信息技術(shù)支持下的教師教學(xué)反思探究

摘要："教學(xué)反思是教師自我完善和專業(yè)成長有效途徑。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，教師教學(xué)反思的信息化勢不可擋。文章闡述了教學(xué)反思的內(nèi)涵、作用，解析了信息技術(shù)對教學(xué)反思的支持作用，提出在信息技術(shù)支持下的教師教學(xué)反思的推廣辦法和提高教師進行信息技術(shù)教學(xué)反思能力的建議，期望給教師專業(yè)發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞："信息技術(shù)；教學(xué)反思；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號："TB"文獻標(biāo)識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.095

教學(xué)反思是對教育教學(xué)過程的全面而深刻的反省、思考和改良。反思性教學(xué)在20世紀(jì)80年代得到了西方發(fā)達國家教育界的關(guān)注，近年來逐漸成為我國教育界關(guān)注的熱點之一，它被認為是教師尋求職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實而有效的途徑?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，在推進評價改革的過程中，必須構(gòu)建一個能有效促進教師專業(yè)成長和持續(xù)進步的評價機制。其中，特別提到了教師應(yīng)深入分析和深刻反思自身的教學(xué)實踐行為。由此可見，在課程改革逐步深化的今天，新課程改革對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出了更新、更高要求。

1什么是教學(xué)反思

1.1教學(xué)反思的內(nèi)涵

在20世紀(jì)30年代，著名教育家杜威對反思給出了明確的定義：“反思是對任何信念或假設(shè)性知識進行深入、持久且審慎的思考，這種思考基于其所依賴的根基以及可能推導(dǎo)出的進一步結(jié)論。”隨后，美國學(xué)者舍恩將杜威的反省性思維理念引入到職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域，為教師職業(yè)成長提供了寶貴的啟示和思路。

教學(xué)反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，隨著我國教育改革的推進，我國學(xué)者對教師教學(xué)反思進行了大量的研究，他們認為，教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動中所采用的一種積極的認知，它涵蓋了教學(xué)內(nèi)省、切身體驗以及對教學(xué)過程的實時監(jiān)控等方面。在這一過程中，教師會批判性地審視和評估自身的教學(xué)觀念、累積的教學(xué)經(jīng)驗以及實際教學(xué)行為。

熊川武先生《反思性教學(xué)》認為，反思性教學(xué)是教師作為教學(xué)主體，持續(xù)探索和解決涉及教學(xué)目的、教學(xué)工具以及自身教學(xué)等方面的問題。在這一過程中，教師將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”二者相融合，致力于成長為學(xué)者型教師。

1.2教學(xué)反思的作用

培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力在教學(xué)實踐中具有重要意義，表現(xiàn)在以下方面。

第一，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。為順應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，并回應(yīng)由社會生產(chǎn)力增長所帶來的教育需求。我們期望教師們能夠積極主動地適應(yīng)并接納新興的教育理念、教學(xué)課程以及教學(xué)手段和方法等創(chuàng)新元素，這就要求教師必須終身學(xué)習(xí)、及時更新，掌握反思、研究教學(xué)的能力，推進教育改革的健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

第二，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師的自主專業(yè)發(fā)展歷程大致可劃分為兩個核心階段。首個階段，主要聚焦于確立和提升教師作為專業(yè)性職業(yè)的地位；第二階段則將重心從教師的地位問題轉(zhuǎn)向了對其角色定位及實踐活動的關(guān)注，也就是更加關(guān)注“教師專業(yè)成長”不能根據(jù)教學(xué)要求靈活變通。只有不斷的進行教學(xué)反思，才能提高，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

第三，有利于解決教育理論與實踐脫節(jié)的問題。在研究過程中，該研究不僅拓寬了廣大一線教師的理論視野，同時也為研究者們提供了一個基于實踐的有價值的研究平臺。通過深入研究如何培養(yǎng)教師的反思能力，緩解教育理論與實際教育實踐之間的脫節(jié)現(xiàn)象，不僅強化了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還促進了教育理論與實踐的深度融合。

2信息技術(shù)對教學(xué)反思的支持

2.1信息技術(shù)與教學(xué)反思的關(guān)系

教學(xué)反思作為教學(xué)實施過程中的重要環(huán)節(jié)之一，得到信息技術(shù)的支持，并與其有效整合利用，在促進教師專業(yè)成長中釋放出更多的活力。這種反思是以信息技術(shù)作為依托的環(huán)境、采用的工具、實施的途徑以及具體的方式方法，引導(dǎo)教師對已經(jīng)發(fā)生或正在進行的教育和教學(xué)活動，以及這些活動所基于的理論和假設(shè)，進行深入、系統(tǒng)的思考。在這一過程中，教師需要明確地識別和表述所遇到的實際問題，并積極探尋這些問題的解決方案。

信息技術(shù)與教學(xué)反思之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在，信息技術(shù)為教師進行教學(xué)反思提供了有效的手段、多樣的途徑、靈活的方式、科學(xué)的方法和便捷的環(huán)境。信息技術(shù)既作為手段和方式促進教師的教學(xué)反思，同時也拓展了教師教學(xué)反思的內(nèi)容。信息技術(shù)作為教師教學(xué)反思的重要內(nèi)容，主要涉及教師對自身信息素養(yǎng)的審視，以及在教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中如何運用信息技術(shù)改進教學(xué)方法、提升教學(xué)效果和促進個人專業(yè)發(fā)展的反思。

2.2信息技術(shù)支持下的教學(xué)反思的主要工具

2.2.1教學(xué)反思記錄工具

通過錄音筆或攝像機來記錄教師的課堂教學(xué)，便于教師回顧和觀察自己的教學(xué)行為，并站在超自我的角度評價自己的教學(xué)過程。這種方式容易使教師發(fā)現(xiàn)自己平時未注意到的細節(jié)問題，不受空間和時間的限制，實施起來較為方便。以電子檔案袋的方式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，便于教師站在學(xué)生角度評價自己教學(xué)效果，從而對自己的教學(xué)行為作出反思和改善。

2.2.2協(xié)作反思工具

微信、騰訊QQ等平臺能夠為教師提供異步或同步對話協(xié)作工具，進而拓展教師與同行及專家之間在協(xié)作反思方面的交流渠道。這些工具有助于教師及時溝通和分享教學(xué)反思，通過這種只聽聲音而不見面容的交流方式，更容易使教師敞開心扉，碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生新的教學(xué)理念。

2.2.3教學(xué)反思交流工具

教學(xué)反思的交流工具可以劃分為兩大類別。一類是同步通訊工具，例如QQ、微信等能夠提供即時消息傳遞的服務(wù)；另一類是異步通訊工具，如在線交流平臺、研修網(wǎng)站等。同步通訊工具不受時間和地域限制，能夠即時獲取對方有益信息；異步通訊工具可以使交流者較詳細了解討論的材料，搜集獲取較多的相關(guān)信息，從而給對方較為全面的意見。

2.3信息技術(shù)支持下的教學(xué)反思的具體措施

信息技術(shù)作為教學(xué)反思可利用的技術(shù)手段，近年來受到青睞。在信息技術(shù)支持下教學(xué)反思有以下的具體措施。

2.3.1課堂實錄的網(wǎng)絡(luò)流媒體化

教師在對自己課堂教學(xué)進行反思時，往往利用記憶回顧教學(xué)實踐，通過課堂實錄，觀看教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足。

課堂實錄往往供自己以及同校教師觀看和評價，共享面較小，但通過網(wǎng)絡(luò)流媒體將自己的課堂實錄上傳到網(wǎng)上，不僅同校教師能夠看到，全國乃至外國的教育同行和專家也能看到，相比傳統(tǒng)的聽取教師上公開課并進行評議的方法，課堂實錄更能真實的發(fā)現(xiàn)問題。

2.3.2課堂教學(xué)反思日記——word和個人微信公眾號

教師的每一次課堂教學(xué)，雖然大部分教學(xué)模式相同，但也有不同之處，特別是在課堂教學(xué)中突然產(chǎn)生的靈感以及在解決突發(fā)狀況時急中生智的行為，教師都要及時記下，供自己反思和研究。

Word軟件可以使教師及時記下每一節(jié)課后的教學(xué)反思，同時還可以進行比較分析，及時總結(jié)優(yōu)點，改善不足。教師可以建立一個微信公眾號，把自己的反思日記發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓關(guān)注的學(xué)生及同行提出意見，教師結(jié)合同行以及專家學(xué)者的意見，再來觀看自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)和接受教學(xué)實踐中的不妥之處。

2.3.3教學(xué)效果反思總結(jié)——QQ討論組

QQ討論組適合于學(xué)校范圍內(nèi)教學(xué)反思交流討論。分為教師QQ討論組和師生QQ討論組。

教師QQ討論組：教學(xué)效果是指學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生考試成績等。將每一次的反思總結(jié)以word的形式發(fā)布到QQ討論組資源共享里，提供給全校教師，相互討論、借鑒，讓更多的教師對照快速找出自己的問題，及時糾正、完善。

師生QQ討論組：通過建立師生互動平臺，教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時，學(xué)生對教師教學(xué)過程的意見，有助于教師以學(xué)生角度進行教學(xué)設(shè)計。

2.3.4網(wǎng)絡(luò)化的信息交流平臺——微博和慕課平臺

微博作為網(wǎng)絡(luò)化的信息交流平臺，已經(jīng)在全國乃至全球范圍擁有龐大的用戶群體和廣泛的影響力。該平臺是一個基于用戶關(guān)系的信息共享平臺，用戶可與其他用戶進行互動和交流，了解他們的動態(tài)和觀點。教師可以發(fā)布信息，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，了解教育熱點、參與話題討論，拓展視野和認知。

慕課平臺與教師教學(xué)反思存在著緊密的關(guān)聯(lián)。通過慕課平臺，教師可以了解到最新的教學(xué)發(fā)展趨勢和實踐案例，將先進教學(xué)理念和方法融入自己的教學(xué)實踐中。慕課平臺提供實時互動功能，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。慕課平臺匯集的教學(xué)數(shù)據(jù)成為教師教學(xué)反思的寶貴資源。教師可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)難點。慕課平臺還是一個交流和學(xué)習(xí)平臺。教師通過參與慕課平臺教學(xué)反思活動，教師還可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和反思成果。

2.3.5數(shù)字化教育資源共享——專業(yè)教育資源共享平臺

教師可以登入專業(yè)的教育資源共享平臺，通過發(fā)布最新教育理論成果、優(yōu)秀課件，以及教師在崗培訓(xùn)內(nèi)容等等來為教師的發(fā)展提供更為寶貴的材料，同時教師不斷地進行學(xué)習(xí)，掌握更多的教育理論，也能為自己的教學(xué)反思活動提供更多的理論支持。教師對自己及他人的教學(xué)實踐反思與總結(jié)的過程也是一種再學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)能力，促進專業(yè)發(fā)展。

3信息技術(shù)支持下的教學(xué)反思措施的推廣和建議

近年來國內(nèi)信息技術(shù)支持下的教學(xué)反思已有初步研究成果，然而研究大多停留在理論層面，沒有涉及大部分一線教師。把信息技術(shù)支持下教學(xué)反思的措施推廣至更大范圍，需要從以下方面落實。

3.1普及信息技術(shù)支持下教學(xué)反思重要性的認識教育

在我國，利用信息技術(shù)進行教學(xué)反思的認識程度還有待提高。首先要喚起教師對教學(xué)反思的重要性的認識，必須讓一線教師意識到教師教學(xué)反思的重要性和必要性。在行動的落實上要普及和推廣教學(xué)反思重要性教育。

3.1.1由個別向全體逐步推廣

信息技術(shù)支持下教師教學(xué)反思研究方法的使用必須先由個別教師開始使用，進而推廣至更大范圍，但要注意教師的選擇必須具有代表性，必須能夠代表不同類型的教師。有些反思方法并不是一個教師能完成的，需要全校師生共同參與。因此，要先從不同的地區(qū)有代表性的、選擇不同的學(xué)校。進行研究，證明利用信息技術(shù)進行教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力的有效途徑，進而推廣至更多學(xué)校。

3.1.2建立反思措施推廣組

信息技術(shù)支持下教師教學(xué)反思措施的推廣是一個浩大工程，必須建立專門推廣組負責(zé)這項工作。由于教學(xué)反思是長期性工作，在實施中，需要采取強制性措施，促使信息技術(shù)支持下的教學(xué)反思發(fā)揮作用。使廣大一線教師發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)進行教學(xué)反思的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們將教學(xué)反思作為常規(guī)教學(xué)工作來做。那么利用信息技術(shù)進行教學(xué)反思便能得到廣泛關(guān)注和運用。

3.2提高教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)反思的建議

運用信息技術(shù)進行教學(xué)反思不只是懂得計算機相關(guān)技術(shù)就可以的，利用信息技術(shù)進行教學(xué)反思是一項長期工作，既需要持之以恒，也需要正確的反思方法。

3.2.1學(xué)好信息技術(shù)知識

信息技術(shù)為教師教學(xué)反思提供了一系列的技術(shù)支撐。這些技術(shù)涵蓋了視頻錄制、數(shù)據(jù)分析等方面，能夠幫助教師全面、客觀地審視自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。利用視音頻技術(shù)，可以完整地記錄教學(xué)實踐全過程；運用類似于弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)的軟件，能夠為教師提供更加詳盡、更為客觀且具有高度診斷性的課堂教學(xué)分析結(jié)果；利用Word等文字處理軟件，教師可以方便地記錄并整理自己的教學(xué)反思成果；通過微博等平臺，教師可以隨時發(fā)布自己的教學(xué)反思經(jīng)驗，從而在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)進行交流和分享；通過利用QQ、微信等即時通信軟件，教師可以便捷獲取同行及專家的反思指導(dǎo)和建議。由此可見，要想利用信息技術(shù)進行教學(xué)反思，教師必須掌握并運用相關(guān)的信息技術(shù)。

3.2.2學(xué)好相關(guān)理論知識

具備一定的信息技術(shù)能力是教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)反思的外在條件，掌握信息技術(shù)教育理論則是內(nèi)在要求。若缺乏一定的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論知識做后盾，教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)反思會流于形式。因此，教師若想通過教學(xué)反思提高教學(xué)實踐能力，必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，及時了解、追蹤教育前沿的理論成果并積極學(xué)習(xí)，與時俱進。

3.2.3和同行及專家學(xué)習(xí)和交流

教師在對自己的教學(xué)過程進行反思有時會陷入困境，不能再發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題，此時需要同行幫助發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，這為提高自身教學(xué)能力邁出了一大步。自己在為同行的教學(xué)提出寶貴意見的同時，也有助于反思自己的教學(xué)實踐。專家有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和理論知識，請專家觀看自己的教學(xué)實踐或觀看專家的教學(xué)實踐，會使自己的教學(xué)實踐能力的提高，起到事半功倍的作用。

3.2.4對自己教學(xué)反思再總結(jié)反思

隨著教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗越來越豐富，教學(xué)反思能力也有了一定的提高，教師有必要再對自己的教學(xué)反思進行優(yōu)化。發(fā)現(xiàn)問題再反思，再提高，只有具備堅持不懈、持之以恒精神，才能使自己的教學(xué)實踐進一步提高和完善。

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