課程思政背景下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

摘"要：當(dāng)今高等教育領(lǐng)域，課程思政教育是促進(jìn)教育革新、貫徹立德樹人核心使命的關(guān)鍵紐帶。本文探討了課程思政在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵作用極其廣泛影響，明確了將數(shù)學(xué)教學(xué)與價(jià)值教育有效結(jié)合的重大意義。針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程融入課程思政在實(shí)踐過(guò)程中所遭遇的諸多挑戰(zhàn)，本文提出了切實(shí)可行的教學(xué)改革策略，旨在為各高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）11-0119-03

引言

隨著高等教育綜合改革的不斷深入，課程思政教育，作為一種全面育人的綜合教育理念，追求在各類課程中滲透思想政治教育，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。這一理念的實(shí)踐，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式提出了挑戰(zhàn)，特別是在邏輯性強(qiáng)、抽象性高的高等數(shù)學(xué)課程中，在課程思政的背景之下，如何有效開展高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，成為教育改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、課程思政在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與影響

在高等教育改革的大背景下，課程思政作為一種全面的教育理念，對(duì)于高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用^［1］。這種教育理念通過(guò)精心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓高等數(shù)學(xué)課程不僅僅局限于傳授專業(yè)知識(shí)，還承擔(dān)起了提升學(xué)生綜合素質(zhì)和政治理解力的重要職責(zé)。

（一）融合數(shù)學(xué)與價(jià)值教育促進(jìn)綜合素養(yǎng)

高等數(shù)學(xué)課程中融入課程思政元素，意味著在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和其他價(jià)值教育內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。例如，通過(guò)探討高等數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的影響，以及作為一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和道德?lián)?dāng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。此外，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，而且通過(guò)深入探討高等數(shù)學(xué)的歷史背景，為學(xué)生提供了理解文化和歷史的獨(dú)特視角，這些都是提高他們綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)加深政治理解

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新應(yīng)用是提升課程思政效果的關(guān)鍵。通過(guò)將數(shù)學(xué)模型、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)工具應(yīng)用于分析當(dāng)前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，學(xué)生可以更直觀地理解政治理念在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和重要性。例如，利用數(shù)學(xué)模型分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨勢(shì)，幫助學(xué)生理解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略背后的科學(xué)依據(jù)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策的理解和支持^［2］。此外，通過(guò)案例教學(xué)法，選取與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的高等數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地吸收和理解這些核心價(jià)值觀，從而在無(wú)形中加深了政治理解。

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中深度融合課程思政，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效地提升學(xué)生的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高等數(shù)學(xué)課程中實(shí)施課程思政的挑戰(zhàn)

在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政理念，雖然是高等教育改革的必然要求，但在實(shí)踐過(guò)程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅考驗(yàn)著教育者的教學(xué)策略和方法，也觸及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)生接受能力的深層次問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容與思政價(jià)值的整合難題

高等數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)、抽象性高的學(xué)科，其核心內(nèi)容圍繞數(shù)學(xué)概念、理論和方法展開。而課程思政則要求在教學(xué)過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義教育等元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一^［3］。這種跨領(lǐng)域的整合在操作層面上存在明顯難度，主要表現(xiàn)在如何在保持大學(xué)數(shù)學(xué)課程專業(yè)性的同時(shí)，有效地融入思政教育內(nèi)容，以及如何將抽象的思政價(jià)值與具體的高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使之既不流于表面，也不影響數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與學(xué)生接受度的挑戰(zhàn)

即使在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上成功實(shí)現(xiàn)了課程思政與高等數(shù)學(xué)的融合，如何通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受度，也是一個(gè)不容忽視的挑戰(zhàn)。當(dāng)代高等教育背景下的學(xué)生群體具有多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以激發(fā)他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)對(duì)融入了思政元素的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。因此，教師在實(shí)施課程思政的過(guò)程中，需要開發(fā)和采用更多元化、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方法，如利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)、采用案例教學(xué)法、討論法等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。然而，如何確保這些創(chuàng)新教學(xué)方法既能有效傳達(dá)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，又能深化學(xué)生的政治理解，同時(shí)又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力，成為高校教學(xué)改革中亟須解決的問(wèn)題。

三、課程思政背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐策略

（一）課程思政與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

對(duì)于高等教育而言，課程思政的深度融入標(biāo)志著一場(chǎng)教育模式的創(chuàng)新革命，尤其是在邏輯性強(qiáng)、抽象性高的高等數(shù)學(xué)課程中。這種融合不僅要求教師在傳授高等數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還需要注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。為此，構(gòu)建一個(gè)既能覆蓋專業(yè)知識(shí)點(diǎn)又能包含思政教育要素的教學(xué)框架成為首要任務(wù)。

1.構(gòu)建課程思政與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合框架

本框架的構(gòu)建基于科學(xué)的規(guī)劃，旨在整合大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與課程思政，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于公式和理論的掌握，而是能夠與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)責(zé)任等宏觀議題相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變與教學(xué)思路的創(chuàng)新。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是價(jià)值觀的引導(dǎo)者和塑造者^［4］。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要巧妙地將高等數(shù)學(xué)知識(shí)與思政教育相結(jié)合，如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型建立，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的作用，同時(shí)引入相關(guān)的思政教育議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。此外，教師還需要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和多元化教學(xué)資源，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其主動(dòng)探索和批判性思考的能力。

總而言之，構(gòu)建課程思政與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的融合框架是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它不僅需要教師具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，還需要教育管理者提供支持和保障。只有這樣，才能有效地實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與課程思政的深度融合，有助于打造出既懂?dāng)?shù)學(xué)又有社會(huì)責(zé)任感的新一代人才。

2.強(qiáng)化課程思政元素與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)

在課程思政背景下，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，關(guān)鍵在于如何有效強(qiáng)化課程思政元素與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)要求超越傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)連接數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解并提升社會(huì)責(zé)任感。

首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要緊密結(jié)合實(shí)際，例如將高等數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、歷史文化等思政元素相結(jié)合。通過(guò)選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題作為教學(xué)案例，如環(huán)境保護(hù)的數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模型預(yù)測(cè)等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析和探索，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的力量，認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在社會(huì)發(fā)展中的作用和責(zé)任。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，還能激發(fā)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考。其次，通過(guò)開展模擬實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。

通過(guò)上述措施，高等數(shù)學(xué)教學(xué)不再是孤立的知識(shí)傳授過(guò)程，而是成為一種全面育人的教育實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠深刻理解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，從而為成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程思政背景下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新

在當(dāng)前教育改革的背景下，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)正在經(jīng)歷前所未有的變革，尤其是在課程思政的引領(lǐng)下，教學(xué)方法的創(chuàng)新成為教育工作者探索的重點(diǎn)領(lǐng)域。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課程思政導(dǎo)向的新型教學(xué)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新型教學(xué)技術(shù)為高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的空間。在課程思政的背景下，這些先進(jìn)技術(shù)不僅極大地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和資源，還為思政教育的有效融合提供了新的途徑。教師借助在線互動(dòng)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)等新型教學(xué)工具，可以創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，不僅讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握抽象的高等數(shù)學(xué)概念，還能模擬真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題解決過(guò)程，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)奧秘的同時(shí)，深刻理解數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義和社會(huì)價(jià)值。

此外，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用在個(gè)性化教學(xué)方面展現(xiàn)出巨大潛力。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握程度和興趣點(diǎn)，教師可以更精準(zhǔn)地為每位學(xué)生推薦適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)的思政教育資源和數(shù)學(xué)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化定制。這種方法不僅能夠提升學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率，更重要的是，通過(guò)個(gè)性化的思政教育資源推送，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更加深入地理解和接受思政教育的核心理念，促進(jìn)其價(jià)值觀的形成和發(fā)展。通過(guò)這些創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用，課程思政與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合將更加緊密，有效地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.采用課程思政理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課程思政理念的指導(dǎo)下，教師通過(guò)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不僅能提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，更能深化他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感^［5］。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目中，利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行有效地規(guī)劃和數(shù)據(jù)分析。這種方法不僅讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也鼓勵(lì)他們對(duì)周圍的社會(huì)環(huán)境持續(xù)關(guān)注，并積極參與解決社會(huì)問(wèn)題。此外，互動(dòng)教學(xué)法如課堂討論和角色扮演等，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效策略。教師可以借此引入與課程思政緊密相關(guān)的議題，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣。這種教學(xué)方法不僅能增加課堂的活躍度，提高學(xué)生參與感，還能促使學(xué)生在討論和互動(dòng)中深化對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性能夠得到顯著提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的批判性思維能力和問(wèn)題解決能力。

綜上所述，在課程思政背景下對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅需要運(yùn)用新型教學(xué)技術(shù)，更重要的是要采用課程思政理念指導(dǎo)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，從而為培養(yǎng)具有深厚數(shù)學(xué)功底、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課程思政背景下的教學(xué)資源與數(shù)字平臺(tái)開發(fā)

在推進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐中，開發(fā)與課程思政理念相匹配的教學(xué)資源、利用數(shù)字平臺(tái)以促進(jìn)思政教育和自主學(xué)習(xí)成為教育創(chuàng)新的重要方向。這不僅涉及教育內(nèi)容的創(chuàng)新，還包括教育方式和手段的革新，以期實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提升。

1.開發(fā)與課程思政理念相匹配的教學(xué)資源

為了實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程與課程思政理念的深度融合，開發(fā)一系列與課程思政相匹配的教學(xué)資源顯得尤為關(guān)鍵。這些資源不僅應(yīng)當(dāng)覆蓋高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能，還應(yīng)包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠接觸并理解相關(guān)的思政教育內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，可以開發(fā)一系列案例研究材料，將數(shù)學(xué)理論與解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，如環(huán)境保護(hù)的數(shù)據(jù)分析、公共政策的模型評(píng)估等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然融入思政教育元素。

此外，視頻講座、互動(dòng)式教學(xué)軟件等多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，也為思政教育的深入融合提供了新的途徑。這些教學(xué)資源，不僅能夠讓復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)概念變得更加易于理解和接受，還為思政教育內(nèi)容的傳遞提供了生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。學(xué)生能在享受科技帶來(lái)的便利的同時(shí)，自然而然地吸收課程思政中蘊(yùn)含的深刻價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

2.利用數(shù)字平臺(tái)促進(jìn)課程思政和自主學(xué)習(xí)

數(shù)字平臺(tái)的運(yùn)用為高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了更為廣闊的可能性。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以發(fā)布與課程思政相關(guān)的教學(xué)材料、討論話題和實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境^［6］。學(xué)生不僅可以在這些平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以參與到與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的討論和研究中，實(shí)現(xiàn)思政教育的自主吸收和內(nèi)化。此外，數(shù)字平臺(tái)還可以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，通過(guò)智能推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)需求和水平的學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。利用這些平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還能夠激發(fā)其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，提升其創(chuàng)新能力。

總之，通過(guò)開發(fā)與課程思政理念相匹配的教學(xué)資源和充分利用數(shù)字平臺(tái)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

本文提出的教學(xué)改革策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)政治理念的深入理解，同時(shí)為高等教育領(lǐng)域內(nèi)課程思政的融合與執(zhí)行展示了創(chuàng)新路徑，彰顯了其在教育革新和實(shí)踐應(yīng)用中的關(guān)鍵價(jià)值。面向未來(lái)，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)致力于教學(xué)策略的持續(xù)優(yōu)化與提升，加深大學(xué)課程內(nèi)容與思政教育元素的融合，同時(shí)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培養(yǎng)既具備深厚政治理論基礎(chǔ)又掌握專業(yè)知識(shí)技能的新時(shí)代大學(xué)生，為他們的全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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