新教改理念下教學(xué)改革的策略研究

摘"要：教育改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，是確保教育實(shí)效的重要方式，是提升教育系統(tǒng)性、互動(dòng)性、主體性的有效手段。在新教改理念下，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)溫故知新、因材施教、有教無(wú)類的教育新生態(tài)，是學(xué)校教育教學(xué)工作開(kāi)展的基本目標(biāo)之一。為推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，提高教育手段、內(nèi)容、模式的現(xiàn)代化水平，我們應(yīng)結(jié)合新教改理念，深入分析教學(xué)改革的方向，從技術(shù)應(yīng)用、模式創(chuàng)新、內(nèi)容完善等維度出發(fā)，制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：新教改；教學(xué)改革；策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）11-0225-03

引言

教育教學(xué)是一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而呈現(xiàn)新特征的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同時(shí)代的特征及特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制、體系、方式、方法、內(nèi)容，重塑師生關(guān)系、強(qiáng)化教育路徑，為現(xiàn)代教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在信息化社會(huì)，如何結(jié)合新教改理念，助推教學(xué)改革工作的開(kāi)展，要求教師從技術(shù)應(yīng)用、理念創(chuàng)新、模式優(yōu)化、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及技術(shù)迭代更新等視域入手，循序漸進(jìn)地調(diào)整傳統(tǒng)教育框架、范式及機(jī)制，讓教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的特征及特點(diǎn)，讓現(xiàn)代化、智慧化、泛在化教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展及成長(zhǎng)的新常態(tài)，從而幫助學(xué)生更好地獲取資源、應(yīng)用知識(shí)、參與到社會(huì)實(shí)踐中，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、新教改理念的基本要求

新教改并非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否認(rèn)，而是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)及成果得到前提下，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，是在溫故知新、因材施教、有教無(wú)類的理念下進(jìn)行創(chuàng)新及改造，讓教育教學(xué)過(guò)程更契合時(shí)代發(fā)展的需求、人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，及滿足學(xué)生的發(fā)展需求。特別在知識(shí)爆炸的今天，信息更新、知識(shí)更新及技術(shù)迭代的速度不斷加速，用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)來(lái)完善傳統(tǒng)教育過(guò)程，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才的需求^［1］。能夠在突出能力培養(yǎng)、教材應(yīng)用、學(xué)習(xí)模式、思維培育及課堂形式等維度上，為我國(guó)教育工作者打造一個(gè)全新的教育生態(tài)環(huán)境。首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位。新教改理念要求教師樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在此過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系及角色定位，使自己從知識(shí)講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授者，讓所有的教學(xué)元素都圍繞“學(xué)生發(fā)展”來(lái)展開(kāi)。其次是注重能力培養(yǎng)。新教改理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育工作者既要講授書(shū)本知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感及能力，使學(xué)生從知識(shí)出發(fā)，掌握改造世界、創(chuàng)造世界的能力。因此在教育教學(xué)中，教師要以社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐及時(shí)代發(fā)展為契機(jī)，將灌輸式、填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?、思考型及能力培養(yǎng)型等教學(xué)范式。再次是教材使用。在教材使用上，教育工作者應(yīng)確保教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，銜接社會(huì)生活，能夠覆蓋學(xué)生能力、知識(shí)、素質(zhì)三方面的培養(yǎng)內(nèi)容，要靈活、系統(tǒng)、準(zhǔn)確，可以從多個(gè)角度、視域、維度出發(fā)，提高人才培育的實(shí)效性。最后是學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)模式是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)維度、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)、思維培育的重要抓手。在現(xiàn)代視域下，教育工作者不僅要優(yōu)化教學(xué)理念、教育內(nèi)容及教育目標(biāo)，還要注重對(duì)教育方法及學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，要通過(guò)探索性、研究性的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、注入式教學(xué)等教學(xué)模態(tài)，要真正激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生獲得“學(xué)習(xí)的自主權(quán)”，使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的過(guò)程中，真正成為有利于國(guó)家、民族、人民的優(yōu)秀人才。

二、新教改理念下教學(xué)改革的主要方向

新教改理念要求教育工作者通過(guò)運(yùn)用新技術(shù)、新理論、新模式、新方法，優(yōu)化傳統(tǒng)教育生態(tài)、模式、機(jī)制、體制及方法，增進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生培育的針對(duì)性及實(shí)效性。所以從社會(huì)、學(xué)生及培育目標(biāo)等維度出發(fā)，高校應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)及教學(xué)內(nèi)容為抓手，進(jìn)行教育教學(xué)改革。

（一）智慧化教學(xué)

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的視域下，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，能夠幫助教師從理論闡釋中解放出來(lái)，將更多精力及時(shí)間，投入到學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)中，幫助學(xué)生獲得更快、更好、更健康的發(fā)展。打造智慧化教學(xué)生態(tài)，就是持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)深度融合的過(guò)程，就是發(fā)掘信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的育人優(yōu)勢(shì)，拓寬人才培養(yǎng)維度及格局，引領(lǐng)教師深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，強(qiáng)化教師的角色定位，重塑師生關(guān)系，讓其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，切實(shí)把握“影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果”的各方面要素，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展^［2］。同時(shí)，構(gòu)建智慧化教學(xué)生態(tài)，還能為教育者整合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下資源，提供支持，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校凝結(jié)成一個(gè)整體，共同發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生教育教學(xué)的路線。即使不同育人主體都能參與到人才培養(yǎng)中，優(yōu)化并創(chuàng)新人才培育模式，提高學(xué)生教育效果。此外，在智慧化教學(xué)生態(tài)的建構(gòu)中，我們可以切實(shí)消滅教育不公平、不平等的現(xiàn)象，讓優(yōu)質(zhì)資源更廣泛、全面、有效地流向資源匱乏的地區(qū)或?qū)W校。

（二）自主化學(xué)習(xí)

自主化學(xué)習(xí)涵蓋泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境、探究性學(xué)習(xí)模式、終身化的學(xué)習(xí)理念等意蘊(yùn)。為全面培育大學(xué)生各項(xiàng)能力及素質(zhì)，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將灌輸式、注入式、填鴨式教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式及樣態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰慕逃鷳B(tài)。即在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，延伸課堂維度，深化線上線下教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求，隨時(shí)隨地地獲取各類教育資源，解決真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)自身的全面發(fā)展。然而要想打造自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要優(yōu)化教學(xué)方法，積極利用項(xiàng)目化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，還要加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用、資源建設(shè)及制度制定，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及質(zhì)量。不僅要引領(lǐng)學(xué)生形成泛在化、自主化、合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要突出教育者的職責(zé)及作用，使其通過(guò)協(xié)調(diào)、優(yōu)化生生、師生及人機(jī)之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生更好地探究知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而從能力、素質(zhì)、道德培育等維度出發(fā)，重構(gòu)教育教學(xué)生態(tài)，幫助學(xué)生獲得全面、快速、健康地發(fā)展。與此同時(shí)，在自主化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)中，教育工作者還要結(jié)合學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、終身學(xué)習(xí)理念培育等內(nèi)容，增加、增添、增設(shè)新的培養(yǎng)重點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)目標(biāo)維度，延長(zhǎng)人才培養(yǎng)鏈條，讓自主化學(xué)習(xí)能夠滿足國(guó)家戰(zhàn)略部署的需求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使其成為有利于國(guó)家、社會(huì)及人民的社會(huì)主義接班人及建設(shè)者。

（三）社會(huì)化資源

教育為生活提供了基礎(chǔ)，個(gè)體只有不斷獲取技能、知識(shí)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，參與社會(huì)勞動(dòng)，從而為社會(huì)發(fā)展及建設(shè)，提供智力支持與人力支持。所以教育是社會(huì)發(fā)展的“動(dòng)力源泉”及“生命引擎”。為全面提升教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，教育工作者就需要從教育內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建一批社會(huì)化的教學(xué)資源體系，確保學(xué)生能夠在認(rèn)知、了解及接觸社會(huì)的過(guò)程中，掌握社會(huì)發(fā)展所需要的能力及知識(shí)。而如何通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將社會(huì)資源滲透到學(xué)生培育的過(guò)程中，如何讓社會(huì)力量成為現(xiàn)代教育的主體，已然成為我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展所探究的基本方向以及重要任務(wù)。此外，在新教改理念下，教育工作者不僅要讓企業(yè)、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)資源，融入教育教學(xué)的過(guò)程中，還要讓企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求及各類研究成果一并滲透學(xué)生教育及課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中^［3］。要通過(guò)對(duì)社會(huì)化資源的優(yōu)化及整合，拓寬學(xué)生培育的維度，提升學(xué)生能力培養(yǎng)的效率，譬如提升“創(chuàng)新創(chuàng)造能力”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”“問(wèn)題解決能力”“獨(dú)立思考能力”“學(xué)術(shù)探究能力”，以此滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化、智慧化及高質(zhì)量發(fā)展。

三、新教改理念下教學(xué)改革的策略

新教改理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育、實(shí)踐性教學(xué)和跨學(xué)科融合，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的更高要求。為切實(shí)適應(yīng)并滿足新教改理念所提出的要求，教育工作者不僅要加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用、延伸課堂學(xué)習(xí)維度，還要加強(qiáng)各類資源的建設(shè)，從而重構(gòu)教育教學(xué)生態(tài)，提高人才培育的針對(duì)性。但在此過(guò)程中，我們應(yīng)從技術(shù)應(yīng)用、模式創(chuàng)新及內(nèi)容完善等維度出發(fā)，提高教學(xué)改革質(zhì)量及效率，更好地推進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用

在智慧化教育生態(tài)的視域下，教育工作者必須從教育教學(xué)的全過(guò)程出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、新媒體等技術(shù)的應(yīng)用，提高人才培育的針對(duì)性。首先是推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。教育工作者應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及個(gè)性偏好。從而做好學(xué)情分析，提高教學(xué)策略、模式、體系的針對(duì)性；同時(shí)，教師也可將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)及跟蹤中，不僅可以從多個(gè)層面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、知識(shí)及素養(yǎng)，還能識(shí)別、判斷新教學(xué)法、體系及模式的應(yīng)用效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。其次是新媒體。新媒體平臺(tái)主要包括抖音、快速、微信公共平臺(tái)及微博等。教師應(yīng)利用新媒體平臺(tái)拓寬課堂教學(xué)維度，深化師生情感，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，讓現(xiàn)代教育教學(xué)擁有新的樣態(tài)^［4］。譬如通過(guò)抖音直播的方式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一方面能夠提高學(xué)生對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度，另一方面能提高學(xué)生的自我效能及成就感，讓學(xué)生更加積極地參與到專業(yè)學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中。最后是人工智能技術(shù)。教師可以利用人工智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方案、完善教學(xué)體系，探尋出多種教學(xué)策略。同時(shí)也可以將人工智能技術(shù)應(yīng)用在“課堂教學(xué)實(shí)踐”中，通過(guò)識(shí)別學(xué)生的面部表情，分析教學(xué)效果，或者指引教師的教學(xué)方向。同時(shí)，教師還可以將人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體平臺(tái)或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)融合起來(lái)，提升教育教學(xué)的智能化及智慧化程度，輔助教師統(tǒng)籌教育教學(xué)過(guò)程，提高人才培育的針對(duì)性、實(shí)效性及現(xiàn)代化水平。

（二）加強(qiáng)模式創(chuàng)新

在新教改理念的視域下，教師為延伸學(xué)生學(xué)習(xí)維度、課堂教學(xué)向度，響應(yīng)國(guó)家構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略號(hào)召，就必須深化對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)泛在化、自主化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在新教改理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)、成果及學(xué)生所存在的問(wèn)題，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)分發(fā)教學(xué)任務(wù)的形式，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，檢索各類學(xué)習(xí)資源、獨(dú)立思考或協(xié)同探究問(wèn)題答案，進(jìn)而在教師指引下，提升自身的“獨(dú)立思考能力”“問(wèn)題解決能力”及“小組協(xié)作能力”。二是項(xiàng)目式教學(xué)。在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，教師應(yīng)引用“真實(shí)項(xiàng)目”，要求學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、展示等環(huán)節(jié)出發(fā)，循序漸進(jìn)地接觸真實(shí)場(chǎng)景、探究深層次的理論知識(shí)，從而在合作交流、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考中，獲得能力、素養(yǎng)、知識(shí)等多方面的提升。三是打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路線。在人工智能技術(shù)下，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、需求及特點(diǎn)，制定一個(gè)針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路線。鼓勵(lì)學(xué)生利用各類教學(xué)資源，如微課、慕課等課程資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果，獲得多方面成長(zhǎng)。此外是分層教學(xué)。在學(xué)生教育、人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為不同能力層次的小組，制定針對(duì)性地學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)各類信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)效果。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

“教學(xué)資源”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)案例”是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提保障，是全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力、素質(zhì)的關(guān)鍵抓手。因此，在新教改理念下，教師為持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的重視程度。一方面，為適應(yīng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)及智慧化教學(xué)生態(tài)的需求，教師應(yīng)加速構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化教材”“電子化資源”及“數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容”，要確保教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出模塊化、多模化及信息化特點(diǎn)，不僅能被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中，還能被應(yīng)用到線上教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中^［5］。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要鼓勵(lì)企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家參與到教學(xué)內(nèi)容的制作中，通過(guò)引入真實(shí)的案例及問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)滲透到實(shí)際生活中，使其感受到“知識(shí)”在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)，教師還應(yīng)將最新的社會(huì)變化、科技進(jìn)展融入課堂，使學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化有更敏銳地感知。確保各類理論知識(shí)、技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，都契合社會(huì)發(fā)展要求，幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)發(fā)展所要求的技能和知識(shí)。此外，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過(guò)程中，教師還應(yīng)融入企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及需求，讓教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)模式都契合“企業(yè)發(fā)展”對(duì)優(yōu)秀人才的訴求，確保學(xué)生能利用這些資源開(kāi)展各類實(shí)踐型、研究型及思考型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

新教改理念要求教師更新“教學(xué)理念”，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)模式創(chuàng)新，通過(guò)打造全新的師生關(guān)系及教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為我國(guó)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展及建設(shè)，提供可靠的保障。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，相信越來(lái)越多的技術(shù)，能夠應(yīng)用到教育教學(xué)中，使教育形態(tài)、教育生態(tài)、教學(xué)模式、教育體制、教育制度呈現(xiàn)出新的特征，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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