基于OBE的Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)課程思政實(shí)踐與探索

摘要："為了落實(shí)教育部課程思政教育要求，進(jìn)一步完善課程思政教育，本文以Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)課程為例，提出了基于OBE理念的課程思政實(shí)踐與探索。首先，選取了愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為思政元素；然后，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地將這些元素融入教學(xué)中，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，以結(jié)果為導(dǎo)向，從兩個(gè)學(xué)期的課程調(diào)研來(lái)看，取得了較好的融合效果，為其他專業(yè)課思政育人提供借鑒。

關(guān)鍵詞："OBE；課程思政；Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)；職業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)："TB"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.096

1課程思政面臨的難題

目前，在推進(jìn)專業(yè)課程與思政教育深度融合的過(guò)程中，我們面臨著一系列挑戰(zhàn)和難題。具體表現(xiàn)為，在思路上不夠清晰明確，實(shí)踐中存在猶豫和抵觸情緒，教師的個(gè)人能力和素質(zhì)有待提高，學(xué)生參與互動(dòng)積極性不高。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)為例，雖然高校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)課程中融入了思政教學(xué)內(nèi)容，并取得了初步成效和進(jìn)展，如劉愛(ài)琴等人開(kāi)展了基于OBE理念的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)探索；甕佳佳等人開(kāi)展了情智交融的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究等。但相關(guān)課程的思政建設(shè)仍有以下幾個(gè)問(wèn)題需完善。

1.1思政建設(shè)還在摸索，尚未形成體系

一些高校教師對(duì)于思政課程與課程思政的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，存在簡(jiǎn)單地將思政內(nèi)容生硬地嵌入專業(yè)課程的情況。他們?nèi)狈?duì)課程思政深層次的理解，未能有效地將思政元素融入專業(yè)教學(xué)中去，無(wú)法構(gòu)建一個(gè)有機(jī)結(jié)合的課程體系。

1.2與傳統(tǒng)教學(xué)融合度不足

高校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，所有課程已經(jīng)建立了一套較為完善的教學(xué)體系，以知識(shí)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。不管是教學(xué)大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度表，還是考試大綱、期末考核等形成了較為成熟的“教—學(xué)—考—評(píng)”體系。在設(shè)計(jì)之初，以傳授專業(yè)知識(shí)為主，忽略了專業(yè)知識(shí)思政元素的有效融合，導(dǎo)致很多思政元素與教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)。

1.3教師個(gè)人思政能力有待提升

大學(xué)專業(yè)課課思政效果好不好，老師是關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育中，教師需要具備專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，還需要對(duì)課程相關(guān)的思政元素具有高度的敏感度和融合度。同時(shí)，教師還要自覺(jué)地樹(shù)立理想信念，擁有自信，以更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。然而，目前大部分教師在這方面的綜合能力相對(duì)較弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提升。

1.4疏于研究思政教育主體

現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是2000年后出生，從小在海量信息的環(huán)境中成長(zhǎng)，接觸到的信息廣泛且多元，對(duì)待事物常常形成了個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解且很難改變。因此，針對(duì)他們的思政教育，如果停留在表面，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)而已，很難真正理解和消化，更難達(dá)到深入人心的育人效果。

綜上分析，思政教育不能有效推進(jìn)的主要原因有兩個(gè)方面。（1）在思想上，教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)、挖掘廣度及深度不夠；（2）在形式上，目前專業(yè)課的思政教育方式過(guò)于生硬、未考慮教育對(duì)象特點(diǎn)。為了更好地將思政教育融入專業(yè)課教育中，本文以Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)課程為例，提出了基于OBE理念的課程思政改革方案。該方案以成果為導(dǎo)向，以解決專業(yè)教育與思政教育脫節(jié)的問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)將思政教育融入課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估體系等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)不僅是計(jì)算機(jī)學(xué)科入門(mén)教育的核心課程，還是眾多專業(yè)課程不可或缺的基礎(chǔ)課程。對(duì)于學(xué)生而言，深入學(xué)習(xí)和熟練掌握Linux操作系統(tǒng)能夠顯著提升他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于培養(yǎng)他們的技術(shù)實(shí)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力。無(wú)論學(xué)生未來(lái)涉足哪個(gè)行業(yè)，掌握Linux操作系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)，將為他們的職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)術(shù)研究提供巨大的助力。目前來(lái)看，其主要特點(diǎn)如下：（1）開(kāi)源自由：這個(gè)特性意味著可以自由地獲取、修改和分發(fā)Linux系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制。（2）穩(wěn)定可靠：得益于良好的內(nèi)核設(shè)計(jì)和完善的錯(cuò)誤處理機(jī)制，無(wú)論是個(gè)人電腦還是服務(wù)器，選擇Linux系統(tǒng)都能保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。（3）應(yīng)用廣泛：Linux操作系統(tǒng)不僅在服務(wù)器市場(chǎng)應(yīng)用廣泛，在桌面、移動(dòng)設(shè)備和嵌入式系統(tǒng)中的應(yīng)用也有著重要地位。許多大型互聯(lián)網(wǎng)公司、科研機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)都選擇Linux操作系統(tǒng)。（4）可移植性好：支持跨平臺(tái)作業(yè)，可以完成從微型計(jì)算機(jī)到大型計(jì)算機(jī)的任何環(huán)境、任何平臺(tái)的作業(yè)。（5）社區(qū)支持：擁有龐大而活躍的社區(qū)支持，社區(qū)成員們熱心解答你在論壇、郵件列表等多途徑的提問(wèn)，并分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1思政教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是制定教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)Linux系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，其思政目標(biāo)可定義為：（1）提升學(xué)生的工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（2）強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德觀念和職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)；（3）增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感；（4）培育學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和正確的價(jià)值觀。

3.2課程思政教學(xué)融入點(diǎn)

在開(kāi)展課程思政教學(xué)時(shí)，在Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)課程各知識(shí)點(diǎn)上，積極挖掘潛在的思政元素，合理設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)嵌入思政元素的方式，巧妙地、自然地融入相關(guān)的思政元素，使思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授相輔相成。Linux操作系統(tǒng)作為常用的操作系統(tǒng)之一，面對(duì)隨時(shí)可能而來(lái)的打壓和制裁，要求我們必須自立自強(qiáng)、自主創(chuàng)新。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，本文將思政元素與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。如表1所示。

3.3思政教學(xué)案例

下面以案例的形式介紹Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)方案，注重探討和講授Linux技術(shù)近些年來(lái)的發(fā)展和迭代更新，將相關(guān)思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入教學(xué)中。

案例一、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政融合，具體如下：

（1）自立自強(qiáng)的精神：在介紹Linux系統(tǒng)版本時(shí)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)Linux系統(tǒng)雖然起步較晚，但憑借國(guó)家政策和企業(yè)的支持，其發(fā)展迅猛。其中，尤為突出的openEuler操作系統(tǒng)作重點(diǎn)介紹，目前在國(guó)內(nèi)新增服務(wù)器市場(chǎng)已排名第一，增強(qiáng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)及信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感：課程中加入我國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到發(fā)展基礎(chǔ)軟件的重要性及緊迫性。通過(guò)學(xué)習(xí)Linux等國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，不僅能提升個(gè)人的專業(yè)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能為國(guó)家信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展獻(xiàn)上自己的一份力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)：課程建設(shè)中加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)行業(yè)、企業(yè)和高校的共同努力，為國(guó)家基礎(chǔ)軟件的發(fā)展提供人才支持。

案例二、在講授Linux的開(kāi)源性和網(wǎng)絡(luò)安全性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，融入法治精神的思政元素。具體如下：

（1）開(kāi)源精神與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)：在討論Linux的開(kāi)源性質(zhì)時(shí)，引入開(kāi)源軟件許可協(xié)議的概念，教育學(xué)生理解、尊重并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（2）網(wǎng)絡(luò)安全與法律遵從：通過(guò)舉例說(shuō)明，如廣州某公司開(kāi)發(fā)的駕培平臺(tái)泄露個(gè)人信息、湖南長(zhǎng)沙某電商平臺(tái)的用戶數(shù)據(jù)泄露等案例，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全重要性，其對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人權(quán)益的不可或缺性。同時(shí)指出，任何違反網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律法規(guī)的行為都將面臨嚴(yán)重的法律后果，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的清朗與安全，確保信息時(shí)代和諧有序發(fā)展。

案例三、著重探討如何在講解Linux應(yīng)用的過(guò)程中，植入職業(yè)操守與職業(yè)素養(yǎng)的思政內(nèi)容。具體如下：

（1）行業(yè)應(yīng)用展示：舉例說(shuō)明Linux系統(tǒng)在多個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，如金融、制造業(yè)等，強(qiáng)調(diào)其在各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵性影響，提高學(xué)生對(duì)其職業(yè)角色的認(rèn)同感和自豪感。

（2）警醒學(xué)生關(guān)注職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)：在強(qiáng)調(diào)Linux應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，指出伴隨而來(lái)的信息安全風(fēng)險(xiǎn)，要求學(xué)生保持對(duì)崗位職責(zé)的敬畏之心，堅(jiān)守職業(yè)道德底線。

（3）強(qiáng)化案例教學(xué)：引入具體職場(chǎng)案例，例如移動(dòng)公司員工泄露用戶信息而被判刑的情況，警示學(xué)生違反職業(yè)操守的嚴(yán)重后果，著重提醒必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)。

案例四、在Linux教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政元素。具體如下：

（1）開(kāi)源精神與創(chuàng)新追求：強(qiáng)調(diào)開(kāi)源軟件的核心價(jià)值在于鼓勵(lì)創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，秉持探索新理念、追求卓越的精神，為創(chuàng)造更優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品而努力。

（2）社區(qū)參與與經(jīng)驗(yàn)分享：鼓勵(lì)學(xué)生加入中國(guó)Linux系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者社區(qū)和專業(yè)托管平臺(tái)（如Gitee），積極參與線上交流和技術(shù)討論，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和創(chuàng)意，共同推動(dòng)開(kāi)源技術(shù)進(jìn)步。

（3）企業(yè)案例學(xué)習(xí)：通過(guò)介紹百度無(wú)人駕駛平臺(tái)“Apollo”和阿里巴巴的“飛天分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)”等企業(yè)應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解Linux系統(tǒng)在實(shí)際商業(yè)環(huán)境中的廣泛應(yīng)用，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)開(kāi)源技術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

（4）迎接開(kāi)源技術(shù)新時(shí)代：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，強(qiáng)調(diào)中國(guó)Linux系統(tǒng)作為具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的操作系統(tǒng)，在開(kāi)源領(lǐng)域的重要地位和巨大潛力，激勵(lì)學(xué)生投身于開(kāi)源事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

案例五、關(guān)注于如何在Linux課程教學(xué)中，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化中的團(tuán)隊(duì)合作思政元素。具體如下：

（1）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性：引用“不以規(guī)矩，不成方圓”的中國(guó)古訓(xùn)，說(shuō)明在Linux開(kāi)源精神內(nèi)涵、命令操作、shell編程、用戶組群管理應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性。

（2）分組實(shí)驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)合作和信任。通過(guò)協(xié)同合作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的效率和優(yōu)勢(shì)。

（3）規(guī)范團(tuán)隊(duì)行為：倡導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)建立清晰的規(guī)則和流程，確保每個(gè)成員明確自己的任務(wù)和責(zé)任，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）利用現(xiàn)代協(xié)作工具：鼓勵(lì)學(xué)生使用在線的協(xié)作工具，例如GitHub和Gitee，以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作并提高效率。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高效的項(xiàng)目協(xié)作不僅需要團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)范，還需要利用合適的工具和流程。

通過(guò)這些課程思政的實(shí)施，學(xué)生不僅在技術(shù)上掌握了Linux系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，還在團(tuán)隊(duì)合作方面得到了鍛煉和提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和提升自主創(chuàng)新能力，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.4課程思政擴(kuò)展

為了更好地鞏固課程思政教學(xué)效果，將傳統(tǒng)課堂的思政在時(shí)間和空間兩個(gè)緯度進(jìn)行了擴(kuò)展。時(shí)間上，從原先的課堂延伸到課外，布置以openEuler為代表的國(guó)產(chǎn)軟件的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深度體會(huì)國(guó)產(chǎn)軟件近些年的發(fā)展?？臻g上，從線下教學(xué)延伸到線上網(wǎng)絡(luò)，將中國(guó)信創(chuàng)發(fā)展、Linux的中國(guó)化之路、工匠精神等視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步培育學(xué)生追求卓越、精益求精的工匠品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4課程思政效果

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的專業(yè)教育與思政相融合教學(xué)，采用個(gè)別談話及問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的形式調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在課程中加入思政元素，可以有效吸引他們上課認(rèn)證聽(tīng)講，對(duì)于追求卓越工匠精神有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感得到明顯提升。目前，已有31位同學(xué)通過(guò)了華為公司的HCIA-openEuler的認(rèn)證考試，另有81位學(xué)生通過(guò)了AI、openGauss、Kunpeng等國(guó)產(chǎn)化軟件的職業(yè)資格認(rèn)證考試。近兩年教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與以openEuler、openGauss及鯤鵬為主的專業(yè)競(jìng)賽，累積華為ICT大賽實(shí)踐賽——計(jì)算賽道二等獎(jiǎng)2組、三等獎(jiǎng)4組及優(yōu)勝獎(jiǎng)二組；獲得2023年黃河—鯤鵬大賽三等獎(jiǎng)兩組、優(yōu)勝獎(jiǎng)一組。由此說(shuō)明，大部分學(xué)生已經(jīng)非常認(rèn)同國(guó)產(chǎn)軟件的發(fā)展并愿意積極參與其中。有部分學(xué)生認(rèn)為部分思政融入有明顯說(shuō)教痕跡，有待進(jìn)一步完善。

5總結(jié)

本文依托Linux系統(tǒng)基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及環(huán)節(jié)中融入五大思政元素，在全體課程組老師的努力下，共同構(gòu)建思政元素庫(kù)，與現(xiàn)有教學(xué)體系形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，更好地實(shí)現(xiàn)了思政教育的目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足之處，比如如何選取學(xué)生更容易接受的思政素材，如何減輕或者消除說(shuō)教痕跡，以更直觀、更有說(shuō)服力的思政形式開(kāi)展教學(xué)等。為了解決這些問(wèn)題，后續(xù)計(jì)劃從選取更適合學(xué)生年齡特征的思政素材、創(chuàng)新思政教育形式、發(fā)揮學(xué)生的主體作用等幾個(gè)方面入手?？傊瑢⑺颊逃谌隠inux系統(tǒng)基礎(chǔ)課程中非常必要，教師需要不斷提高思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平，積極改變教學(xué)方式和策略，關(guān)注學(xué)生需求和反饋，建立良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一的教學(xué)效果。

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