建筑材料專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐路徑

摘要："在新工科背景下，課程思政教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑，是培育專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)建筑人才的關(guān)鍵方法。文章立足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)層面，分析了建筑材料專業(yè)課程教學(xué)中課程思政的思路。在理論教學(xué)層面，融入建筑歷史、典型工程案例、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)發(fā)展歷程、生態(tài)環(huán)保需求；在建筑材料專業(yè)理論講解過程中，培育大學(xué)生的民族自豪感、工匠精神、正確價(jià)值觀念、職業(yè)認(rèn)同感以及可持續(xù)發(fā)展觀念；在實(shí)踐教學(xué)層面，引入真實(shí)工作任務(wù)，采用正面、反面兩種案例解析，激發(fā)大學(xué)生務(wù)實(shí)求真、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；最后以氣硬性膠凝材料課程為例，闡述了建筑材料專業(yè)課程中融入課程思政的過程，旨在為相關(guān)院校課程思政與專業(yè)課程科學(xué)融合提供思路。

關(guān)鍵詞："課程思政；建筑材料專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)："TB"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.094

課程思政是以立德思樹人作為根本任務(wù)的綜合教育理念，注重實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治教育同向同行，實(shí)現(xiàn)思政教育的全員化、全過程化，在協(xié)同效應(yīng)最大化展現(xiàn)基礎(chǔ)上，提高思想政治教育成效。自2020年以來，我國相關(guān)部門大力推動(dòng)學(xué)科教育與思政教育融合發(fā)展，為學(xué)科課程思政建設(shè)提供了指引。建筑材料專業(yè)課程屬于土木工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征，需要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生的建筑材料認(rèn)知水平，掌握建筑材料選用、檢測(cè)的正確方法，培育學(xué)生良好創(chuàng)新思維。基于此，有必要研討建筑材料專業(yè)課程思政的可行性方法。

1建筑材料專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在建筑材料專業(yè)課程教學(xué)中融合思政元素，要從感性、理性兩個(gè)方向展開教學(xué)設(shè)計(jì)。理論教學(xué)過程中，要秉持感性原則，將立德思樹人作為理論教學(xué)的實(shí)施宗旨，做到以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)核心，打造一個(gè)以學(xué)生為主體、以職業(yè)為驅(qū)動(dòng)、以行業(yè)為引領(lǐng)的新型教學(xué)體系，在理論教學(xué)開展過程中，合理滲入文化自信、充分融入家國情懷，運(yùn)用工匠精神感染熏陶新時(shí)代大學(xué)生，在建筑材料理論教學(xué)中適時(shí)引入利于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的思政內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)及能力，引導(dǎo)其科技報(bào)效國家的思想觀念。在實(shí)驗(yàn)檢測(cè)教學(xué)過程中，則要秉持理性原則，著重培育大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的精神，強(qiáng)化其熱愛崗位及建筑行業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)培育大學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，引導(dǎo)其樹立堅(jiān)定的理想信念，磨煉意志，使之成長為技術(shù)及素質(zhì)過硬的專業(yè)建筑人才。理性主線與感性主線雖然側(cè)重點(diǎn)各有不同，但二者可以相互交叉融合，實(shí)現(xiàn)建筑材料專業(yè)課程教學(xué)中思政元素的合理融入。

2建筑材料專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐的主要路徑

基于課程思政的建筑材料專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)分析課程特點(diǎn)，梳理教學(xué)內(nèi)容，了解崗位需求，然后根據(jù)分析結(jié)果，在課程教學(xué)體系中合理運(yùn)用課程思政理念，對(duì)建筑材料專業(yè)課程中的思政元素進(jìn)行深度挖掘，并將其有機(jī)融入理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)生知識(shí)、技能發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

2.1課程思政融入理論教學(xué)的路徑

2.1.1借助歷史傳承強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感

我國古代有許多建筑方面的傳統(tǒng)工藝，無論是秦磚漢瓦，還是糯米灰漿制作工藝，蘊(yùn)含著古人智慧。在建筑材料專業(yè)課程理論講解過程中，教師可以在適合的時(shí)間節(jié)點(diǎn)引入這些建筑歷史，面向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中逐步了解建筑業(yè)的發(fā)展歷史，從中領(lǐng)會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，認(rèn)識(shí)我國建筑業(yè)發(fā)展的璀璨成果。例如砌筑材料講解過程中，可以利用多媒體為學(xué)生展示秦磚漢瓦的圖片，向?qū)W生展示秦磚上米格紋、太陽紋等多樣化紋飾以及人物、樂舞等多類型圖畫，還可以為學(xué)生介紹漢瓦上內(nèi)容精細(xì)、形神兼?zhèn)涞膭?dòng)物裝飾以及字體多變的文字瓦當(dāng)，學(xué)生通過了解這些傳統(tǒng)建筑材料，能認(rèn)識(shí)到我國建筑制品的獨(dú)特魅力，感受我國古代建筑行業(yè)的繁榮興盛，使大學(xué)生深入感受我國建筑行業(yè)的歷史底蘊(yùn)，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的民族自豪感。

2.1.2結(jié)合典型案例培育學(xué)生工匠精神

我國建筑業(yè)發(fā)展歷程中，完成了多項(xiàng)舉世矚目的重大工程，這些工程是我國建筑水平的整體體現(xiàn)，也是我國建筑技術(shù)發(fā)展的光輝歷史。在建筑材料專業(yè)課程理論教學(xué)中，教師可以適時(shí)引入典型工程案例，使學(xué)生在了解真實(shí)工程項(xiàng)目時(shí)感受我國建筑業(yè)的昌盛，了解建筑技術(shù)的精深性，激起大學(xué)生的愛國之情，使之認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新在建筑業(yè)發(fā)展中所起的重要作用，進(jìn)而樹立起運(yùn)用科技推動(dòng)建筑業(yè)發(fā)展的意識(shí)。例如在混凝土材料課程講解過程中，可以向?qū)W生介紹穿越具有“死亡之?！敝Q的塔克拉瑪干沙漠的國家一級(jí)單線鐵路和若鐵路的建設(shè)案例，使學(xué)生感受我國基建建設(shè)技術(shù)的整體實(shí)力。在建筑鋼材課程講解過程中，還可以向?qū)W生講述法國壟斷多年的合金材料殷瓦鋼被我國科研人員攻克的事跡，使學(xué)生感受研究人員不畏困難、主動(dòng)創(chuàng)新的精神，樹立主動(dòng)創(chuàng)新、刻苦鉆研意識(shí)，從而培育大學(xué)生工匠精神。

2.1.3依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育學(xué)生價(jià)值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國民族文化的瑰寶，是傳揚(yáng)愛國精神、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要精神力量。在建筑材料專業(yè)課程理論教學(xué)中，也可以篩選一些與建筑材料相關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生感受古人的氣節(jié)與精神，幫助大學(xué)生塑造正確的思想價(jià)值觀念，逐步形成熱愛祖國、報(bào)效祖國的情懷。例如，在膠凝材料石灰生產(chǎn)一課講解時(shí)，教師可在課堂上吟誦我國明代政治家于廉《石灰吟》一詩，學(xué)生通過“粉身碎骨”了解石灰的應(yīng)用特性，通過“留清白在人間”認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)情感升華，從中感受石灰的崇高氣節(jié)，使學(xué)生樹立即便粉身碎骨也要堅(jiān)持理想、不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)甘于犧牲、努力奮斗的精神，從而培育當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義情懷，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)下逐步幫助大學(xué)生樹立健康、正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

2.1.4通過校企合作強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

校企合作是新時(shí)代專業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要保障，可以在學(xué)校、企業(yè)雙方資源共享的基礎(chǔ)上，為學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)、了解工作崗位、正確認(rèn)識(shí)建筑行業(yè)及建筑企業(yè)提供幫助。為此，在建筑材料專業(yè)課程教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)校企合作，借助企業(yè)力量，引導(dǎo)學(xué)生逐步關(guān)注與了解建筑行業(yè)發(fā)展，通過深入講解企業(yè)發(fā)展歷程，逐步提高大學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，幫助其形成正確的職業(yè)認(rèn)知。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，聘請(qǐng)建筑企業(yè)的一線技術(shù)人員走入建筑材料專業(yè)課程理論教學(xué)課堂，面向?qū)W生講解企業(yè)自主研發(fā)新型建筑材料過程，分析新材料在彌補(bǔ)現(xiàn)有材料缺陷不足方面的作用，在真實(shí)性的生產(chǎn)案例講述過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的重要性，使之樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，在認(rèn)可企業(yè)、認(rèn)同行業(yè)的基礎(chǔ)上，形成積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)建筑材料專業(yè)知識(shí)的思想。

2.1.5遵循現(xiàn)實(shí)需求培育學(xué)生持續(xù)發(fā)展觀念

建筑行業(yè)的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)存在一定矛盾，為實(shí)現(xiàn)二者平衡發(fā)展，有必要在建筑材料專業(yè)課程講解過程中引導(dǎo)大學(xué)生樹立綠色環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念?？梢酝ㄟ^課程思政融合的方式，在建筑材料專業(yè)課程教學(xué)的過程中，由建筑材料專業(yè)課程教師采用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生播放建筑材料生產(chǎn)利用時(shí)所引發(fā)的生態(tài)環(huán)境污染、破壞圖片及視頻圖像，還可以聘請(qǐng)建筑材料研究應(yīng)用方面的專業(yè)人士到學(xué)校舉辦座談會(huì)，面向?qū)W生講解建筑材料生產(chǎn)過程中融合綠色環(huán)保理念的方法，講述傳統(tǒng)建筑材料創(chuàng)新發(fā)展的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開發(fā)與應(yīng)用綠色環(huán)保型建筑材料對(duì)于生態(tài)保護(hù)的重要作用，幫助學(xué)生樹立打造綠水青山、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、推動(dòng)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的良好觀念，為建筑業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2課程思政融入實(shí)踐教學(xué)的路徑

2.2.1在真實(shí)任務(wù)實(shí)施中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確性的重要途徑，也是深入吸收理解理論知識(shí)的過程，建筑材料專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素時(shí)，需要借助真實(shí)的工作任務(wù)，深化實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。例如混凝土配合比設(shè)計(jì)一課教學(xué)時(shí)，可以組織開展配合比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)混凝土配置過程，在配比設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要不斷試配與調(diào)整水泥、粗細(xì)集料以及水分的添加比例，在混凝土配制完成后開展和易性檢測(cè)、強(qiáng)度檢測(cè)等工作。由于實(shí)驗(yàn)涉及大量繁瑣的工作，需要進(jìn)行大量計(jì)算，此實(shí)驗(yàn)開展中往往不具備良好的環(huán)境，這樣的實(shí)驗(yàn)，可以磨練學(xué)生意志，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同配合完成工作任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算、科學(xué)統(tǒng)計(jì)的重要性，形成精益求精、實(shí)事求是的工作態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)逐步提升目標(biāo)。

2.2.2借助正反兩種案例提升質(zhì)量安全意識(shí)

質(zhì)量安全意識(shí)是建筑行業(yè)人員必備素質(zhì)，而精益求精的態(tài)度、追求卓越的意識(shí)是建筑材料專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向。在建筑材料專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)過程中，可以借助建筑材料傳承發(fā)展案例、新型材料研發(fā)案例的講解，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑材料發(fā)展創(chuàng)新的價(jià)值、作用，通過我國重要工程中應(yīng)用新材料所取得的巨大成果，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到精益求精、追求卓越的價(jià)值所在，從而培育工匠精神，形成強(qiáng)烈的質(zhì)量安全意識(shí)。同時(shí)，還可以引入反面案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到忽視質(zhì)量安全的危害，如在水泥安定性一課講解時(shí)，教師可以選取以往由于水泥體積安定性不適合引發(fā)建筑工程質(zhì)量安全事故的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用不安定水泥會(huì)導(dǎo)致建筑拆除重建、增大建筑成本，甚至帶來生命財(cái)產(chǎn)安全威脅的后果，使學(xué)生在正面、反面兩種案例分析中，樹立良好的質(zhì)量安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室復(fù)檢對(duì)于保證水泥質(zhì)量的重要性。

3建筑材料專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐案例分析

3.1課程思政融合設(shè)計(jì)

膠凝材料是建筑材料專業(yè)課程的重要內(nèi)容，課中融入思政元素時(shí)，需要明確本課的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提取蘊(yùn)含的思政元素，運(yùn)用多元化教學(xué)方式，在課程教學(xué)全過程中融入思政元素。建筑材料專業(yè)課程，氣硬性膠凝材料內(nèi)容共計(jì)4個(gè)學(xué)時(shí)，本教學(xué)模塊開展前，需要分析各模塊中有關(guān)課程思政目標(biāo)的內(nèi)容，對(duì)各模塊中的思政元素、職業(yè)精神進(jìn)行挖掘與提煉。對(duì)建筑材料專業(yè)課程的教學(xué)大綱所對(duì)應(yīng)的課程思政內(nèi)容進(jìn)行梳理與分析，并與各節(jié)課的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容逐一對(duì)應(yīng)，再選取與加工適合的思政案例，將之制成微課，用于課堂導(dǎo)入過程。在課堂講解完成后，及時(shí)采取課后評(píng)價(jià)，注意要將課程思政內(nèi)容納入評(píng)價(jià)范疇，從多個(gè)維度展開綜合性評(píng)價(jià)，客觀、準(zhǔn)確了解氣硬性膠凝材料課程的課程思政具體成效。

3.2課程思政融合過程

在氣硬性膠凝材料課中的建筑石膏內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可通過前導(dǎo)環(huán)節(jié)面向?qū)W生講解石灰的技術(shù)性質(zhì)及應(yīng)用方法，在此環(huán)節(jié)利用《石灰吟》引入思政元素，培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔、努力奮斗職業(yè)精神。然后在課堂上逐一講解建筑石膏的種類、生產(chǎn)方式，闡述石膏凝固與硬化時(shí)的化學(xué)反應(yīng)以及性質(zhì)變化，還要分別介紹建筑石膏的技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)性質(zhì)、儲(chǔ)藏與運(yùn)輸方法。在此過程中，需要采取下述方式融合思政元素。

3.2.1課前預(yù)習(xí)

教學(xué)前，教師制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)將任務(wù)發(fā)送學(xué)生，要求學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)自行收集課程相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)建筑石膏生產(chǎn)所需材料、生產(chǎn)過程、石膏種類等形成初步的認(rèn)知，通過自主預(yù)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。

3.2.2課堂講解

正式授課時(shí)，教師可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，在課堂上展示建筑石膏的圖片或視頻，也可以將石膏實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生在多種展示形式下，了解石膏成分、生產(chǎn)工藝，了解石膏生產(chǎn)技術(shù)特性。教師還可以利用大數(shù)據(jù)分析、調(diào)研分析等形式，結(jié)合工程案例分析建筑石膏的環(huán)保性能，還可以介紹石膏的應(yīng)用場(chǎng)景，預(yù)測(cè)其未來發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，并樹立科技賦能建筑發(fā)展的精神思想。

3.2.3實(shí)驗(yàn)檢測(cè)

課堂講解結(jié)束后，立即開展實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐加深師生間、學(xué)生間的溝通交流，為思政教育提供良性載體?？梢越M織高強(qiáng)石膏試件制作實(shí)驗(yàn)，教師先向?qū)W生介紹試驗(yàn)步驟，講述由于試驗(yàn)步驟不嚴(yán)謹(jǐn)造成石膏制作失敗引發(fā)建筑安全事故的不良案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真工作的職業(yè)態(tài)度。然后學(xué)生親身試驗(yàn)分析不同的溫濕度、石灰細(xì)度以及添加不同量水分時(shí)得到石膏制件的差異性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到石膏制作中態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，逐步?qiáng)化學(xué)生的歸納推理、協(xié)作配合以及抗壓能力。

3.2.4課后評(píng)價(jià)

在完成高強(qiáng)石膏試件制作試驗(yàn)后，及時(shí)展開課后評(píng)價(jià)，采取教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠在點(diǎn)評(píng)他人、自我評(píng)價(jià)的過程中了解自身不足及與他人的差異，反思自身理論知識(shí)的不足，主動(dòng)強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)形成理論與實(shí)踐相互交叉融合的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4結(jié)語

建筑材料專業(yè)課程是工程技術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性的重要課程之一，而課程思政是新時(shí)期立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑，通過思政元素融入建筑材料專業(yè)課程，可激發(fā)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作態(tài)度，培育大學(xué)生精益求精、追求卓越的精神，形成大學(xué)生綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在課程思政實(shí)踐中，要從感性、理性兩條主線入手，將歷史傳承、典型案例、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校企合作融入理論教學(xué)，并通過真實(shí)任務(wù)、正反案例深化實(shí)踐教學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)、課堂講解、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、課后評(píng)價(jià)，確保建筑材料專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)課程思政教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，培育具有良好工匠精神、正確價(jià)值觀念、持續(xù)發(fā)展理念的專業(yè)化建筑人才。

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