高職《建筑工程識圖》課程思政建設探究

摘"要：課程思政是一種全新的教育模式，教師需要將專業(yè)課程教育和思想政治教育相結合，將專業(yè)知識和思政知識融合到一起，使專業(yè)課程具備更高的思想價值和更加豐富的精神內(nèi)涵。為了促進課程教育創(chuàng)新，對《建筑工程識圖》課程思政教育思路進行分析，研究《建筑工程識圖》課程思政教育的有效策略，從教育內(nèi)容、教學方式、考核評價等層面提出了建議，以期為專業(yè)課程思政教育創(chuàng)新提供參考。

關鍵詞：《建筑工程識圖》；課程思政；思政教育

中圖分類號：G711；TU204-4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0222-03

引言

課堂是教師進行教學的主要場所，在課堂中，教師不僅要注重專業(yè)知識和技能的教學，還要注重思政教育，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術人才。學校對專業(yè)課程進行改革和創(chuàng)新時，要將專業(yè)課程和思想政治理論課程相結合，充分發(fā)揮協(xié)同效應。專業(yè)課程教師要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的育人要素，強化學生的責任感，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，以取得良好的育人效果。教師要不斷挖掘《建筑工程識圖》教材中的思政元素，對課程進行改革，健全課程思政教育體系，提高課程思政教學質(zhì)量。

一、課程思政概念

課程思政是一種先進的教育教學理念，該理念認為，學校的所有課程均包含兩方面的作用，一方面，通過課程培養(yǎng)知識技能，另一方面，通過課程展開思政教育，幫助學生樹立正確的三觀。從思維層面進行分析，在課程教學中，各學科教師要有意識地融入思政元素，將其與學科內(nèi)容相結合，形成德育的學科思維，將專業(yè)課程作為思政教育的有效載體，在知識教學的基礎上，加強對學生的精神引領。課程思政的內(nèi)容涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、價值觀教育、法制教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、心理健康教育、中國夢教育等。應根據(jù)學科特點，將課程思政融入課堂教學的整個過程中。

二、《建筑工程識圖》課程思政教育思路

《建筑工程識圖》屬于專業(yè)基礎課程，在課程思政教育中，教師要將思政內(nèi)容與建筑工程識圖的相關內(nèi)容結合到一起，不僅要讓學生了解建筑制圖標準，還要培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)。為了得到更好的教育效果，教師需要更新教育理念，重新設定教學目標，制定教學方案。在此基礎上。教師要對教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，挖掘?qū)I(yè)工程識圖教材中的思政元素，還可以從網(wǎng)絡中查找資料，引入多樣化的思政元素，讓課程內(nèi)容更加豐富。為了提高課程思政教育質(zhì)量，教師應當以立德樹人為主要目標，對教育內(nèi)容、教學方式進行創(chuàng)新，將思政元素滲透到課程的不同階段，在課前預習、課堂教學、課后復習、課程考核等階段進行思政教育，從思想政治層面引領學生，使專業(yè)課程和思政課程深度融合。

《建筑工程識圖》主要包括兩個部分，第一部分是建筑施工圖，第二部分是建筑結構施工圖，學生要具備較強的識圖能力，這樣才能看懂施工圖，掌握圖紙中的細節(jié)。教師要以圖紙為基礎開展思政教育，在專業(yè)教學的同時實現(xiàn)立德樹人的教育目標。例如，教師可以引入著名建筑的圖紙，選擇具有代表性的建筑工程，如“火神山”建筑的施工圖紙，對圖紙進行介紹和講解的同時，讓學生認識到中國速度，感受中國精神，在思政教育中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生熱愛建筑行業(yè)，具備較強的職業(yè)榮譽感^［1］。增強學生的社會責任感和社會使命感，讓學生認真學習制圖標準和相關規(guī)范，主動提高自身的識圖能力。

三、《建筑工程識圖》課程思政教育的策略

（一）從課程內(nèi)容中挖掘思政元素

在前期的思政教育課程展開中，教師要圍繞工程圖學發(fā)展史進行教學。從我國的工程圖學發(fā)展歷史上看，我國早期就已經(jīng)有相關記載，如《周禮·考工記》，該著作主要出現(xiàn)在春秋時期。在工程圖學發(fā)展史上，比較知名的著作《營造法式》，該著作出現(xiàn)在宋代。教師為學生介紹相關著作，能夠讓學生充分了解我國悠久的工程圖學歷史。在眾多工程圖學著作中，《營造法式》最為知名，這部著作綜合了工藝技術、制圖規(guī)范、建筑藝術等內(nèi)容，在講解的過程中，學生能夠初步認識到我國古代建筑的成就和特色，同時還能夠了解工程圖學發(fā)展的具體情況，在緒論部分的教學中，可以強化學生的文化自信，增加學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的職業(yè)榮譽感。

在繪圖部分的教學中融入思政元素，對于繪圖教學來說，教師要為學生介紹繪圖工具，確保學生能夠了解和掌握不同的繪圖工具，清楚各個繪圖工具的使用方法。與此同時，教師還要為學生講解《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》（GB/T50001—2017），引導學生主動學習和記憶制圖標準。很多學生對于建筑制圖存在一定的誤解，教師要經(jīng)常提醒學生，建筑制圖和普通的畫畫并不一樣，繪圖的時候不可以隨心所欲，必須遵循相關規(guī)范，應用繪圖工具的時候，也要按照正確的方法進行操作。教師對制圖標準進行講解時，要培養(yǎng)學生的責任感，比如，對圖紙中的尺寸標注進行教學時，要讓學生掌握尺寸標準的方法和要求，學生標注圖紙尺寸時，要保證尺寸標準完整、清晰、精確，如果尺寸標注不夠清晰，施工人員按照錯誤的尺寸進行施工，將會產(chǎn)生嚴重的問題，所以，在教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生嚴謹細致的作風，在繪圖的時候足夠細致^［2］。在繪圖部分的課程思政教育中，教師要讓學生認識到制圖標準的重要性，仔細閱讀制圖標準，熟悉制圖標準中的各項規(guī)定，按照相應的標準進行制圖，在識圖的過程中也可以參考標準，及時發(fā)現(xiàn)圖紙中的問題，通過繪圖教學培養(yǎng)學生認真負責、嚴謹細致的工作態(tài)度。

投影知識與建筑制圖有著緊密的聯(lián)系，教師應當在投影知識的教學中融入思政元素。從專業(yè)層面看，教師要為學生介紹投影原理，讓學生掌握點、線、面、體的投影，在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的空間想象力。例如，為學生介紹表面取點法、輔助平面法時，可以根據(jù)例子和圖像進行講解，運用這兩種作圖方法時，可以引導學生正確面對人生中的順境逆境，增強學生的意志力。教師可以讓學生將建筑當成組合體，使學生掌握三視圖的畫法，以此來提高學生的繪圖能力和識圖水平，同時還能夠強化學生的邏輯思維，使學生具備更強的空間想象力。為了讓學生充分掌握組合體的畫法，教師可以將整個組合體劃分成多個部分，將組合拆分，使復雜的形體簡單化、具象化，確保學生能夠充分掌握投影知識，能夠根據(jù)平面圖紙、立面圖紙等想象出建筑的基本形態(tài)。教師介紹相貫線繪制步驟時，可以為學生介紹法國數(shù)學家加斯帕爾·蒙日，讓學生了解蒙日定理，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的科研精神和責任意識。

在識讀和繪制部分的專業(yè)教學中進行思政教育，需要挖掘這部分內(nèi)容的思政元素。建筑工程識圖和繪制主要涉及圖紙的繪制方法、基本內(nèi)容、相關規(guī)定，教師要重點培養(yǎng)學生的識讀能力，提高學生的圖紙繪制能力。教師要深入分析教材，教師可以在課程中進行安全教育，查找一些與施工圖紙相關的建筑工程事故案例，讓學生認識到圖紙的重要性，如果圖紙出現(xiàn)問題，圖紙中的內(nèi)容不夠清晰和規(guī)范，有可能會引發(fā)嚴重的安全事故，為了避免出現(xiàn)質(zhì)量缺陷和安全事故，必須重視安全問題，在繪制圖紙和識圖的過程中，嚴格按照規(guī)范進行制圖和識圖，避免建筑施工圖中存在問題，威脅人們的安全^［3］。在思政教育中，要不斷強化學生的責任感，使學生樹立嚴謹細致的工作作風，始終將質(zhì)量和安全放在第一位，以高度的責任感面對各項工作。

（二）運用多樣化的教學方法

教師可以采用項目教學法，教師利用該方法進行教學的時候，需要充分考慮各方面的情況，掌握學生的基本水平和興趣愛好，根據(jù)學生的實際情況采取有效的教學方法。項目教學法具有較大的優(yōu)勢，具有更強的綜合性，能夠從整體上提升學生的專業(yè)技能，使學生具備良好的道德素養(yǎng)。在實際教學中，通過項目教學法進行課程思政教育，將專業(yè)知識和思政元素融入項目。在項目教學中，教師要對學生進行分組，將項目學習和小組合作學習結合起來，為各組學生提供綜合性的項目，布置學習任務，各小組學生要根據(jù)項目進行分工，在分工合作中完成各項任務。在小組分工中，應當安排專門的學生收集資料，并將資料整合到一起，對項目和資料進行研究，在設計和繪圖的過程中，合理劃分各個小組成員的任務，小組中的各個成員完成任務后，將各個資料和圖紙匯總到一起，在課堂中匯報成果。這種教學方法能夠有效培養(yǎng)學生的團結合作能力和溝通表達能力，從建筑工程領域來看，建筑工程的建設涉及不同的專業(yè)，工作非常復雜，建筑工程圖紙也需要多位專業(yè)人士共同完成，項目教學法能夠鍛煉學生的分工協(xié)作能力，引導學生自主查找資料和探究交流，通過項目教學方法拓展學生的思維認知，強化學生的團隊精神與合作能力，共同解決項目中的問題，完成教師布置的任務^［4］。

教師可以采用情境教學法，這種教學方法對學生具有較大的吸引力。教師運用情境教學法時，需要創(chuàng)建真實的情境，查找建筑工程施工現(xiàn)場的視頻或圖片，在課堂中展示視頻或圖片，以此來創(chuàng)設情境，讓學生了解施工現(xiàn)場的真實情況。班主任還可以結合施工現(xiàn)場的問題創(chuàng)設情境，讓學生扮演工程中的不同角色，模擬建筑工程建設過程。在情境中設置與施工圖有關的問題，讓學生用情境表演的形式展現(xiàn)施工圖的問題，逐步解決施工圖的問題，通過情境表演的方式引導學生思考和探究，提高學生解決問題的能力。教師可以在情境表演中進行思政教育，讓學生沉浸在情境中，具備更強的職業(yè)精神。教師還可以采用案例教學法，根據(jù)建筑工程識圖的內(nèi)容選擇案例，讓學生對案例進行分析。傳統(tǒng)的課程比較枯燥，真實的案例能夠激發(fā)學生的興趣，學生更容易接受與吸收。

（三）應用線上線下混合教學模式

教師應當對教學模式進行創(chuàng)新，利用先進的教育模式展開課程思政教育。教師要提高自身的信息技術水平，在課程思政教育中采用混合式教學模式，將課程思政融入專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)。要想充分發(fā)揮線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢，提高課程思政教學質(zhì)量，學校應當引入先進的軟硬件設施，為教師的數(shù)字化教學提供支持，教師可以借助先進的技術和專業(yè)相關軟件進行教學，為學生提供課程資料，引導學生在線上進行自主學習。比如，教師可以在課前提供教學視頻，讓學生根據(jù)教學視頻進行預習，教師還可以分享建筑工程施工的紀錄片，讓學生觀看視頻。制作和查找視頻的時候，教師需要將思政元素融入視頻中，學生觀看完視頻后，鼓勵其在線上平臺進行交流，讓學生圍繞專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容進行溝通。在線下學習中，教師可以提出問題，讓學生自主思考問題，查找相關資料，與其他同學進行探討，共同解決問題，提出解決方案，以此來培養(yǎng)學生的自主探究能力和問題解決能力。

（四）培養(yǎng)科學思維和工匠精神

教師要注重科學思維與工匠精神的培養(yǎng)。教師可以為學生提供一套完整的建筑施工圖紙，讓學生對各個圖紙進行觀察和分析，確保圖紙之間能夠相互印證，避免不同的圖紙出現(xiàn)差異，在教學中培養(yǎng)學生的科學思維。對建筑構件構造詳圖進行講解時，教師可以為學生播放現(xiàn)場視頻，根據(jù)視頻中展示的內(nèi)容進行教學，讓學生看到建筑工程施工現(xiàn)場的真實工作環(huán)境。教師要重點講解建筑施工圖中的細節(jié)問題，使學生具備精益求精的工匠精神。例如，教師可以向?qū)W生分享超級工程專題片，借助專題片進行思政教育，在專業(yè)課程教學中弘揚中國精神，讓學生感受到中國力量，從而產(chǎn)生民族自豪感和職業(yè)榮譽感，培養(yǎng)學生的社會責任和使命感。教師還可以讓學生圍繞工程進行討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生觀看超級工程專題片后，會受到激勵，形成更加清晰的學習目標和奮斗目標。

（五）在課程評價中融入思政元素

教師要對建筑工程識圖課程的考核內(nèi)容與評價標準進行創(chuàng)新，將思政內(nèi)容融入課程的考核評價中，健全建筑工程識圖課程思政評價體系。對建筑工程識圖課程進行考核與評價時，可以從不同層面進行評價，將多個成績結合到一起，為各個成績設置權重，最終計算出學生在本課程中的總成績。比如，在教學的過程中進行考核，首先，可將日?？己顺煽兊谋壤O置為15%；其次，教師會開展實踐教學活動，在實踐教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，教師可以在實踐教學的基礎上開展實踐能力測試，將實踐能力測試成績的比例設置為35%；而后在學期末開展專業(yè)課程考試，將期末考試成績的比例設置為50%。除了專業(yè)課程的考核評價，教師還可以從思政的角度上評價學生，比如在實踐教學中，學生需要根據(jù)制圖知識和制圖標準進行繪圖，對標準的建筑施工圖進行抄繪，這項任務需要耗費較多的時間和精力，因而教師為學生提供標準的建筑施工圖時，可以向?qū)W生介紹建筑設計師的相關事跡，或者圍繞建筑的相關背景進行教育，在教育的過程中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，讓學生掌握職業(yè)規(guī)范和專業(yè)技能，從思政層面進行考核與評價^［5］。教師還可以采用過程性考核方式，在建筑工程識圖教學的各個環(huán)節(jié)進行評價，讓學生認識到自身的不足，根據(jù)教師的評價和建議有針對性地進行學習和調(diào)整，不斷提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

結語

對《建筑工程識圖》專業(yè)課程進行教學時，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)。教師要健全課程思政教育體系，使學生具備更強的職業(yè)精神，堅守職業(yè)道德，認識到建筑工程施工圖的重要性，主動學習相關規(guī)范和繪圖方法，提升自身的識圖水平，在制圖和識圖的過程中嚴謹、認真、細致，嚴格按照制圖規(guī)范進行識圖，掌握圖紙的基本要素和相關要求，及時發(fā)現(xiàn)和解決圖紙中的問題，通過課程思政教育培養(yǎng)學生的責任感、使命感、工匠精神、團結協(xié)作精神。

參考文獻：

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［5］于泉偉．在《建筑構造與識圖》課程中實踐“課程思政”的研究［J］建材與裝飾，2019（32）：162-163．