)詞歌賦等跟地理現(xiàn)象、地理知識(shí)緊密相關(guān)的經(jīng)典作品，引入課堂，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，感知中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。比如：李白的“欲渡黃河冰塞川”“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，李商隱“巴山夜雨漲秋池”，王之渙的“出風(fēng)不度玉門關(guān)”，蘇軾的“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”，毛澤東的“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”等。

四"課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

思政要素挖掘的準(zhǔn)確、透徹只是第一步，還需要在教學(xué)過(guò)程中采取科學(xué)的教育和引導(dǎo)方法，誘發(fā)學(xué)生的思維，直視學(xué)生的心靈。本門課在實(shí)施課程思政的實(shí)踐中，主要采取“三全三步走”的方式（圖2），融鹽于水，春風(fēng)化雨。

（一）"全流程

課程思政的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該不僅僅是在課堂的45分鐘，要做到課前、課中、課后全流程。課前采用視頻觀摩法，給學(xué)生發(fā)送課程思政庫(kù)里面的視頻資料等，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知；課中采用講授法、案例法、探究法和問(wèn)題引導(dǎo)法等將思政內(nèi)容有機(jī)融入課堂；課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)鞏固，作業(yè)設(shè)計(jì)融合思政元素。比如，地貌章節(jié)學(xué)習(xí)后，給學(xué)生布置制作徐霞客游記圖，沿途標(biāo)注我國(guó)地貌分布，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)學(xué)習(xí)了徐霞客的生平以及勘查游歷的艱辛，也對(duì)我國(guó)地貌分布更加熟悉。

（二）"全渠道

鑒于本課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密，與國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)。思政教學(xué)也要廣泛利用線上的慕課平臺(tái)和各種視頻資料，線上線下有機(jī)融合；加強(qiáng)地方資源對(duì)接，借助地方的教學(xué)科研平臺(tái)、愛(ài)國(guó)教育基地等開(kāi)展思政教學(xué)，本課程與黃河博物館、鄭州市氣象局、南水北調(diào)穿黃管理中心等建立友好聯(lián)系，拓展了實(shí)踐教學(xué)思政天地；專業(yè)課程間也需要有效溝通，共建專業(yè)大思政。

（三）"全覆蓋

在野外實(shí)踐中，尤其是對(duì)社會(huì)自然環(huán)境考察中融入思政設(shè)計(jì)更容易增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)觀感，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家自然地理環(huán)境的認(rèn)知。因此思政要同時(shí)覆蓋理論和實(shí)踐教學(xué)。比如，在水文實(shí)習(xí)科目中設(shè)計(jì)水系調(diào)查科目，尤其是結(jié)合鄭州7·20特大洪澇災(zāi)害的事件，讓學(xué)生現(xiàn)地調(diào)查鄭州和登封水系，了解區(qū)域水文特征，考察黃河、潁河、汜水河等河流特征，增強(qiáng)減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)。思政要教，更要考。課程考核的試題設(shè)計(jì)要融入思政元素，通過(guò)考核鞏固和檢驗(yàn)課堂思政成效。

（四）"“點(diǎn)-線-面”三融合

在具體教學(xué)中，思政元素與課程的結(jié)合不能牽強(qiáng)附會(huì)，也不必面面俱到，需要結(jié)合各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合不同元素特點(diǎn)和地理環(huán)境差異，以采取“點(diǎn)-線-面”三融合的教學(xué)方法。點(diǎn)式融合指根據(jù)課程的某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展結(jié)合[8]。如在宇宙環(huán)境天體知識(shí)部分，結(jié)合中國(guó)載人航天工程進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。線式融合指同一思政元素跟不同章節(jié)內(nèi)容以串珠子形式融合[8]。如三北防護(hù)林工程分別跟氣象、水文、植被等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)融合。面式融合指對(duì)綜合性極強(qiáng)的思政元素開(kāi)展深度挖掘和剖析，全流程、全覆蓋融入教學(xué)實(shí)施過(guò)程中（表1）。

（五）"課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐

以氣象氣候章節(jié)中的季風(fēng)知識(shí)點(diǎn)為例。

1"教學(xué)策略

以鄭和下西洋的偉大壯舉事例作為一條暗線，與季風(fēng)的分布、成因和影響這一課程的知識(shí)明線緊密交織，同時(shí)適當(dāng)融入與風(fēng)和海相關(guān)的詩(shī)詞作為文化點(diǎn)綴，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入法、引導(dǎo)探究法、案例分析法和融入式講授4種方法，明暗交會(huì)，最后落在習(xí)近平總書(shū)記的21世紀(jì)海上絲綢之路和“人與自然和諧共生”上，傳遞家國(guó)情懷和科學(xué)發(fā)展觀（表2）。

2"教學(xué)過(guò)程及安排

1）謎語(yǔ)開(kāi)篇，激發(fā)興趣。做法：開(kāi)篇用一首唐代詩(shī)人李嶠的《風(fēng)》“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜?！弊鳛橹i語(yǔ)，打一自然現(xiàn)象，引出課程的內(nèi)容——風(fēng)。

2）問(wèn)題導(dǎo)入。做法：引入借助明朝開(kāi)放之風(fēng)，鄭和帶領(lǐng)船隊(duì)七下西洋，給出航行時(shí)間表，請(qǐng)同學(xué)觀察規(guī)律，進(jìn)而提出問(wèn)題：為什么選擇這樣的時(shí)間段出發(fā)和返航？

3）循序漸進(jìn)。做法：依次講授季風(fēng)的概念和分布，在介紹季風(fēng)分布時(shí)，展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察跟鄭和的航行路線是否有聯(lián)系？

4）引導(dǎo)探究。做法：課程中講解季風(fēng)的分布和產(chǎn)生原因，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄭和下西洋的路線即為全球季風(fēng)最典型的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域的季風(fēng)規(guī)律是什么樣子，進(jìn)而自己思考并回答課程導(dǎo)入提出的問(wèn)題。

5）案例精講，首尾呼應(yīng)。做法：依次從季風(fēng)分布、成因講授到季風(fēng)的影響，在分析季風(fēng)對(duì)海上航行安全和速度的影響時(shí)，分析鄭和船隊(duì)時(shí)間選擇的時(shí)候，結(jié)合鄭和下西洋的歷史背景、船隊(duì)規(guī)模和對(duì)季風(fēng)規(guī)律的精準(zhǔn)把握，體現(xiàn)我國(guó)古代造船和航海的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)員民族自信。進(jìn)而引出習(xí)近平總書(shū)記提出的“21世紀(jì)海上絲綢之路”偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，指出這是歷史的延續(xù)，更是新時(shí)代的召喚。

6）辯證對(duì)比，尊重自然。

做法：分析季風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響時(shí)，對(duì)比季風(fēng)正常時(shí)產(chǎn)生的有利影響和季風(fēng)異常時(shí)的不利影響，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，一目了然氣候異常的危害，引入習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于自然的論述：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然?！薄拔覀円ㄔO(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化……”強(qiáng)調(diào)要尊重自然規(guī)律，與自然和諧共生。

7）鑲嵌式融入中華詩(shī)詞。

做法：講解我國(guó)季風(fēng)分布的時(shí)候，結(jié)合“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)？”；講解鄭和船隊(duì)遠(yuǎn)洋航行時(shí)融入“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；講解冬季風(fēng)跟夏季風(fēng)區(qū)別時(shí)引入“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“夏風(fēng)多暖暖，樹(shù)木有繁陰”。

五"結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施課程思政是推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生德智并育的重要手段[9]。在課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，各類院校要結(jié)合自身特色和發(fā)展定位，構(gòu)建特色鮮明的自然地理學(xué)課程思政資源庫(kù)，結(jié)合不同教學(xué)資源開(kāi)展課程思政的融入式創(chuàng)新，因時(shí)、因地制宜，才能讓課程思政更好發(fā)揮其協(xié)同育人效能，共同實(shí)現(xiàn)新時(shí)代國(guó)家育人目標(biāo)。

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