擴(kuò)招背景下研究生教育質(zhì)量的提升路徑選擇

摘 要：研究生教育作為國家教育的最前沿，其規(guī)模的擴(kuò)大有利于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有利好作用，是我國高等教育綜合改革的必由之路。當(dāng)前，研究生教育出現(xiàn)了生源質(zhì)量不穩(wěn)定、理論與實(shí)踐難以均衡、經(jīng)費(fèi)壓力大、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)薄弱等問題。目前，我國通過保證生源質(zhì)量、加強(qiáng)對研究生學(xué)習(xí)的過程性指導(dǎo)、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)、優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等有力措施來保證研究生教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生擴(kuò)招；教育問題；教育質(zhì)量提升；導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

2020年，教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中明確提出：“到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強(qiáng)國。”^［1］我國高等教育發(fā)展已經(jīng)邁進(jìn)普及化階段，教育現(xiàn)代化發(fā)展水平不斷提高。研究生作為國家高層次人才，其綜合創(chuàng)新能力是推動國家戰(zhàn)略發(fā)展、保障國家經(jīng)濟(jì)與科技穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。國家要想培養(yǎng)高層次人才，提高綜合國力，提升國際競爭力，必須加大研究生教育力度，建設(shè)教育強(qiáng)國。研究生招生規(guī)模擴(kuò)大對推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)順利轉(zhuǎn)型、助力人力資源強(qiáng)國建設(shè)具有深刻意義，也能為新時代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展注入活力。

一、我國研究生擴(kuò)招深層次考量中蘊(yùn)含的重要意義

研究生擴(kuò)招是研究生教育改革的重要一步，符合創(chuàng)新型國家建設(shè)的內(nèi)在要求，有利于實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。^［2］

首先，研究生擴(kuò)招是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然要求。新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命助推經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，我國經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，在此重要的節(jié)點(diǎn)上，通過培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才來支撐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是應(yīng)有之舉。2023年，我國高等教育毛入學(xué)率為60.2%，比上年提高0.6個百分點(diǎn)。高校畢業(yè)生早已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變革的主力軍。然而，當(dāng)前我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才供應(yīng)仍十分緊張，難以滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求。這種狀況下，擴(kuò)大國家發(fā)展急需的專業(yè)人才的招生規(guī)模顯得十分重要。高層次專業(yè)人才的擴(kuò)招對于緩解人才產(chǎn)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的矛盾意義重大，有利于滿足我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。

其次，研究生擴(kuò)招是我國高等教育綜合改革的必由之路。我國高等教育呈現(xiàn)出規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)、質(zhì)量高的新特點(diǎn)，高等教育中國范式逐步形成。研究生擴(kuò)招的實(shí)質(zhì)是要促進(jìn)高校人才培養(yǎng)更加“務(wù)實(shí)”，以滿足當(dāng)下生產(chǎn)力發(fā)展的需要，同時也要兼顧人民群眾日益增長的對公平優(yōu)質(zhì)高等教育的需要。從“數(shù)量擴(kuò)大”到“質(zhì)量提升”，這一轉(zhuǎn)變是研究生教育的未來發(fā)展方向，將迫使高校進(jìn)行“自我革命”，探索更加符合研究生階段成長規(guī)律的培養(yǎng)模式與管理體制，克服前進(jìn)障礙，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，辦好人民滿意的教育，最終將我國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國。

再次，研究生擴(kuò)招有助于緩解就業(yè)矛盾。隨著全球化程度的不斷提高，世界經(jīng)濟(jì)牽一發(fā)而動全身，我國經(jīng)濟(jì)也深受影響，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。鑒于我國龐大的人口基數(shù)，穩(wěn)就業(yè)是繼續(xù)保持社會繁榮穩(wěn)定的重要手段，而研究生擴(kuò)招無疑也是穩(wěn)就業(yè)的有利出口。

二、我國研究生教育發(fā)展中的問題

近幾十年來，我國研究生教育由小至大、由弱至強(qiáng)，發(fā)展迅猛。作為研究生教育大國，2013年我國招收研究生61.14萬人，2023年全國共招收研究生130.17萬人，短短數(shù)十載，研究生人數(shù)倍增。其中也暴露了一些問題，值得深思。正如一些學(xué)者所指出的，“我國研究生教育還處于初級發(fā)展階段，因此，教育主體更加注重規(guī)模擴(kuò)張而在一定程度上忽視了質(zhì)量提升”^［3］。

（一）研究生生源質(zhì)量無法得到保證

隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多隱性問題逐漸顯現(xiàn)，最突出的問題就是生源質(zhì)量得不到保證。部分高校忽視自身辦學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況和導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)力，為了適應(yīng)高等教育新階段，盲目擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，降低專業(yè)報(bào)考限制，導(dǎo)致錄取的學(xué)生缺乏專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的基本知識，無形之中拉低了研究生生源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。另外，有的考生則是抱著提升學(xué)歷以便將來在就業(yè)市場具有更高競爭力的心態(tài)報(bào)考研究生，并非真正熱愛學(xué)術(shù)，也不具備科研潛質(zhì)，且無法潛心進(jìn)行科學(xué)研究，導(dǎo)致實(shí)際成效與研究生擴(kuò)招目的有所偏離。再者，高校生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)地域化趨勢。高校地理位置是考生報(bào)考時所考慮的重要因素，一線城市的高校憑借地區(qū)資源優(yōu)勢吸引眾多優(yōu)質(zhì)生源，而有的高校受地理位置的限制，在無法完成招生計(jì)劃的情況下，只能通過調(diào)劑和降分來完成招生任務(wù)，導(dǎo)致生源質(zhì)量不穩(wěn)定。除此之外，在研究生大規(guī)模擴(kuò)招的情形之下，社會發(fā)展對不同門類高素質(zhì)人才需求的差異性也是需要考慮的重要因素，如若所有學(xué)科和專業(yè)齊頭并進(jìn)，必然導(dǎo)致大量專業(yè)研究生供過于求，且會造成一些高校為了完成招生指標(biāo)，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而無法穩(wěn)定生源質(zhì)量，如此一來，不僅不利于滿足社會需求，還會產(chǎn)生就業(yè)隱患。

（二）理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能掌握難以平衡

理論的學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問題，因此必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。^［4］作為國民教育的最高端，我國研究生教育與其他階段的教育有較大區(qū)別，知識在理論層面的不斷拓寬與深入是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)，才能為實(shí)踐技能提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生有理有據(jù)、穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行科學(xué)研究，繼而造福人類。但是，這也導(dǎo)致許多研究生在就業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位，甚至面臨就業(yè)困難的問題。以高等教育學(xué)專業(yè)為例，其目的在于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識、能從事高等教育領(lǐng)域的教學(xué)、科研和管理工作的高層次專門人才。但是，許多高校的高等教育學(xué)專業(yè)中的實(shí)踐課程的比重小之又小，雖然學(xué)術(shù)型碩士是以培養(yǎng)科研人才為導(dǎo)向，但大多數(shù)高等教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還是以就業(yè)為目標(biāo)。從中可以看出，我國研究生教育理論知識豐富與實(shí)踐技能匱乏之間的錯位是阻礙研究生教育健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（三）教育經(jīng)費(fèi)投入壓力大

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是高等教育辦學(xué)過程中最為緊要的要素之一。研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是研究生培養(yǎng)過程中必不可少的支出，是國家為鼓勵支持在讀研究生參加學(xué)術(shù)交流活動，促進(jìn)其專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升而提供的。研究生教育是一項(xiàng)高資源消耗性活動，且教育成效具有滯后性。在當(dāng)下研究生數(shù)量持續(xù)增長的背景下，各高校財(cái)政經(jīng)費(fèi)的增加與支出方面的調(diào)整在短期內(nèi)很難達(dá)到需求。相關(guān)研究表明，普通本科高校教育經(jīng)費(fèi)收入增長未跟上研究生規(guī)模擴(kuò)張速度，研究生生均教育經(jīng)費(fèi)增速降低，教育經(jīng)費(fèi)投入面臨較大壓力。^［5］此外，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型“陣痛期”，經(jīng)濟(jì)下行壓力大，研究生的招生增速卻逐年加快，形成了研究生經(jīng)費(fèi)供需不平衡的矛盾局面。供給端以國家財(cái)政投入為主的經(jīng)費(fèi)支持緊張，而作為需求端的研究生資助經(jīng)費(fèi)總量和資助標(biāo)準(zhǔn)提高的需求卻不斷增加，這種情況須予以重視。優(yōu)化研究生教育經(jīng)費(fèi)的資源配置，提高高等教育綜合改革的整體效益，是高等教育改革的發(fā)展方向。

（四）高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)有待改進(jìn)

高素質(zhì)、高水平、高能力研究生導(dǎo)師隊(duì)伍對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。^［6］現(xiàn)階段，我國部分高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)在導(dǎo)師選拔、指培機(jī)制、師德師風(fēng)等方面存在一定的問題。

第一，研究生導(dǎo)師不僅是學(xué)生學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，更是他們職業(yè)規(guī)劃和個人成長的指導(dǎo)者。研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)與研究生后續(xù)的學(xué)術(shù)發(fā)展息息相關(guān)。不容忽視的是，我國大多數(shù)高校導(dǎo)師以青年教師居多，由于他們指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，在對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)的過程中存在方法不恰當(dāng)、效果不明顯等問題。

第二，導(dǎo)師遴選制度普遍存在于我國高校內(nèi)部，研究生導(dǎo)師遴選自主權(quán)力大，部分高校在選拔研究生導(dǎo)師時，選拔標(biāo)準(zhǔn)過于靈活，片面追求導(dǎo)師數(shù)量，而降低了對導(dǎo)師質(zhì)量的要求，造成導(dǎo)師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)受阻。

研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時出現(xiàn)分化，一種是“高要求型”，即導(dǎo)師對學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，給予較重的學(xué)術(shù)任務(wù)，造成學(xué)生個人時間較少，并時常處于緊張狀態(tài)；另一種是“放養(yǎng)型”，即導(dǎo)師對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)不予干涉，給予學(xué)生最大的自主權(quán)，對學(xué)生關(guān)心較少。第三，研究生教育在我國起步相對較晚，目前的導(dǎo)師評價(jià)體系主要側(cè)重其科研成果和學(xué)術(shù)資歷，對于導(dǎo)師的師德師風(fēng)建設(shè)并沒有足夠的重視。

三、研究生教育質(zhì)量提升的路徑選擇

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石。質(zhì)量是高等教育的生命線，研究生教育發(fā)展水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）嚴(yán)把“入口關(guān)”，保證研究生生源質(zhì)量

對于研究生培養(yǎng)體系而言，生源質(zhì)量是首要前提，而研究生生源質(zhì)量的保障不僅需要科學(xué)的篩選機(jī)制，更有賴于高校的人才培養(yǎng)定位及與之配套的培養(yǎng)體系。^［7］首先，高校要明確自我發(fā)展定位，依據(jù)辦學(xué)特色及優(yōu)勢進(jìn)行自我定位，培養(yǎng)難以替代的人才，為研究生教育打好基礎(chǔ)。其次，高校在大學(xué)本科階段的就業(yè)指導(dǎo)課程中積極引導(dǎo)學(xué)生，使其對就業(yè)與繼續(xù)深造有更為清晰和明確的認(rèn)識，以免學(xué)生在自身發(fā)展不成熟的情況下盲目跟風(fēng)，扎進(jìn)“考研旋渦”。再次，部分招生情況不容樂觀的高校要通過各種渠道積極宣傳優(yōu)勢專業(yè)及特色專業(yè)，組建專家團(tuán)隊(duì)到目標(biāo)生源高校進(jìn)行系統(tǒng)化宣講。最后，高校要根據(jù)自身發(fā)展情況和辦學(xué)需要，不斷完善招生選拔機(jī)制。高校要想保證及提高研究生生源質(zhì)量，就不能盲目地?cái)U(kuò)大研究生規(guī)模，而是要循序漸進(jìn)地推進(jìn)招生政策與辦法的有效改革，根據(jù)自身師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃等有序招生。在研究生選拔的過程中，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的一流高校應(yīng)靈活運(yùn)用推免制度，而加大統(tǒng)考比例則是地方高校保證教育公平的應(yīng)有之義。

（二）加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，尋找理論與實(shí)踐的均衡點(diǎn)

研究生實(shí)踐能力的提升是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵指標(biāo)。研究生招生規(guī)模擴(kuò)大后，相應(yīng)地推進(jìn)配套的研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)對研究生教育質(zhì)量的提升相當(dāng)必要。高校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。研究生實(shí)習(xí)基地和研究生專業(yè)教學(xué)有著密切的聯(lián)系，實(shí)習(xí)基地為研究生提供施展能力的空間，是研究生應(yīng)用理論知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要落腳點(diǎn)，也是研究生理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。因此，政府和高校要通力合作，解決實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中的“卡脖子”問題，建設(shè)一批高水準(zhǔn)的示范實(shí)習(xí)基地。學(xué)校課程需以實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)為依托，認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)對專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士同等重要。在研究生教育過程中，研究生參加創(chuàng)新項(xiàng)目是必不可少的，與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新比賽對研究生科研能力的提升有極大的幫助。高校也應(yīng)鼓勵研究生積極參加各類重要專業(yè)賽事，以提高研究生的科研能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（三）多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，緩解研究生經(jīng)費(fèi)壓力

我國研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)來源發(fā)展大致可以分為三個階段。第一階段（1978—1984年），由于國家剛剛恢復(fù)高考制度，人才資源嚴(yán)重不足，這一階段的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要由國家和地方財(cái)政共同承擔(dān)。第二階段（1985—2013年），我國研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的籌措呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，這一時期教育體制改革倡導(dǎo)簡政放權(quán)，擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，研究生培養(yǎng)開始從免費(fèi)向繳費(fèi)過渡。第三階段（2014年秋起），新入學(xué)的研究生繳納學(xué)費(fèi)?，F(xiàn)如今，我國研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要源于國家財(cái)政投入、學(xué)校自身收入和個人渠道等?；诖?，在研究生擴(kuò)招背景下，要想達(dá)到緩解研究生經(jīng)費(fèi)壓力的目的，就必須完善研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入體制，積極鼓勵利益相關(guān)者進(jìn)行成本分?jǐn)偅⒁試彝度霝橹鲗?dǎo)，社會捐贈為輔，個人與家庭為補(bǔ)的經(jīng)費(fèi)承擔(dān)機(jī)制。

（四）以高質(zhì)量導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)推動高質(zhì)量研究生隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是高等教育推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生質(zhì)量保持高標(biāo)準(zhǔn)的最大底氣。首先，高校要根據(jù)現(xiàn)有研究生導(dǎo)師的相關(guān)情況充分調(diào)研，制定符合實(shí)際的導(dǎo)師隊(duì)伍“門檻”標(biāo)準(zhǔn)，在任用導(dǎo)師時盡可能詳細(xì)了解其個人情況，堅(jiān)決拒用有才無德之人。同時，高校也要加大對研究生導(dǎo)師的考核力度，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，拓寬考核維度，將研究生意見作為重要參照，避免導(dǎo)師不作為、亂作為的現(xiàn)象。其次，高校應(yīng)構(gòu)建切實(shí)可行且合理的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)方案。研究生導(dǎo)師要結(jié)合學(xué)生的個人實(shí)際和學(xué)術(shù)發(fā)展情況，為其制訂短期與長期相結(jié)合的個人發(fā)展方案。導(dǎo)師也要鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)會議活動，提高科學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的學(xué)術(shù)交流。教師是立德樹人、育人以德的責(zé)任主體和實(shí)施主體，要用深入骨髓的觀念意識來引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，牢固研究生導(dǎo)師的敬業(yè)精神，引導(dǎo)其熱愛教育教學(xué)工作，并積極關(guān)注學(xué)生成長。高校要健全相關(guān)規(guī)范制度，構(gòu)建師德師風(fēng)評價(jià)體系，加強(qiáng)對教師的監(jiān)督和管理，對違反師風(fēng)師德的行為零容忍。

四、結(jié)語

當(dāng)然，我國研究生教育質(zhì)量的提高道阻且長，要考慮諸多因素，并要不斷根據(jù)時代需求作出順應(yīng)形勢的變革，只有與時俱進(jìn)才可能保障教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提高綜合國民素質(zhì)。遵循事物發(fā)展規(guī)律，在合適的節(jié)點(diǎn)作出合理的改革，急于求成只會自噬其身。

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