琵琶演奏藝術(shù)在高校音樂教育中的審美功能探析

［摘"要］"琵琶演奏藝術(shù)以其悠久的歷史淵源、獨(dú)特的審美特質(zhì)和豐富的表現(xiàn)力，在我國傳統(tǒng)音樂中占據(jù)著重要地位。將琵琶演奏藝術(shù)引入高校音樂教育，對于提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)、豐富高校音樂教育內(nèi)涵、弘揚(yáng)民族音樂文化具有重要意義。本文從課程體系構(gòu)建、實踐導(dǎo)向教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用、交流實踐平臺搭建等方面，提出了強(qiáng)化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)審美功能的策略建議，以期為提升高校音樂教育質(zhì)量提供參考。

［關(guān)鍵詞］"琵琶演奏藝術(shù)；高校音樂教育；審美功能；策略建議

［中圖分類號］"J6239

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］"A

［文章編號］"1007-2233（2024）12-0054-03

琵琶是我國古老的撥弦類樂器，歷經(jīng)千年傳承與發(fā)展，形成了獨(dú)特而豐富的演奏藝術(shù)。琵琶音樂既有優(yōu)美動聽的旋律，又有豐富而細(xì)膩的情感表達(dá)，蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。在高校音樂教育中，琵琶演奏藝術(shù)不僅能提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，還能弘揚(yáng)民族音樂文化，強(qiáng)化文化自信。本文將從琵琶演奏藝術(shù)的審美特性出發(fā)，探討其在高校音樂教育中的審美功能，并提出相關(guān)策略建議，以期為高校音樂教育的發(fā)展提供參考。

一、琵琶演奏藝術(shù)的審美特性解析

（一）琵琶藝術(shù)的歷史淵源與表現(xiàn)形式

琵琶藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，可追溯至春秋戰(zhàn)國時期。歷經(jīng)漢、唐、宋、元、明、清各朝代的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，琵琶逐漸形成了獨(dú)具一格的審美特質(zhì)。從早期的《陌上桑》到唐代的《楚漢》，再到宋元時期的《水龍吟》、明清時期的《十面埋伏》，無不彰顯著琵琶音樂旋律優(yōu)美、技巧多變的藝術(shù)魅力。尤其是唐宋以來，隨著琵琶演奏技巧的日益精進(jìn)，琵琶音樂的表現(xiàn)力也達(dá)到了前所未有的高度。演奏家巧妙地運(yùn)用輪指、摭分、勾打等技法，配合泛音、揉弦、帶起等技巧，使得琵琶音色更加豐富多彩，表現(xiàn)力更為細(xì)膩動人。同時，通過對音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的巧妙處理，演奏家能夠塑造出不同的意境和情感，或悲愴哀婉，或舒緩柔美，或激昂雄渾，展現(xiàn)出了極為廣闊的審美空間。譬如，在傳統(tǒng)曲目《十面埋伏》中，快速的切分音與連綿的滾撥相互交織，時而洶涌澎湃，時而柔美婉轉(zhuǎn)，生動地刻畫了戰(zhàn)場的激烈與人物的復(fù)雜情感，這些無不體現(xiàn)出琵琶音樂博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵和獨(dú)特的審美魅力。

（二）琵琶音樂作品的審美結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)

琵琶音樂作品的審美結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)是琵琶演奏藝術(shù)的靈魂所在。一方面，琵琶音樂作品往往遵循起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)布局，即分為引子、發(fā)展、高潮、尾聲等部分，每一部分都以其獨(dú)特的旋律、節(jié)奏與情感表達(dá)而彰顯魅力。以傳統(tǒng)曲目《十面埋伏》為例，引子部分氣勢恢宏，鏗鏘有力，奠定了全曲的基調(diào)；發(fā)展部分節(jié)奏漸次加快，時而激昂雄壯，時而柔美纏綿，刻畫了戰(zhàn)場的瞬息萬變；高潮部分急速跌宕，大量使用滾撥、輪指、撥剌等技巧，將戰(zhàn)爭的殘酷與將士的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致；尾聲部分漸趨平緩，猶如戰(zhàn)后的余韻，透露著對和平的向往。另一方面，不同的演奏技法與音樂素材也賦予了琵琶音樂作品豐富而細(xì)膩的情感表達(dá)。例如，在《陽春白雪》中，演奏家運(yùn)用泛音、揉弦、摘音等技巧，營造出如詩如畫的意境，抒發(fā)了對自然與生命的禮贊之情；而在《夕陽簫鼓》中，演奏家則通過滑音、點(diǎn)弦、顫音等奏法，塑造出壯闊而悲愴的離別場景，表達(dá)了對英雄的敬仰之情?？梢姡靡魳纷髌吠ㄟ^精心的結(jié)構(gòu)設(shè)計與細(xì)膩入微的演奏技巧，形成了極富張力而又內(nèi)涵豐沛的審美結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出了博大精深的藝術(shù)魅力。

二、琵琶演奏藝術(shù)在高校音樂教育中的審美功能

（一）提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)

琵琶演奏藝術(shù)在高校音樂教育中具有提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重要功能。首先，通過學(xué)習(xí)琵琶演奏技巧，學(xué)生能夠深入理解音樂的基本要素，如音高、節(jié)奏、速度、力度等，從而提高對音樂的感知與鑒賞能力。例如，學(xué)習(xí)琵琶“捺”“帶”“擻”的左手傳統(tǒng)演奏指法，需要學(xué)生精準(zhǔn)控制手指力度和速度，以表現(xiàn)出不同的音色與情緒；而學(xué)習(xí)琵琶的滾奏、輪指等技巧，則要求學(xué)生掌握手指的靈活性與協(xié)調(diào)性，以營造出連綿流暢的音樂效果。其次，通過演奏不同風(fēng)格的琵琶作品，學(xué)生能夠體會到豐富多樣的音樂表現(xiàn)形式，領(lǐng)略到不同時期、不同流派的藝術(shù)魅力。如演奏傳統(tǒng)曲目《漢宮秋月》，學(xué)生可以感受到古典音樂的婉約柔美；而演奏現(xiàn)代作品《彝族舞曲》，則可以體驗到民族音樂的奔放熱烈。最后，在學(xué)習(xí)琵琶演奏的過程中，學(xué)生需要不斷地聆聽、分析、領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)在情感，以期達(dá)到更高的演奏境界，這一過程實質(zhì)上是一種審美實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的音樂洞察力和鑒賞力。綜上所述，琵琶演奏藝術(shù)以其精湛的技巧、豐富的表現(xiàn)力以及博大的內(nèi)涵，為高校音樂教育提供了極佳的審美培養(yǎng)載體，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（二）豐富和完善高校音樂教育體系

傳統(tǒng)的高校音樂教育主要以西洋音樂為主導(dǎo)，如鋼琴、小提琴等。而琵琶作為中國特有的撥弦類樂器，具有獨(dú)特的演奏技法和審美意蘊(yùn)，能夠為高校音樂教育注入新的活力。一方面，琵琶演奏的訓(xùn)練，能夠拓寬學(xué)生的音樂視野，使其了解中國傳統(tǒng)音樂的精髓。例如，學(xué)習(xí)琵琶的指法，如“飛”“挑”“摭”等，能夠讓學(xué)生體會到中國音樂的韻律之美；而演奏經(jīng)典曲目如《陽春白雪》等，則能讓學(xué)生領(lǐng)略到中國音樂的博大精深。另一方面，琵琶演奏的加入，也有助于推動高校音樂教育的多元化發(fā)展，通過與其他樂器的合奏，如與笛子、古箏的組合，琵琶能夠產(chǎn)生獨(dú)特的音樂效果，展現(xiàn)出中國音樂的和諧之美。同時，琵琶演奏還可以與現(xiàn)代音樂元素相結(jié)合，如與電聲樂器合奏，可加入爵士樂元素，創(chuàng)造出富有創(chuàng)新意義的音樂作品。這種多元化的嘗試，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)新能力。總之，琵琶演奏藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化價值，為高校音樂教育體系注入了新的生機(jī)，使其更加豐富多彩、內(nèi)涵深刻。通過琵琶教學(xué)，高校能夠培養(yǎng)出兼具扎實演奏技能與深厚人文素養(yǎng)的復(fù)合型音樂人才，為傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

（三）弘揚(yáng)民族音樂文化，強(qiáng)化文化自信

琵琶演奏藝術(shù)在高校音樂教育中還肩負(fù)著弘揚(yáng)民族音樂文化、強(qiáng)化文化自信的重任。作為中華民族的傳統(tǒng)樂器，琵琶自古即文人墨客抒發(fā)情感的重要載體，其音樂作品往往蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和價值理念。將琵琶演奏藝術(shù)引入高校音樂教育，能夠使學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自豪感。一方面，通過學(xué)習(xí)琵琶曲目，學(xué)生能夠直觀地感受到中國傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。如演奏《龍船》一曲，學(xué)生可以體會到江南水鄉(xiāng)的秀美景致和端午節(jié)的熱鬧氛圍；而演奏《昭君出塞》，則可以領(lǐng)略到古代邊塞的壯闊風(fēng)光。這些曲目無不彰顯著中華文化的博大精深。另一方面，通過探索琵琶演奏技巧背后的文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠更加深刻地理解中國傳統(tǒng)音樂的精神實質(zhì)。例如，琵琶演奏中的“文、武”技法，分別代表著柔美細(xì)膩和剛勁有力的情感表達(dá)，體現(xiàn)了中庸的美學(xué)理念；而琵琶音樂中的“慢”“漫”“緩”等節(jié)奏處理，則彰顯了中國傳統(tǒng)音樂“天人合一”的宇宙觀。通過對這些文化內(nèi)涵的挖掘和體悟，學(xué)生能夠形成更加全面、深入的文化理解，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。可以看出，將琵琶演奏藝術(shù)納入高校音樂教育體系，既是對民族音樂文化的傳承和弘揚(yáng)，也是對學(xué)生文化素養(yǎng)的培育和提升。在學(xué)習(xí)琵琶演奏的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握精湛的演奏技藝，還能領(lǐng)會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而堅定文化自信，樹立民族自豪感。

三、強(qiáng)化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)審美功能的策略建議

（一）將琵琶審美教育融入課程體系課程體系

要強(qiáng)化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)的審美功能，首要策略便是將琵琶審美教育有機(jī)融入課程體系之中。這需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個維度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和優(yōu)化。在課程設(shè)置上，可以開設(shè)專門的琵琶演奏技法課、琵琶作品賞析課、琵琶文化研究課等，幫助學(xué)生全面掌握琵琶演奏的技巧、風(fēng)格和內(nèi)涵。如在琵琶演奏技法課中，可以針對不同難度的技巧，如“輪指、掃拂、搖指”等，進(jìn)行專題訓(xùn)練和示范，并輔以曲目訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)會技法的審美意蘊(yùn)。也可將琵琶演奏與其他學(xué)科融合，如音樂理論、文化歷史、心理學(xué)等，幫助學(xué)生更全面地理解琵琶演奏藝術(shù)的內(nèi)涵與背景，培養(yǎng)跨領(lǐng)域思維能力。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重經(jīng)典琵琶曲目的鑒賞與分析，引導(dǎo)學(xué)生探尋作品的情感表達(dá)和藝術(shù)價值。如在學(xué)習(xí)《十面埋伏》時，教師可以從曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)、技法運(yùn)用等方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生剖析其鏗鏘激昂的英雄氣概和波瀾壯闊的音樂畫面。在教學(xué)方法上，要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體演示、名家示范、學(xué)生實踐等，營造良好的審美情境，提高學(xué)生的審美感知力。例如，在學(xué)習(xí)《陽春白雪》時，教師可以先通過多媒體展示大地復(fù)蘇，萬物知春的唯美畫卷，再配以名家演奏的示范，最后組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)和互評，讓學(xué)生在情景感知、藝術(shù)感染、實踐體驗中領(lǐng)悟曲目的意境之美?？傊?，將琵琶審美教育融入課程體系，需要在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計和實施，通過藝術(shù)實踐與理論研究的交互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生形成全面、系統(tǒng)、深入的審美認(rèn)知，進(jìn)而提升其音樂審美素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（二）實踐導(dǎo)向的審美體驗教學(xué)法

強(qiáng)化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)審美功能，還需要注重實踐導(dǎo)向的審美體驗教學(xué)法。所謂審美體驗，即在藝術(shù)實踐中親身感受、領(lǐng)悟藝術(shù)之美的過程，這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的演奏實踐機(jī)會，引導(dǎo)其在體驗式學(xué)習(xí)中提升審美感知力和表現(xiàn)力。首先，教師可以通過組織各類琵琶演奏活動，如琵琶演奏比賽、琵琶音樂會、琵琶文化節(jié)等，為專業(yè)學(xué)生及校內(nèi)興趣生搭建展示才華、交流心得的平臺。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)技藝運(yùn)用到實際演奏中，還能借鑒他人的演奏經(jīng)驗，在比較與反思中不斷提升自我。如在舉辦琵琶音樂會時，可以邀請不同流派、不同風(fēng)格的琵琶演奏家進(jìn)行現(xiàn)場演繹，讓學(xué)生現(xiàn)場感受大師們高超的演奏技巧和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，如教師演奏《天鵝》時行云流水般的瀟灑指法，或教師演奏《十面埋伏》時氣吞山河般的磅礴氣勢，都能給學(xué)生以極大的藝術(shù)感染和啟迪。

其次，教師還要注重在教學(xué)過程中設(shè)置各類探究性、創(chuàng)新性的審美體驗任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》時，可引導(dǎo)學(xué)生探究如何借助“泛音”“吟”“揉”等技法，表現(xiàn)江河日落、漁舟歸航的意境之美；又如在學(xué)習(xí)《十面埋伏》時，可鼓勵學(xué)生嘗試融入新的演奏元素，如加入打擊樂伴奏，以烘托曲目的氛圍渲染力。因此，在高校音樂教育中實施審美體驗教學(xué)法，就是要立足琵琶演奏實踐，在“學(xué)”與“用”的辯證互動中引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建審美經(jīng)驗，提煉審美規(guī)律。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)手段提升審美感知能力

傳統(tǒng)的琵琶教學(xué)與觀摩往往以單向傳授與演示為主，缺乏互動和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為強(qiáng)化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)的審美功能提供了新的契機(jī)。教師應(yīng)善于利用多媒體、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生營造身臨其境的審美情境，提升其審美感知能力。以多媒體技術(shù)為例，教師可以通過播放高清琵琶演奏視頻，讓學(xué)生直觀地感受大師級演奏的技藝風(fēng)采。如欣賞王范地先生演奏的《陽春白雪》，學(xué)生可以清晰地觀察其左手在弦上的運(yùn)指動作和右手執(zhí)撥的角度力度，領(lǐng)會其彈撥之間氣定神閑、行云流水的從容與優(yōu)雅。又如在學(xué)習(xí)《霸王卸甲》一曲時，教師可輔以多媒體動畫，生動再現(xiàn)項羽烏江自刎的悲壯場景，引導(dǎo)學(xué)生體悟曲中“撥鋏錚錚，淚如泉涌”的沉郁悲涼之感。

再如，借助虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實的技術(shù)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建逼真的古典琴室情境，在虛擬場景中學(xué)生可以360°全方位地欣賞琵琶演奏，甚至可以與虛擬演奏家進(jìn)行實時互動，身處這樣一個古色古香的沉浸式藝術(shù)空間，學(xué)生的審美體驗必將更加真切與深刻。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用音樂軟件對琵琶曲目進(jìn)行重新編配與創(chuàng)作，在嘗試突破傳統(tǒng)、探索創(chuàng)新的過程中提升自身的審美構(gòu)建能力。由此可見，在琵琶演奏藝術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠拓寬學(xué)生的審美視野，豐富其感性體驗，為其搭建起一個開放多元的審美實踐平臺，進(jìn)而不斷提升其主動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（四）通過音樂會等活動強(qiáng)化審美實踐與交流

為突破傳統(tǒng)的音樂傳授教育模式，強(qiáng)化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)的審美功能，需要從多個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。琵琶音樂會、講座等活動是強(qiáng)化高校音樂教育中琵琶演奏藝術(shù)審美功能的重要實踐平臺，通過舉辦各類活動，能夠為師生提供展示交流的機(jī)會，在互鑒共享中碰撞思想火花，提升審美實踐能力。

就音樂會而言，高?？梢匝垏鴥?nèi)知名琵琶演奏家舉辦專場音樂會，學(xué)生能夠在觀摩他人演奏的過程中深切感受不同流派、不同風(fēng)格的藝術(shù)表現(xiàn)力，在比較鑒賞中融會貫通、提煉升華，最終形成自我的藝術(shù)風(fēng)格和審美追求。同時，也可推廣琵琶演奏社區(qū)服務(wù)，如鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，通過在社區(qū)中心、敬老院、中小學(xué)等地方進(jìn)行琵琶演奏，傳播中國傳統(tǒng)音樂文化，同時提升學(xué)生的社會責(zé)任感和審美傳播能力。在講座方面，可以邀請資深琵琶教育家舉辦專題講座，分享其在琵琶演奏教學(xué)中的經(jīng)驗心得。通過聆聽講座，學(xué)生能夠?qū)ε醚葑嗨囆g(shù)形成更加系統(tǒng)深入的認(rèn)知，在教學(xué)名家的引導(dǎo)下掌握科學(xué)的練琴方法，不斷升華自我的審美體驗。

此外，在當(dāng)今社會下心理健康問題逐漸引起廣泛關(guān)注，尤其是在高校教育中，學(xué)生的心理健康狀況更是備受重視。琵琶演奏藝術(shù)作為一種具有悠久歷史和文化底蘊(yùn)的音樂形式，其在音樂治療方面的潛力逐漸被發(fā)掘。高校可融合琵琶演奏與音樂療愈功能，增設(shè)琵琶音樂治療課程，創(chuàng)造出一種既符合現(xiàn)代教育理念，又蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的音樂教育模式，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。如在課程中將琵琶與五音療法相結(jié)合，讓學(xué)生了解琵琶的音色對應(yīng)中國古老的五行理論中“火”屬性，與生長、發(fā)展和抒發(fā)情感相關(guān)聯(lián)。因此，琵琶演奏在音樂治療中具有舒緩壓力、啟迪思維，促進(jìn)心靈成長的特殊功效，不僅能讓學(xué)生通過欣賞和分析琵琶樂曲，培養(yǎng)自己對音樂審美的感知和鑒賞能力，還能夠?qū)⑵渥鳛橐环N有效的心理療愈工具，幫助學(xué)生緩解壓力、促進(jìn)心理健康，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

結(jié)"語

琵琶演奏藝術(shù)博大精深，是中華民族音樂文化的瑰寶。將其融入高校音樂教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才、傳承民族音樂文化的必經(jīng)之路。在教學(xué)實踐中，要立足于琵琶藝術(shù)的審美特質(zhì)，遵循音樂美育規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富實踐形式，不斷提升廣大學(xué)子的審美能力和人文素養(yǎng)，使琵琶藝術(shù)這一璀璨明珠在校園綻放異彩，為培根鑄魂、以美育人的高校音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）