以人為本的中學(xué)管理模式創(chuàng)新探索

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，學(xué)校管理質(zhì)量不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而且影響學(xué)生的綜合能力。以人為本的管理模式，自出現(xiàn)后便不斷在中學(xué)管理中得到應(yīng)用和發(fā)展，有效提高了中學(xué)的管理效能。本文基于當(dāng)前中學(xué)管理現(xiàn)狀，結(jié)合以人為本的創(chuàng)新管理模式，探索多元化創(chuàng)新路徑，不斷推進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，多舉措促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升，進(jìn)一步助力學(xué)校管理的深度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；中學(xué)管理模式；創(chuàng)新

伴隨著西方管理思想的涌入，我國(guó)中學(xué)在教育管理上積極吸收以科學(xué)主義為導(dǎo)向、效率為核心的科學(xué)管理理論思想，以人本主義為核心導(dǎo)向的行為科學(xué)理論思想，以及以倫理主義為導(dǎo)向的人倫管理理論的精華。三種不同的理論，在不斷探索和發(fā)展過(guò)程中推動(dòng)著我國(guó)中學(xué)管理模式縱深發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)代后，課程改革、科技進(jìn)步等為中學(xué)管理帶來(lái)更多的契機(jī)?？茖W(xué)理論體系與客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境的有效融合，推動(dòng)中學(xué)管理向前邁進(jìn)。2021年教育部印發(fā)《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》明確強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步加快建立健全教育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)普通高中教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，提高普通高中辦學(xué)質(zhì)量。^［1］新時(shí)代的教育管理工作應(yīng)進(jìn)一步與時(shí)代發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，采用與新時(shí)代育人目標(biāo)相統(tǒng)一的創(chuàng)新管理模式。

一、構(gòu)建以人為本的中學(xué)管理模式的意義

（一）展現(xiàn)新時(shí)代中學(xué)教育管理的本質(zhì)

《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中指出，新時(shí)代高中育人應(yīng)圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標(biāo)。^［2］中學(xué)應(yīng)做好學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的“中轉(zhuǎn)站”，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有教育管理機(jī)制協(xié)同配合。以人為本的中學(xué)管理模式在新時(shí)代教育管理中，充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)——關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，始終將學(xué)生的需求、學(xué)生的成長(zhǎng)置于學(xué)校辦學(xué)的首位；以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育以成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分級(jí)”，以人為本的教育管理體系，提倡公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，主張因材施教。對(duì)待優(yōu)等生，學(xué)校給予教學(xué)資源和師資支持，鼓勵(lì)學(xué)生在穩(wěn)中不斷前進(jìn)；對(duì)待成績(jī)起伏較大或在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)差異性以及個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的隨機(jī)因素制訂具有針對(duì)性的幫扶計(jì)劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。^［3］在以人為本的教育管理模式中，家長(zhǎng)不是教育的旁觀者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要支持者，應(yīng)以參與者的角色融入中學(xué)管理中。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)家校溝通、開展多元化的主題活動(dòng)等方式，與家長(zhǎng)形成良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，形成教育合力；同時(shí)學(xué)校還將定期收集家長(zhǎng)的建議，以此為依據(jù)進(jìn)一步優(yōu)化教育管理模式。

（二）突破傳統(tǒng)中學(xué)教育管理的局限性

教育家陶行知曾提到：“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神?！?sup>［4^］在物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展的社會(huì)背景下，教育管理模式改革既要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的痛點(diǎn)，還要立足教育的根本目標(biāo)，使得教育管理模式在變革中不迷失方向?，F(xiàn)階段創(chuàng)新性教育管理模式經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐后，基本摒棄了傳統(tǒng)管理模式中過(guò)于注重知識(shí)灌輸、以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的權(quán)威性和統(tǒng)一性的痛點(diǎn)。學(xué)校將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，注重增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，淡化傳統(tǒng)教育中競(jìng)爭(zhēng)第一、合作第二的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，也是以人為本教育管理模式創(chuàng)新性的又一大表現(xiàn)。中學(xué)階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力增大，加之對(duì)前途命運(yùn)的迷茫，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。以人為本的教育管理模式則提前為學(xué)生打上“強(qiáng)心針”，將心理健康教育列入學(xué)生教育工作中，通過(guò)疏導(dǎo)和普及心理知識(shí)，不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知和情緒管理能力，讓學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)，能夠運(yùn)用自我調(diào)適方法，提升心理素質(zhì)。

二、現(xiàn)代中學(xué)管理模式存在的問(wèn)題分析

（一）管理模式陳舊

學(xué)生管理工作的本質(zhì)是服務(wù)學(xué)生。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和心理發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期。傳統(tǒng)中學(xué)管理模式為了保證學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)定，選擇以“一刀切”方式，即嚴(yán)格安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、以高壓的管理制度控制學(xué)生的行為，進(jìn)而維持教學(xué)管理的穩(wěn)定性、持續(xù)性。然而，這樣的管理模式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展難以起到促進(jìn)效果。

（二）管理層次稍有滯后

部分學(xué)校的教育管理模式不夠科學(xué)合理，管理團(tuán)隊(duì)人員的素質(zhì)水平也參差不齊。有些管理者未能參與到實(shí)際的教育管理工作中，他們不結(jié)合校情、學(xué)情等，僅憑空想、幻想，就將自認(rèn)為對(duì)的教育管理理念或成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)搬到本校管理中。同時(shí)，一些教育管理團(tuán)隊(duì)缺乏高素質(zhì)、高水平的管理人員，未能充分采用智能管理手段，仍然使用傳統(tǒng)的管理方式，造成管理工作效率低，工作進(jìn)度緩慢的問(wèn)題，這嚴(yán)重制約了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

（三）個(gè)性化教育尚未落實(shí)

在推進(jìn)個(gè)性化教育的過(guò)程中，學(xué)校面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中資源分配不均是一個(gè)尤為突出的問(wèn)題。隨著教育資源有限性問(wèn)題日益凸顯，高年級(jí)學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力和即將到來(lái)的中考而獲得更多的教育資源。這種資源傾斜可能體現(xiàn)在師資力量的配置上，高年級(jí)學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)更豐富、教學(xué)能力更強(qiáng)的教師授課；在教輔資料、課外輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)設(shè)備等方面，高年級(jí)學(xué)生也享有更多的優(yōu)先權(quán)。這種資源分配不均的現(xiàn)象，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化教育缺失，他們難以獲得充分的關(guān)注和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，會(huì)影響他們的全面發(fā)展。

（四）教師缺少自我提升的機(jī)會(huì)

教師隊(duì)伍建設(shè)是影響學(xué)生發(fā)展的基石，是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的根基，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要特征。然而，教師的大部分精力都放在教育和管理學(xué)生上，缺少自我提升時(shí)間，即使參加培訓(xùn)，往往也是應(yīng)付了事，難以真正獲得發(fā)展。

（五）校園文化缺乏特色

校園文化活動(dòng)盡管看似豐富多樣，但隨著時(shí)間的推移，往往會(huì)因缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與持續(xù)的投入，活動(dòng)之間缺乏連貫性，導(dǎo)致難以形成影響學(xué)生成長(zhǎng)的文化積淀。同時(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生反饋的及時(shí)回應(yīng)，會(huì)使得活動(dòng)無(wú)法根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，從而限制了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

三、新時(shí)代下中學(xué)管理模式的創(chuàng)新路徑

（一）汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情尋突破

1. 樹牢以人為本的管理理念

在教育領(lǐng)域中，管理理念是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、塑造學(xué)生品格的基石。在新時(shí)代的教育背景下，樹牢以人為本的管理理念顯得尤為重要。以人為本，不僅僅是一種管理理念，更是一種教育哲學(xué)。與被愛相比，人們通常更希望被尊重。相比于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中實(shí)行的代辦制管理模式，學(xué)校堅(jiān)持貫徹以生為本的管理理念，將學(xué)生置于與學(xué)校平等的關(guān)系中。教師通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)而從尊重、關(guān)心、服務(wù)三個(gè)維度為學(xué)生的發(fā)展全方位賦能。

2. 采用公平公正的教育管理方式

學(xué)生不是為學(xué)校而學(xué)習(xí)的，而是為個(gè)人發(fā)展而學(xué)習(xí)的。學(xué)校要培養(yǎng)有活力、對(duì)一切事情都能勝任的、精練而又勤奮的學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)校應(yīng)始終尊重學(xué)生意見，采用公平公正的教育管理方式，讓學(xué)生參與學(xué)校教育管理過(guò)程；通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查、召開學(xué)生座談會(huì)、開展主題教育活動(dòng)等多種形式，不斷開拓學(xué)生與學(xué)校溝通交流的渠道。

（二） 創(chuàng)新管理模式，完善保障提質(zhì)量

1. 構(gòu)建培訓(xùn)服務(wù)體系，提高教育管理人員水平

教育管理人員是教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量之一。學(xué)校提供針對(duì)性的培訓(xùn)服務(wù)，有助于提高教育管理人員的專業(yè)知識(shí)、管理能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。學(xué)校針對(duì)不同層次、不同崗位的教育管理人員，制訂具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和方法。同時(shí)，學(xué)校定期召開座談會(huì)，針對(duì)教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和解決，鼓勵(lì)教育管理人員積極參與學(xué)校建設(shè)，不斷激發(fā)其集體意識(shí)、服務(wù)精神和榮譽(yù)感，讓他們積極融入學(xué)校文化氛圍中。

2. 巧用數(shù)字技術(shù)，推動(dòng)教育管理高效發(fā)展

在當(dāng)今教字化時(shí)代，高效的教育管理離不開對(duì)數(shù)字技術(shù)的高效運(yùn)用。在硬件設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校進(jìn)一步加大對(duì)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，通過(guò)采購(gòu)全方位智能監(jiān)控系統(tǒng)、智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用高清攝像頭和智能分析軟件，對(duì)校園安全情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理各種安全隱患，為校園安全管理提供有力支撐和保障。在軟件設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校通過(guò)引入各種數(shù)字化系統(tǒng)，如物資管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、維修管理系統(tǒng)等，利用數(shù)據(jù)分析工具將教學(xué)管理、后勤保障等從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，為教育部門提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，使其更加準(zhǔn)確地了解校園管理的實(shí)際情況，為決策提供科學(xué)依據(jù)。

（三）落實(shí)以人為本，結(jié)合學(xué)情拓路徑

隨著以人為本管理模式的不斷發(fā)展和完善，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排相應(yīng)的管理方式。根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)優(yōu)化教學(xué)流程管理，落實(shí)“清單制＋責(zé)任制”工作法等培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定科學(xué)管理的雛形。高二年級(jí)學(xué)生，學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)特色校園活動(dòng)和優(yōu)化日常教學(xué)管理模式等手段，不斷提高整體的教學(xué)管理質(zhì)量。高三年級(jí)學(xué)生處于關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)中有升前提下，學(xué)校開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)奮斗，提高自我。

（四）提升教師隊(duì)伍，多措并舉提能力

1. 強(qiáng)化政治思想引領(lǐng)

作為連接學(xué)生與學(xué)校的重要“媒介”，教師既是靈魂的工程師，要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也是學(xué)校教育管理的重要一環(huán)，教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響教育管理效果。為了進(jìn)一步建設(shè)高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)新教育管理模式中強(qiáng)化對(duì)教師的政治思想的引導(dǎo)。教師通過(guò)深刻學(xué)習(xí)黨的二十大精神和黨的二十屆三中全會(huì)精神，不斷筑牢教師的思想堡壘；以校黨委、基層黨支部、黨小組三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教師思想政治工作機(jī)制，形成合力，定期召開黨員座談會(huì)，落實(shí)黨員成績(jī)公示制度，開展各類教師風(fēng)采展示活動(dòng)等，不斷提高教師的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。

2. 完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)評(píng)價(jià)是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要推動(dòng)力，通過(guò)調(diào)動(dòng)人人評(píng)價(jià)的積極性，可以進(jìn)一步解決學(xué)校發(fā)展中存在的潛在弊端，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。為鼓勵(lì)教師積極參與教育管理實(shí)踐，學(xué)校積極構(gòu)建科學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、教育教學(xué)科研、師德師風(fēng)等。同時(shí)為了進(jìn)一步保障教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)教師的不同發(fā)展階段和實(shí)際需求，建立分層評(píng)價(jià)體系。針對(duì)新入職教師，注重基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能的考核；對(duì)骨干教師，則關(guān)注專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校大力鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感；學(xué)校豐富與家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，用強(qiáng)大的教育合力助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

3. 創(chuàng)新教師管理機(jī)制

在新時(shí)代下，教育理念的更新速度不斷加快，高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)勢(shì)必要跟上時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)最前沿的教育理念和理論，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。創(chuàng)新教師管理機(jī)制，要著力在教師培訓(xùn)上下功夫。學(xué)校既應(yīng)定期開展教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)與教師交流談心，一同探索努力前進(jìn)的方向；又應(yīng)積極發(fā)揮好平臺(tái)作用，以“青藍(lán)工程”強(qiáng)基，以“名師工程”領(lǐng)航，為教師的教學(xué)和科研開展提供全方位支持。通過(guò)雙循環(huán)渠道的建設(shè)，教師更加積極地參與教育教學(xué)研究活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，將促進(jìn)教師個(gè)人和專業(yè)雙重成長(zhǎng)，進(jìn)一步助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（五）打造校園文化，特色文化促發(fā)展

特色校園文化是中學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。將打造精品化校園文化作為教育管理創(chuàng)新發(fā)展路徑，能夠讓學(xué)生在積極參與校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，提高他們對(duì)學(xué)校的歸屬感和榮譽(yù)感。在新時(shí)代教育背景下，實(shí)現(xiàn)特色化、精品化辦學(xué)離不開良好的校園文化的助力，多元的校園文化建設(shè)有助于推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校積極圍繞學(xué)生的興趣愛好和藝術(shù)特長(zhǎng)，打造豐富多彩的校園文化內(nèi)容，積極推進(jìn)“讀書聲、運(yùn)動(dòng)聲、歌唱聲、歡笑聲”的“四聲校園”建設(shè)，開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)、藝術(shù)體育活動(dòng)等一系列活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下教育管理模式的革新，離不開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育部門、社會(huì)團(tuán)體等多方的支持和幫助。本文通過(guò)層層分析，深挖推動(dòng)創(chuàng)新型教育管理模式持續(xù)發(fā)展的措施，以求推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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